2020年广东省普通高中学业水平考试模拟考试语文试题及答案

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绝密★启用前
2020年广东省普通高中学业水平考试模拟考试语文试题
试卷副标题
考试范围：xxx；考试时间：100分钟；命题人：xxx
题号 一 二 三 四 五 六 七 总分
得分

注意事项：
1．答题前填写好自己的姓名、班级、考号等信息
2．请将答案正确填写在答题卡上

第I卷（选择题)
请点击修改第I卷的文字说明

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一、选择题

阅读下面的文字，完成下面小题
“一带一路”既是经济发展之路，也是文化复兴之路，它用文化将历史与现在、中国与世界联系在一起，“各美其美，美人之美，美美与共，天下大同”（ ）减少了不同文明间的隔□冲突，从而为沿浅各国长期的合作与繁荣打下了坚实基础，也为推动不同民族之间文化的互学互鉴、交流交融创造了难得的条件。建设“一带一路”、坚持文化先行的理念日益成为沿线么国的共识，文化在“一带一路”建设中的独特作用正不断彰显。
1．下列填入文中□处的文字，使用正确的一项是（ ）
A．赫 B．阖 C．核 D．阂
2．下列对文中加点字的注音，使用正确的一项（ ）
A．yóng zhāng B．yóng zāng C．róng zhāng D．róng zāng
3．下列填入文中（ ）处的标点，使用正确的一项是（ ）
A．， B．。 C．； D．！

4．在下列横线处依次填入的词语，最恰当的一项是（ ）
英国《卫报》的一篇评论曾这样写道：“19世纪，英国教会世界如何____________；20世纪，美国教会世界如何____________；如果中国____________要21世纪，它必须教会世界如何可持续发展.”这可能就是中国要在未来肩负起的责任.
A．出产 浪费 引领 B．生产 浪费 领导
C．出产 消费 引领 D．生产 消费 领导
5．下列各句中，加点的成语使用恰当的一项是（ ）
A．她妹妹不爱和人争执，常常随波逐流，是个很好相处的女孩。
B．我的房间里有象棋、扑克、乒乓球、电视机和书报等，真是包罗万象，应有尽有。
C．老师为了我们的进步，常常处心积虑，废寝忘食。
D．他的作品浑然天成，可以说己经达到了绘画艺求的最高水平。
6．下列各句中，没有语病的一项是（ ）
A．世界卫组织宫员确认，抗病毒药“达菲”对甲型流感病毒仍然有效。
B．1949年9月，他的叔父出生于湖南湘潭的一个书香门第之家。
C．他是一个文学爱好者，从小就阅读了大的小说、诗歌、散文以及文学名著。
D．市委和市政府领导探人基房，虚心征求了广大群众对改善公交条件的要求。
7．下列各句子中没有运用比喻修辞手法的一项是（ ）
A．当与我跟首长谈话的时候，我的头好一阵习惯成自然地缩在肩膀里，仿佛怕挨打一样。
B．可是他那对眼睛呀，却亮得像雨后黑夜的星星！
C．他黏住我的身休，全身哆嗦，好像风下的一根小草。
D．孩子的记性，好比夏天的闪光，突然燃起、刹那间照亮一切，又熄灭了。
8．下列句子中，语言不得体的一句是（ ）
A．阁下访问寒舍，我深感荣幸。
B．非常感谢贵校师生给我的款待。
C．请留步，足下就此告别。
D．回到老家，务必代我问候双亲大人。
9．下列各项中，作家、作品、人物的对应关系错误的一项是（ ）
A．汤显祖-----《牡丹亭》------崔莺莺 B．孙犁------《荷花淀》------水生
C．莫泊桑------《项链》------玛蒂尔德 D．曹雪芹------《红楼梦》------林黛玉

第II卷（非选择题)
请点击修改第II卷的文字说明

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二、语言表达

10．把下列句子组成语意连贯的语段，排序最恰当的一项是（ ）
①清代曹雪芹说他的《红楼梦》：“满纸荒唐言，把辛酸泪。都云怍者痴，谁解其中味!”
②此后，诗人杜甫也叹息“百年歌肉苦，未见有知音”。
③宋代的黄庭坚则慨叹“世上岂无千里马，人中难得九方皋”。
④东汉诗人曾悲叹“不惜歌者苦，但伤知荇稀”，说出了没有知音的苦闷。
⑤他们都异口同声地焦急地召唤着“知音”，希望自己的作品能得到人们的赏识。
A．④③②①⑤ B．④②③①⑤ C．⑤④②③① D．⑤④③②①

