四年级上册数学教案-7.1 温度北师大版（2014秋）

《温度》教学设计肇源县新站镇中心校 王华
教学内容：
北师大版小学数学四年级上册第七单元第一课时《温度》。
教材分析：
《数学课程标准》将负数的认识安排在第二学段“数与代数”的知识体系中，具体目标是：在熟悉的生活情境中，了解负数的意义，会用负数表示一些日常生活中的问题。从《课标》中可以发现，小学阶段学习负数只是限定在了解的层次，教材创设了从天气预报中获取信息的情境，旨在激活学生以往的生活经验，让学生通过丰富的现实生活实例，直观地认识负数，学会用正、负数简单地表示相反意义的量。本节课通过研究正、负数的现实模型——温度，为下一节课从具有相反意义的量抽象出正、负数奠定基础。
学生分析：
这是学生第一次在课堂上接触负数，但负数对于学生来说并不陌生。生活中，学生都收看过天气预报，对零下温度有一定的认识和感受，但仅仅停留在生活化的基础上。因此，本节课要利用学生已有的生活经验将生活化常识转变成数学化知识。
教学目标：? ? ??1、结合温度的实例，探索零上温度和零下温度的表示方法，体验用带符号（“+”、“﹣”）的数表示零上温度与零下温度的必要性，理解用这样的数表示温度的实际意义。
?2、通过在温度计上标记零上温度和零下温度的活动，体会零上温度、零摄氏度、零下温度在温度计上的位置与顺序关系，会正确读出温度计上显示的温度。
3、会用带“﹣”的数表示零下温度，并能比较两个零下温度的大小。
4、介绍负数的历史，增强民族自豪感。
教学重点：
通过在温度计上标记零上温度和零下温度的活动，体会零上温度、零摄氏度、零下温度在温度计上的位置与顺序关系，并能比较两个零下温度的大小。
教学难点：比较两个零下温度的大小。 教学准备 ：课件、温度计。? 教学流程：?
谈话导入
同学们，现在已经进入冬季了，昨天晚上还刚刚下过一场大雪。你们在操场上玩时感觉怎么样啊？回忆一下本学期开学的时候我们穿什么服装？感觉怎么样？冷、热和什么有关系啊？这节课，我们就来研究温度中的数学问题。（板书：温度）
二、探究新知
1、播报温度。
谁想当天气预报的播音员，大声地读出这几个城市的温度？（指名读天气预报，其他同学仔细观察，认真倾听）
听了小小播音员的播报，你有什么发现？（区别零上温度和零下温度）
2、表示温度。
这一天，北京的温度是零下2℃—5℃，如果不用文字叙述的方式来说明温度，你还有什么办法表示这两个温度？
边描述要求边板贴：想清、写清、说清。
（1）学生独立画一画、写一写。（教师巡视）
（2）展示学生有代表性的作品，表扬学生的创意。
（3）师小结：我们通常用+5℃表示零上5℃，用-2℃表示零下2℃。带“+”的数就是以前学过的除了0之外的数，“+”是正号，读作“正”，可以省略不写。带“﹣”的数就是在已经学过的数的前面加上“﹣”，就是负数，“﹣”读作“负”，这个“﹣”不能省略。（板书：正数、负数。）
同学们，你们还在哪见到过负数？（天气预报中、电梯中、计算器上、存折上等）
其实，我们中国是世界上最早认识和应用负数的国家。（播放课件）这节课我们就通过“温度”直观地认识正、负数。（板书：直观地认识正、负数）
3、标记温度。
（1）认识温度计。
同学们，仔细观察你手中的温度计，看一看温度计上有什么，温度计上的数字排列有什么特点，然后同桌交流一下。
教师小结：温度计水银柱的左上方的℃表示摄氏温度，右上方的。F表示华氏温度。接着教师介绍0℃的来历及零上温度、零摄氏度和零下温度在温度计上的位置。
（2）教师演示北京的最高气温和最低气温在温度计上的标记方法。
师提示：在温度计上表示温度时，正负号省略不写；看清一个小刻度表示的是1℃。
（3）学生独立标记温度，教师巡视指导。
（4）小组交流。
师出示：看清、听清、问清。
找1名学生板前边演示边讲解剩下的4个城市的最高气温和最低气温的标记过程，再找学生评议。
（5）在标记的过程中，你有什么发现？（同桌交流）
同桌交流后汇报。教师板书：0。
课件出示发现的内容。
4、比较温度。
（1）说一说这三个温度分别表示哪个城市的哪个温度？
（2）学生用带“+”、“﹣”的数表示这3个温度。
（3）说一说哪个温度最低并将这三个温度排序。?三、巩固练习
85页“练一练”第一题。
说一说，-5℃和-20℃哪个温度低？你是怎么知道的？
谈谈收获
1、这节课你有哪些收获？
2、游戏：巩固正数、负数和0的认识。
五、布置作业
调查全国部分地区同一天的气温。
六、板书设计：

生活中的负数
——直观地认识正负数
正数
0
负数