一年级下册数学教案- 认识人民币 人教版
文档属性
| 名称 | 一年级下册数学教案- 认识人民币 人教版 |  | |
| 格式 | zip | ||
| 文件大小 | 115.7KB | ||
| 资源类型 | 教案 | ||
| 版本资源 | 人教版 | ||
| 科目 | 数学 | ||
| 更新时间 | 2020-01-26 15:09:25 | ||
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文档简介
第5单元 认识人民币
第1课时 认识人民币（1）
【教学内容】
教科书第52、53页的例1、例2及“做一做”，练习十二第1~4题。
【教学目标】
1.认识不同面值的人民币：1元、1角、5角的纸币和硬币与1分、2分、5分的硬币九种人民币，理解1元=10角，1角=10分。
2.初步体会人民币在社会生活、商品交换中的作用，并养成勤俭节约的良好品质。
【教学重点】
认识较小面值的人民币。
【教学难点】
理解元、角、分之间的关系。
【教学过程】
一、联系生活，导入新课
1.谈话交流。
同学们，你们自己去买过东西吗?买东西时要用到什么呢?(学生答：钱)那你知道我们国家的钱叫什么吗?（人民币）
2.揭示课题。
这节课我们就来认识一些小面值的人民币，并学会正确使用它们。
［板书课题：认识人民币（1）］
二、引导探索，认识人民币
1.组内交流，初步认知。
每个小组桌面上放一个信封，里面放有一些小面值的人民币，请同学们认一认，把你认识的人民币在小组里介绍一下，然后认真观察人民币上都有什么？注意要互相谦让，不要损坏人民币。
2.分组汇报，交流展示。
谁愿意到前面来把你认识的人民币介绍给大家？要先说出你介绍的人民币的面值（就是多少钱），再简单说说你是怎样辨认出来的。
人民币上都有什么呢？引导学生观察。
师：我们可以通过看阿拉伯数字知道它是多少元。你通过这种方法还认识哪些人民币？
师：人民币上大写的汉字还有壹、贰、伍等。
板书：壹、贰、伍
生1：我认识1元的纸币，我是通过看颜色认识的。1元是绿色的。
生2：我还认识5角的纸币，5角的正面有两个少数民族的人像，背面有国徽。
小结：1.认识人民币的办法很多，不仅可以通过颜色、数，还可以通过图案进行辨认，也可以将这几种方法结合起来辨认。2.国徽代表我们伟大的祖国，所以，我们一定要像热爱我们的祖国一样爱护人民币，不要在人民币上乱涂乱画，更不要损坏人民币。
三、认识人民币的单位，了解元、角、分之间的进率
1.简单分类，了解人民币的单位。
（1）给这些人民币分分类，小组内研究分类的方法。
（纸币和硬币）
（2）学生汇报不同分法，教师板书“元、角、分”，介绍元、角、分就是人民币的单位。
（板书：元、角、分）
2.探究元、角、分的关系。
我们认识了人民币，现在老师想买一支一元钱的自动铅笔，请同学们想一想，我可以怎样付款。
这些付款方式都对吗？为什么呢？（板书：1元=10角）
你们知道1角等于多少分吗？
引导学生拿人民币学具摆一摆。
（板书：1角=10分）
四、课堂小结
师：今天你学会了什么知识？
学生交流汇报。（学生交流后强调：认识人民币可以通过颜色、图案、文字来辨别，以及1元=10角，1角=10分）
【板书设计】
认识人民币（1）
1元 5角 1角 1分 2分 5分
1元=10角 1角=10分
【教学反思】
本节课，我先是以购物情境导入，激发学生好奇心，唤起学生已有的经验。接着再让学生同桌合作，初步认识了1元以内人民币的特征后，自然而然地建立了1元=10角的概念，同理也感受了1角=10分，使学生在头脑中清晰地建立起元与角、角与分之间的进率关系。教学时，认币、换币、取币、找币等活动都做到人人参与，有的是独立思考，有的是同桌合作，有的是小组交流或全班交流。学生们在课堂上获得的不仅仅是知识本身，更重要的是学习探索知识的方法，并体验成功的乐趣，激发了更大的学习兴趣。
第2课时 认识人民币（2）
【教学内容】
教科书第54页的例3、例4及“做一做”，练习十二第5~7题。
【教学目标】
1.认识较大面值的人民币：5元、10元、20元、50元、100元。
2.通过“换币”的教学活动让学生理解5元、10元可以换几张的1元，20元、50元、100元可以换几张10元的，以及100元可以换几张50元的等价兑换货币。
3.对学生进行爱护人民币和节约用钱教育。
【教学重点】
能够认识较大面值的人民币。
【教学难点】
等价兑换货币。
【教学过程】
一、新知导入
师：上节课我们认识了人民币，你会认这些人民币吗?教师出示人民币，请学生认。
师：今天我们还要来进一步认识人民币，看看小朋友们会不会用人民币呢？
［板书课题：认识人民币（2）］
二、互动新授
1.课件出示全套人民币，特征辨认。
师：这些人民币你们都认识吗?
