四年级上册数学教案-5.2 确定位置北师大版（2014秋）

构建阳光教育体系，打造动感高效课堂
打造“三＋X”阳光开放课堂
——“分享阳光 治教方略”之我最拿手的教案
年级： 学科： 年 月 日
课题
确定位置
执教
教师
张旭
学
习
目
标
1、能在具体的情境中，探索确定位置的方法，说出某一物体的位置。2、能在方格纸上用"数对"确定位置。　　3、结合生活实际，培养学生的方向感和空间观念。
教学重
难点
重点：能按照从左往右、从前往后的顺序，用"数对"确定位置。
难点：用"数对"确定位置。
教学
过程
一、情境导入：
猜猜看游戏
　　同学们，这节课我们先来做一个游戏，请你用一句话来描述一下你的位置，并把这句话写到这张纸上，然后把你的名字写到背面。
到底该怎样确定自已的位置呢？今天这节课我们就来学习一种简洁并准确的确定位置的方法。（板书课题：确定位置）
二、???????? 探究新知
<一> 认识数对
师：这是小青班的同学，我们以老师左手的为第一组，那其他同学依次是第二组，第三组，第四组，第五组。现在谁能来描述一下小青的位置。
从学生的描述中得出用第３组第２个的描述方法
用这种方法描述其他同学的位置，使学生体会到这种方法虽然准确，但却不是最简洁的。
师：你们能不能把第３组，第２个中的文字都去掉，只用数字和符号就能表示出第３组第２个呢？把你的想法写出来。
<二>分析观察，理解数对
1、结合上面观察、分析的情况引出“数对”，理解数对的含义
用数对表示位置时，第一个数字表示第几组，第二个数字表示组中第几个。
2、用数对说位置
（1）说小青班同学的位置
（2）班级分组，说自己，说好朋友的位置
小结：用数对来确定位置，要用到两个数，既使同一个数字在数对的不同位置表达的意思也完全不一样。
三．应用数对解决问题
1、看图回答问题
出示课件
（1）???学校的位置在哪？
（2）???你还能说出图中其他建筑物的位置吗？
（3）???要在（３，１）建一个博物馆，你能找到它的位置吗？
指导学生回答。
2、看图回答问题(课件出示)
学生独立完成，教师重点指导：
（1）小敏的位置是（4，2）请标出她的位置
（2）她要到溜冰场去，请画出最短的路线图。
（3）说出其它建筑物的位置。重点说明大门的位置，为什么是（０，０）
数对要用两个数来表示，大门在０列０个，所以是（０，０）
3、五子棋。(课件出示)
（1）用数对表示出５个棋子的位置。
（2）观察这５个数对有什么特点，（找规律）
4、看图写数对
四、拓展延伸
１、介绍数对的发明人（笛卡尔）
２、介绍地球仪??（课件出示地球仪）
介绍：在地球仪上有横线和竖线，连接两极的竖线叫经线，垂直于经线的横线圈叫纬线。根据经纬线可以确定地球上任何一点的正确位置，如北京在北纬 39°57′
东经116°28′。）
３、送你一句话
五、全课小结：
今天这节课，你有哪些收获？说一说。
二次备课
以学习小组为单位，给学生充分的时间 讨论笑笑从家到图书馆的路线图。让学生充分发表自己的意见。在这个环节中组长起带头作用。找到语言清晰的同学一会汇报。在这个环节中一定要给学生充分发的时间
板书
设计
确定位置
??第３组第２个　（３，２） 数对　（4，1）　（1，2）
（２，３） 　 （4，1） （1，2）
（4，2）　　（2，2）
　　　　　　　　　　　　　　　（4，3）　　（3，2）