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三、句子默写

11．补写下列句了中的空缺部分。（任选3题）
（1）______________，惑之不解，或师焉，或不焉，______________，吾未见其明也。（韩愈《师说》）
（2）______________，金块珠砾，______________，秦人视之，亦不甚惜。（杜牧《阿房宫赋》）
（3）可堪回首，______________，______________。（辛弃疾《京门北闹亭怀古》）
（4）______________、只是朱颜改。问君能有儿多愁？______________。（李煜《虞美人》

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四、文言文阅读

阅读下列的文言文，完成下面小题目
明画手以戴进为第一。进，字文进，钱唐人也。宣宗喜绘事，御制天纵。一时待诏有谢廷循、倪端、石锐、李在，皆有名。进入京，众工妒之。一日，在仁智殿呈画，进《秋江独钓图》，画人红袍垂钓水次。画惟红不易著，进独得古法之妙。宣宗阅之。廷循从旁跪曰进画极佳，但赤是朝廷品服，奈何著此钓鱼宣宗颔之，遂麾去徐幅不视。故进往京师，颇穷乏。先是，进，锻工也，为人物花鸟，肖状精奇，直倍常工。进亦自得，以为人且宝贵传之。一日，于市见熔金者，观之，即进所造，怃然自失。归语人曰：“吾瘁吾心力为此，岂徒得糈？意将托此不朽吾名耳。今人烁吾所造，亡所爱，此技不足为也。将安托吾指而后可？”人曰：“子巧托诸金，金饰能为俗习玩爱及儿、妇人御耳。彼惟煌煌①是耽，安知工苦？能徙智于缣素，斯必传矣。”进喜，遂学画，名高一时。然进数奇，虽得待诏，变轗轲，亡大遇。其画疏而能密，著笔淡远。其画人尤佳，其真亦罕遇云。予钦进，锻工耳，而命意不朽，卒成其名。
（选自毛失舒《戴文进传》，有刪改）
（注）①煌煌：辉煌光亮的样子。
12．对下列语句中加点词的解释，不正确的一项是（ ）
A．众工妒之 妒忌 B．故进住京师，颇穷乏 穷苦
C．肖状精奇，直倍常工 通“值”，价值 D．然进数奇 数字
13．对下列对文中画波浪线部分的断句，正确的一项是（ ）
A．廷循从/旁跪曰/进画极佳/似赤足朝延品服/奈何/著此钓鱼
B．廷循从旁跪曰/进画极佳/但赤是朝廷品服/奈何著此钓鱼
C．廷循从旁跪曰/进画极佳/但赤是朝廷品服/奈何/著此钓鱼
D．廷循从/旁跪曰/进画极佳/似赤足朝延品服/奈何著此钓鱼
14．下列对原文的概括与分析，不符合文意的一项是（ ）
A．本文首尾呼应，中间采用了倒叙的手法，突出了戴进虽坎坷穷乏，却学画有成，名髙一时，字行间不无钦敬之情。
B．本文所择二事，事小旨远，遗言政治生命的沦落，一言艺术生命的勃发，一沉一浮，一辱一荣.粗线条地勾勒了画家的形象。
C．弃锻学画一节，生动揭示了戴进学画的原因，并体现了他的豪情。
D．作者描写宣宗鉴赏戴进的画，目的是体现宣宗是一个借画识才的贤明君主。
15．把文中画横线的文言文语句翻译成现代汉语。
（1）画人红袍垂钓水次。
（2）彼惟煌煌楚耽，安知工苦？


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五、诗歌鉴赏

阅读下而的诗歌，完成下面小题。
与诸子登岘山
［唐］孟浩然
人事有代谢，往来成古今。
江山留胜迹，我辈复登临。
水落鱼梁浅，天寒梦泽深。
羊公碑①尚在，读罢泪沾襟。
[注］①羊公碑：后人为纪念西晋名将羊祜而建，羊祜镇守襄阳时，常与友人到岘山饮酒诗赋，有过江山依旧人事短暂的感伤。②此诗作于诗人求仕不遇之时。
16．下列对首诗的赏析，不恰当的一项是（ ）
A．首联从大处落笔，道出了一个平凡的真理，定下了全诗的感情基调。
B．颔联上句承“古”字，下句承“今”字，抒发登山览胜的欣喜之情。
C．颈联写登山所见，水落天寒之景，烘托了诗人吊古伤今的感伤之情。
D．尾联写读羊公碑而泪下沾襟，语淡情浓，无限伤感，尽在不昔之中。
17．这首诗表达了诗人怎样的感情？请结合文本简析。