师：(拿出装着人民币的篮子)那好，老师来考考你们，(举起一张5元的纸币)这张人民币的面值是多少?
师：你是怎么看出来的呢?生：上面写着数字“5”。(回答不确切，结合其他特征说明)
师：可能是5角、5分啊。(启发补充，还要看单位)
师：对，有“伍圆”的字样。(每说出一个就把方法归结出来)师：辨别(认识)人民币，咱们可以看字样、颜色、图案。
师：这一张呢?(举起新版100元)
生：有毛主席的就是100元。(教师注意纠正)
师：(举起新版50元)这一张也有毛主席啊，也是100元吗?
生：不是，是50元，因为它是绿色的，写着“伍拾”……
师：对了，同学们说得很好，认识人民币可从图案、字样、颜色、数、大小等方面进行观察。那么，关键是看什么呢?(用手指着，结合例币小结每一种方法)
2.认识其他的人民币。
(1)小组认识活动。
师：我要请小组长考考大家。首先请小组长把信封里的人民币全倒出来，考考同学：“你们知道是多少钱吗?从哪儿看出来的?”答对了就放回信封里面，比一比哪个组的同学最先把所有的人民币都认完。
各小组在组长带领下开始活动，教师下组倾听，调控活动方法，适当给予赞扬鼓励。
(2)以抢答方式小组汇报。 反馈小组活动的学习效果。
3.大额人民币的换算。
师：小明和妈妈买完东西乘车回家，车票1元，可是妈妈的钱包里只有这些钱(出示大额人民币，如5元、10元的人民币)。没有1元，怎么办? 生：可以换成1元的。
师：谁可以帮小明换一下?
学生用学具人民币边摆边说。
课件出示：
学生口答。
师：同学们，平时买东西时，我们还可能用到10元，下面的问题谁会?
课件出示：
三、课堂小结
1.师：今天我们学习了什么知识？请个别学生汇报，全班交流。
2.师：回家以后，请把学到的知识讲给爸爸、妈妈听。
【板书设计】
认识人民币（2）
5元=（5）张1元 10元=（10）张1元 20元=（2）张10元
50元=（5）张10元 100元=（10）张10元=（2）张50元
【教学反思】
在日常生活中，学生也会经常见到一些大面值的人民币，有些学生可能已经认识了这些人民币。本节课的教学，是让学生在观察和交流中认识大面值的人民币。在教学时，教师要鼓励学生通过独立思考来解决问题，同时提醒有困难的学生先用学具换一换，再想一想、说一说，使不同发展水平的学生都能通过自主的活动解决问题，获得成功的体验。教学“做一做”时，既要放手让学生通过自主学习活动解决一些简单的实际问题，又要适时地对学生寻求解决问题策略的过程进行指导，做到“扶”“放”结合，“扶”得得体，“放”得有度。要做到这点，的确很难，所以，教师为有待继续学习，学习先进的教育理念，提高教学水平。
第3课时 简单的计算（1）
【教学内容】
教科书第57页的例5、例6及“做一做”,练习十三第1~3题。
【教学目标】
1.学会人民币单位间的换算，会进行一些简单的计算；知道物品价格，通过简单的加减解决问题。
2.通过购物活动，初步体会人民币在社会生活、商品交换中的作用，并知道爱惜人民币。
【教学重点】
学会人民币单位间的换算，会进行一些简单的计算。
【教学难点】
学会人民币单位间的换算。
【教学过程】
一、情境导入
1.人民币的单位有哪些？（元、角、分）
2.按质地分为哪两类？（纸币和硬币）
3. 1元=（ ）角 1角=（ ）分 1张2角可以换（ ）个1角……
教师给予鼓励。
师：今天我们继续学习有关人民币的知识——简单的计算。