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六、现代文阅读

阅读下面的文字，完成下面小题。
世间的物非常多，各有各的道理；世间的事非常多，各有各的做法。一个人要完全懂得一切道理和做法，正像庄子所说“以有涯逐无涯”，事实上必然办不到，而且咱们也并不完全慢得一切的道理跟做法。咱们可以用执简御繁的办法，把所谓道理与做法分为若干门类，提纲扼要地懂得他们。懂得了纲要之后，待碰到个别物跟事的时候，就可以用比照或类推的方法对付，往细密处精深处再加研究。
学校里的各种功课就是这样的。简单说一句。各种功课就是一切道理跟做法的纲要。学习了各种功课，咱们可以懂得许多物的道理，所谓懂得，不仅能够挂在口头上“摆”一阵，而且能够心领神会，真个了解其所以然，学习了各种功课，咱们可能懂得很多事的做法。所謂懂得，不仅能够一是一二是二地说出来，而且确然能够这么做。这么就化成了自身的习惯。懂得了许多道理跟做法，咱们的生活才丰富，才美满。就日常来说，咱们就不会存着迷信的念头，说出无理的语言，做出狂妄的举动，就事业来说，就能把事业做好、咱们现在学习各种功课，就为要增长咱们的知跟能，实现这样的生活。
孔子说：“古之学者为己，今之学者为人，”为己，就是说所学的都归自己受用，生活从而丰富美满、为人，就是所说学跟生活不发生关系，学如未学，徒然说些空话，摆个空架子，使人家误认为他已学了。孔子这个话慨叹他当时的学者学而不得其道。学如未学，义何必学。诚然可以慨叹，咱们从此应该相信，学必须“为己”，才行。
咱们认定了“为己”这个标的，然后去学习各种功课，情况就大不相同。咱们将不再以为做功课仅是“读书”，只须记得牢，背的出，答得了老师的考题，取焊及格的分数，书固然要读，可是印在书上的不过是各种道理和做法的记录，覆宜要的一步还在把这些道理跟做法化为咱们的知跟能，说到“化为”，光是“读”绝不济事，必须随时随地使各神功课跟咱们的思想行为打成一片才成；打成一片是自己受用，咱们不但要知道必须如此，而且要乐于做到如此，“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”到了“承之”的阶段，凡是所学的东西还有不是“为己”的吗？
（选白叶圣陶《为己》）
18．第二段“学校里各种功课就是这样的”，下列选项不符合这句话意思的是（ ）
A．学校设置的各门学科是今后学习和深人研究的基础
B．课程是本门学科知识的扼要
C．各种功课的内容都是世间知识道理的浓缩
D．学习了各门课程就一定能应对很多事情
19．第三段中，作者引用孔子的话的目的是（ ）
A．说明都书能充实自己的知识 B．说明学者读书的目的不对
C．慨叹今天的学者学如未学 D．教育人们要乐于学习
20．下面叙述不符合原文意思的一项（ ）
A．作者认为正确的读书态度是为了知识，要亲自去实践
B．读书要明白书中的道理和做法，要会说出书中的道理和做法来
C．每个人不可能也没有必要学习和掌握世上所有的知识
D．对书上所讲的道理和做法，不仅要知之，好之，而且要乐之

阅读下面的文字，完成下面小题。
寞丹青路
王舒
小时候，最恨的是毛笔，最怕的是父亲。
画画，对于童年的我来说，是一种最可怕的刑罚，做美术教师的父亲，年轻时，也做过一段时间的画家梦，可是，瘫痪的祖母，多病的母亲让他的梦碎了。于是，他便将他的圆梦之梦寄托在我的身上。
一套《永乐宫壁画》，不知勾了多少遍，一本《吴昌硕画辑》，不知临了多少回。那时，最怕父亲说的一句话就是“临画去”。
直到今天，孩子们在童年该会的游戏、我一样也不会。因为，那时在我做完一天功课之后，能去做的也只有一件事，那就是：“临画去”。
临着临着，画画已渐渐成为我生活中的一种习惯。父亲督促少了，自己用功勤了。
背着父亲，偷偷摸摸参加了一次什么大赛，虽然缴了一笔很可观的参赛费，但那一等奖的获奖证书拿到了我手里的时候，那份疯狂啊！十几年的辛苦，终于没有辜负我。
当我目光炯炯地把证书送给父亲时，父亲的脸上，只在刹那间掠过一丝欣喜，然后，便是好一阵子沉默了好久之后，才叹了一口气，语重心长地对我说：“也许，是我错了，不该让你走这条路。”那是，我第一次看到父亲的满目苍凉。
当时的我，根本没有的理解父亲的话，父亲也再没有和我谈过画，对于我的画，也没有再评价一字。
那时，我真觉得自己在艺术上颇具天才，早晚必定成名，于是乎，在飘飘然中五年的光阴，转眼即逝了。
唤醒我春秋大梦的，是梁畸先生。记得那次，在和平文化馆一次笔会之后，送梁老回家。路上梁老对我说：“画，其实也是道，是修身之道，也是寂寞之道，与名利毫无关系，在一般人眼里，只有名人字画才是字画。其实，名人和字画是两码事，为名而画失真情，无真情哪有真趣，无情无趣哪儿能叫画，你说呢？”
从那时起的十年里，我再也没有出过一次风头。我闭门读书，废寝忘食，竭尽心力去做的只有一件事，那就是——临画去。
（选自《中学生语文报》）
21．下列对文章的分析和鉴赏，不恰当的一项是（ ）2分
A．作者之所以说“最恨的是毛笔，最怕的是父亲”，是因为临画使自己失去了童年的游戏，临画是被迫的。
B．本文以“临画去”为线索组织材料，表现出“我”对临画认识和感情的变化。
C．第四段和末段两次写去做的“只有一件事”都体现出“我”临画的专注。
D．文标题的意思是：学画要注重修身，耐得寂宽，而不要热衷于名利。
22．文章第二段中“圆梦之梦”是什么意思？文中描述“我”背着父亲参加大赛并获奖，主要作用是什么？
23．“我”获得大赛一等奖以后，为什么父亲的欣喜“只在刹那间掠过”，而后是“满目苍凉”?