［板书课题：简单的计算（1）］
二、互动新授
1.师：一把尺子是1元2角，怎样拿钱去买？（课件出示例5）
生讨论：（1）可以拿两张5角，一张2角；
（2）可以用10个1角换一张1元，2个1角换1张2角。
师：那么，1元2角=（ ）角
小结：因为1元=10角，所以1元2角就是12角。
2. 18角=（ ）元（ ）角
师：你是怎么想的？学生个别作答。
3.出示教科书例6图，让学生仔细观察。
师：你们从图中知道了什么？
师：从图中你可以提什么数学问题？（学生自由提出问题，并回答可以怎么解决，教师纠正不合理之处）
最后，教师根据教科书问题，进行集体讲评。
三个问题：
5+8=13（角）13角=1元3角
师：13角=1元3角，你是怎么想的？生：13角可以分成10角和3角，所以13角=1元3角。
1元=10角10-6=4（角）
师：为什么把1元换成10角？
生:1元减6角，它们的单位不一样，只有单位一样的时候才可以计算，因此1元换成10角。
1元+3元1角=4元1角
师：谁来说说是怎样计算的？
生：1元加3元等于4元，再加上1角，所以等于4元1角。
三、课堂小结
师：今天我们学习了什么知识？
学生交流汇报后，教师总结。
【板书设计】
简单的计算（1）
例5：1元2角=12角 例6:5+8=13（角） 13角=1元3角
18角=1元8角 1元=10角10-6=4（角）
1元+3元1角=4元1角
【教学反思】
本节课内容是在认识了人民币单位元、角、分的十进制关系的基础上，以生活中的实际问题为教学资源，从学生已有的知识和经验出发，实现对人民币单位间的互化，学习简单的关于人民币的加、减计算。其教学重点是让学生学会简单的计算。这一节内容是整学期的过渡，既是对前面所学知识的巩固，又为两位数相加减的计算奠定基础。认识人民币是为了使用人民币，也只有在使用中才会熟悉人民币，才会大大提高课堂教学效率。在这节课的教学中，我设计了模拟购物的活动，不仅增强了学生学习的积极性，而且使学生进一步感悟到数学知识与生活实际的密切联系，体会到学数学的乐趣。学生在思维交锋中有所发现，有所创新，不同认知结构和思维方式的学生实现了“互补”，达到了共同提高、合作学习的目的，从而获取交流的实效，提高了探究实践能力。
第4课时 简单的计算（2）
【教学内容】
教科书第58页的例7及“做一做”，练习十三第4、5题。
【教学目标】
1.使学生初步掌握计算人民币的方法及一步加、减的应用，并巩固已学过的有关人民币的知识。
2.通过购物活动，解决简单的购买物品的问题，提高社会实践能力。初步体会人民币在社会生活、商品交换中的作用，并懂得爱惜人民币。
【教学重点】
初步掌握计算人民币的方法及一步加、减应用。
【教学难点】
通过购物活动，解决简单的购买物品的问题。
【教学过程】
一、复习旧知
口算：1元5角=（ ）角14角=（ ）元（ ）角1元3角=（ ）角
二、探究新知
教学教科书第58页例7。
出示教科书第58页例7的四种杂志的价格图。
《我是小学生》 《画报》 《卡通世界》 《连环画》
5元 6元 8元 7元
师：用13元钱正好可以买这四种杂志中的哪两种杂志？
师：“正好”是什么意思？生：是指两种杂志的价钱加起来等于13元。
让学生先小组合作解答问题，然后请小组代表展示不同的解答方法。
方法一：
先随便选2本，试一试。
方法二：
先选定一本，然后按顺序试。
共两种答案。
三、课堂小结
师：今天我们学习了什么知识?
学生交流汇报后，教师总结。
【板书设计】
简单的计算（2）
5元+8元=13元 6元+7元=13元
【教学反思】
本节课教学依然是元、角的加减法计算，教学设计先复习旧知，为新知的学习做铺垫。然后让学生观察图，独立思考，在各自思考的基础上以小组为单位总结出例题的答案，接着通过总结比较使学生学会如何根据题中条件有序地进行思考，使学生感受数学的实用价值。
第1课时 认识人民币（1）
【教学内容】
教科书第52、53页的例1、例2及“做一做”，练习十二第1~4题。
【教学目标】
1.认识不同面值的人民币：1元、1角、5角的纸币和硬币与1分、2分、5分的硬币九种人民币，理解1元=10角，1角=10分。
2.初步体会人民币在社会生活、商品交换中的作用，并养成勤俭节约的良好品质。
【教学重点】
认识较小面值的人民币。
【教学难点】
理解元、角、分之间的关系。
【教学过程】
一、联系生活，导入新课
1.谈话交流。
同学们，你们自己去买过东西吗?买东西时要用到什么呢?(学生答：钱)那你知道我们国家的钱叫什么吗?（人民币）
2.揭示课题。
这节课我们就来认识一些小面值的人民币，并学会正确使用它们。
［板书课题：认识人民币（1）］
二、引导探索，认识人民币
1.组内交流，初步认知。
每个小组桌面上放一个信封，里面放有一些小面值的人民币，请同学们认一认，把你认识的人民币在小组里介绍一下，然后认真观察人民币上都有什么？注意要互相谦让，不要损坏人民币。
2.分组汇报，交流展示。
谁愿意到前面来把你认识的人民币介绍给大家？要先说出你介绍的人民币的面值（就是多少钱），再简单说说你是怎样辨认出来的。
人民币上都有什么呢？引导学生观察。
师：我们可以通过看阿拉伯数字知道它是多少元。你通过这种方法还认识哪些人民币？
师：人民币上大写的汉字还有壹、贰、伍等。
板书：壹、贰、伍
生1：我认识1元的纸币，我是通过看颜色认识的。1元是绿色的。
生2：我还认识5角的纸币，5角的正面有两个少数民族的人像，背面有国徽。
小结：1.认识人民币的办法很多，不仅可以通过颜色、数，还可以通过图案进行辨认，也可以将这几种方法结合起来辨认。2.国徽代表我们伟大的祖国，所以，我们一定要像热爱我们的祖国一样爱护人民币，不要在人民币上乱涂乱画，更不要损坏人民币。
三、认识人民币的单位，了解元、角、分之间的进率
1.简单分类，了解人民币的单位。
（1）给这些人民币分分类，小组内研究分类的方法。
（纸币和硬币）
（2）学生汇报不同分法，教师板书“元、角、分”，介绍元、角、分就是人民币的单位。
（板书：元、角、分）
2.探究元、角、分的关系。
我们认识了人民币，现在老师想买一支一元钱的自动铅笔，请同学们想一想，我可以怎样付款。
这些付款方式都对吗？为什么呢？（板书：1元=10角）
你们知道1角等于多少分吗？
引导学生拿人民币学具摆一摆。
（板书：1角=10分）
四、课堂小结
师：今天你学会了什么知识？
学生交流汇报。（学生交流后强调：认识人民币可以通过颜色、图案、文字来辨别，以及1元=10角，1角=10分）
【板书设计】
认识人民币（1）
1元 5角 1角 1分 2分 5分
1元=10角 1角=10分
【教学反思】
本节课，我先是以购物情境导入，激发学生好奇心，唤起学生已有的经验。接着再让学生同桌合作，初步认识了1元以内人民币的特征后，自然而然地建立了1元=10角的概念，同理也感受了1角=10分，使学生在头脑中清晰地建立起元与角、角与分之间的进率关系。教学时，认币、换币、取币、找币等活动都做到人人参与，有的是独立思考，有的是同桌合作，有的是小组交流或全班交流。学生们在课堂上获得的不仅仅是知识本身，更重要的是学习探索知识的方法，并体验成功的乐趣，激发了更大的学习兴趣。
第2课时 认识人民币（2）
【教学内容】
教科书第54页的例3、例4及“做一做”，练习十二第5~7题。
【教学目标】
1.认识较大面值的人民币：5元、10元、20元、50元、100元。
2.通过“换币”的教学活动让学生理解5元、10元可以换几张的1元，20元、50元、100元可以换几张10元的，以及100元可以换几张50元的等价兑换货币。
3.对学生进行爱护人民币和节约用钱教育。
【教学重点】
能够认识较大面值的人民币。
【教学难点】
等价兑换货币。
【教学过程】
一、新知导入
师：上节课我们认识了人民币，你会认这些人民币吗?教师出示人民币，请学生认。
师：今天我们还要来进一步认识人民币，看看小朋友们会不会用人民币呢？
［板书课题：认识人民币（2）］
二、互动新授
1.课件出示全套人民币，特征辨认。
师：这些人民币你们都认识吗?
师：(拿出装着人民币的篮子)那好，老师来考考你们，(举起一张5元的纸币)这张人民币的面值是多少?
师：你是怎么看出来的呢?生：上面写着数字“5”。(回答不确切，结合其他特征说明)
师：可能是5角、5分啊。(启发补充，还要看单位)
师：对，有“伍圆”的字样。(每说出一个就把方法归结出来)师：辨别(认识)人民币，咱们可以看字样、颜色、图案。
师：这一张呢?(举起新版100元)
生：有毛主席的就是100元。(教师注意纠正)
师：(举起新版50元)这一张也有毛主席啊，也是100元吗?
生：不是，是50元，因为它是绿色的，写着“伍拾”……
师：对了，同学们说得很好，认识人民币可从图案、字样、颜色、数、大小等方面进行观察。那么，关键是看什么呢?(用手指着，结合例币小结每一种方法)
2.认识其他的人民币。
(1)小组认识活动。
师：我要请小组长考考大家。首先请小组长把信封里的人民币全倒出来，考考同学：“你们知道是多少钱吗?从哪儿看出来的?”答对了就放回信封里面，比一比哪个组的同学最先把所有的人民币都认完。
各小组在组长带领下开始活动，教师下组倾听，调控活动方法，适当给予赞扬鼓励。
(2)以抢答方式小组汇报。 反馈小组活动的学习效果。
3.大额人民币的换算。
师：小明和妈妈买完东西乘车回家，车票1元，可是妈妈的钱包里只有这些钱(出示大额人民币，如5元、10元的人民币)。没有1元，怎么办? 生：可以换成1元的。
师：谁可以帮小明换一下?
学生用学具人民币边摆边说。
课件出示：
学生口答。
师：同学们，平时买东西时，我们还可能用到10元，下面的问题谁会?
课件出示：
三、课堂小结
1.师：今天我们学习了什么知识？请个别学生汇报，全班交流。
2.师：回家以后，请把学到的知识讲给爸爸、妈妈听。
【板书设计】
认识人民币（2）
5元=（5）张1元 10元=（10）张1元 20元=（2）张10元
50元=（5）张10元 100元=（10）张10元=（2）张50元
【教学反思】
在日常生活中，学生也会经常见到一些大面值的人民币，有些学生可能已经认识了这些人民币。本节课的教学，是让学生在观察和交流中认识大面值的人民币。在教学时，教师要鼓励学生通过独立思考来解决问题，同时提醒有困难的学生先用学具换一换，再想一想、说一说，使不同发展水平的学生都能通过自主的活动解决问题，获得成功的体验。教学“做一做”时，既要放手让学生通过自主学习活动解决一些简单的实际问题，又要适时地对学生寻求解决问题策略的过程进行指导，做到“扶”“放”结合，“扶”得得体，“放”得有度。要做到这点，的确很难，所以，教师为有待继续学习，学习先进的教育理念，提高教学水平。
第3课时 简单的计算（1）
【教学内容】
教科书第57页的例5、例6及“做一做”,练习十三第1~3题。
【教学目标】
1.学会人民币单位间的换算，会进行一些简单的计算；知道物品价格，通过简单的加减解决问题。
2.通过购物活动，初步体会人民币在社会生活、商品交换中的作用，并知道爱惜人民币。
【教学重点】
学会人民币单位间的换算，会进行一些简单的计算。
【教学难点】
学会人民币单位间的换算。
【教学过程】
一、情境导入
1.人民币的单位有哪些？（元、角、分）
2.按质地分为哪两类？（纸币和硬币）
3. 1元=（ ）角 1角=（ ）分 1张2角可以换（ ）个1角……
教师给予鼓励。
师：今天我们继续学习有关人民币的知识——简单的计算。
［板书课题：简单的计算（1）］
二、互动新授
1.师：一把尺子是1元2角，怎样拿钱去买？（课件出示例5）
生讨论：（1）可以拿两张5角，一张2角；
（2）可以用10个1角换一张1元，2个1角换1张2角。
师：那么，1元2角=（ ）角
小结：因为1元=10角，所以1元2角就是12角。
2. 18角=（ ）元（ ）角
师：你是怎么想的？学生个别作答。
3.出示教科书例6图，让学生仔细观察。
师：你们从图中知道了什么？
师：从图中你可以提什么数学问题？（学生自由提出问题，并回答可以怎么解决，教师纠正不合理之处）
最后，教师根据教科书问题，进行集体讲评。
三个问题：
5+8=13（角）13角=1元3角
师：13角=1元3角，你是怎么想的？生：13角可以分成10角和3角，所以13角=1元3角。
1元=10角10-6=4（角）
师：为什么把1元换成10角？
生:1元减6角，它们的单位不一样，只有单位一样的时候才可以计算，因此1元换成10角。
1元+3元1角=4元1角
师：谁来说说是怎样计算的？
生：1元加3元等于4元，再加上1角，所以等于4元1角。
三、课堂小结
师：今天我们学习了什么知识？
学生交流汇报后，教师总结。
【板书设计】
简单的计算（1）
例5：1元2角=12角 例6:5+8=13（角） 13角=1元3角
18角=1元8角 1元=10角10-6=4（角）
1元+3元1角=4元1角
【教学反思】
本节课内容是在认识了人民币单位元、角、分的十进制关系的基础上，以生活中的实际问题为教学资源，从学生已有的知识和经验出发，实现对人民币单位间的互化，学习简单的关于人民币的加、减计算。其教学重点是让学生学会简单的计算。这一节内容是整学期的过渡，既是对前面所学知识的巩固，又为两位数相加减的计算奠定基础。认识人民币是为了使用人民币，也只有在使用中才会熟悉人民币，才会大大提高课堂教学效率。在这节课的教学中，我设计了模拟购物的活动，不仅增强了学生学习的积极性，而且使学生进一步感悟到数学知识与生活实际的密切联系，体会到学数学的乐趣。学生在思维交锋中有所发现，有所创新，不同认知结构和思维方式的学生实现了“互补”，达到了共同提高、合作学习的目的，从而获取交流的实效，提高了探究实践能力。
第4课时 简单的计算（2）
【教学内容】
教科书第58页的例7及“做一做”，练习十三第4、5题。
【教学目标】
1.使学生初步掌握计算人民币的方法及一步加、减的应用，并巩固已学过的有关人民币的知识。
2.通过购物活动，解决简单的购买物品的问题，提高社会实践能力。初步体会人民币在社会生活、商品交换中的作用，并懂得爱惜人民币。
【教学重点】
初步掌握计算人民币的方法及一步加、减应用。
【教学难点】
通过购物活动，解决简单的购买物品的问题。
【教学过程】
一、复习旧知
口算：1元5角=（ ）角14角=（ ）元（ ）角1元3角=（ ）角
二、探究新知
教学教科书第58页例7。
出示教科书第58页例7的四种杂志的价格图。
《我是小学生》 《画报》 《卡通世界》 《连环画》
5元 6元 8元 7元
师：用13元钱正好可以买这四种杂志中的哪两种杂志？
师：“正好”是什么意思？生：是指两种杂志的价钱加起来等于13元。
让学生先小组合作解答问题，然后请小组代表展示不同的解答方法。
方法一：
先随便选2本，试一试。
方法二：
先选定一本，然后按顺序试。
共两种答案。
三、课堂小结
师：今天我们学习了什么知识?
学生交流汇报后，教师总结。
【板书设计】
简单的计算（2）
5元+8元=13元 6元+7元=13元
【教学反思】
本节课教学依然是元、角的加减法计算，教学设计先复习旧知，为新知的学习做铺垫。然后让学生观察图，独立思考，在各自思考的基础上以小组为单位总结出例题的答案，接着通过总结比较使学生学会如何根据题中条件有序地进行思考，使学生感受数学的实用价值。