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七、材料作文

24．阅读下面的材料，根据要求写一篇不少于800字的文章。
八旬老人李某坐动车去看病，女儿只给她买到了半程的坐票。半程过后，老人被刚上车的女大学生拿着车票座位号“请”了起来，老人的女儿要求挤一挤合坐在一起，被女大学生拒绝，双方起了争执。后来一名中年男子给老人让了座。老人的女儿说：“年轻人啊，应该多学学。”女大学生觉得很委屈，“坐自己的位置错了吗？”
对于以上事情，你怎么看？请就其中任意一人的言行，表明你的态度，阐述你的看法。请综合材料内容及含义，选好角度，确定立意，明确文体，自拟标题；不要套作，不得抄袭。
(
…………○…………内…………○…………装…………○…………订…………○…………线…………○…………
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※※请※※不※※要※※在※※装※※订※※线※※内※※答※※题※※
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学校:___________姓名：___________班级：___________考号：___________
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…………○…………外…………○…………装…………○…………订…………○…………线…………○…………
)
试卷第1页，总3页
试卷第1页，总3页

参考答案

1．D
2．C
3．A
【解析】
1．本题主要考查准确使用汉字的能力。此类试题解答时，辨析字形当然要从字音和字义上下功夫。形近字虽然字形相近，但却有细微的区别，这细微处就是辨析的关键。有些形近但读音不同的字，可以通过读音的不同加以辨析。
本题：
依据句意“减少了不同文明间的隔□冲突”，此处强调彼此间的“间隔”，而选项中“赫、阖、核、阂”四个同音字，只有“阂”跟“隔”搭配，才指彼此情意沟通的障碍或是情意不通，思想有距离，彼此之间有间隔，又指阻隔、隔绝。
故选D。
2．本题考查考生识记现代汉语字音的能力。此类试题解答时，字音重点考核多音字、形声字、形似字、音近字、方言、生僻字等，多音字注意据义定音，要找规律，结合词义、词性、运用场合等记忆。
本题：
“交融”，形容事物的交汇融合。“融”应读作“róng”。“彰显”，是显赫，明显，显著，鲜明地显示的意思。“彰”应读作“zhāng”。
故选C。
3．本题考查学生正确使用标点符号的能力。解答此类题目时，首先应明确题干的要求，如本题“下列填入文中（ ）处的文字，使用正确的一项是”，然后根据自己的识记，浏览选项，根据句意选择正确的标点。
本题：
回归原文面结合语境，“各美其美，美人之美，美美与共，天下大同”句，并不能单独成句，只是一大句话中的一个部分，所以只能用句中点号，排除BD两项；并且与后文“减少了不同文明间的隔□冲突，从而为沿浅各国长期的合作与繁荣打下了坚实基础，也为推动不同民族之间文化的互学互鉴、交流交融创造了难得的条件”不是并列关系，不需要用分号，排除C项；
故选A。
【点睛】
标点符号用法的复习与备考，应该把主要精力放在辨认识别上。首先应弄清楚16种标点符号的基本用法，知道哪几种在实际运用中易混易错，然后选择相应的练习题进行训练，通过练习，探求规律，掌握方法。具体说来，要做到以下几点：1、弄清功用。切实掌握每一种标点符号的独特功用，特别是对于那些易混淆的标点，更要掌握它们的用法，从而正确地使用和判断。2揣摩语气。判断句子的语气要从整个句子去考虑，不能只看其中的一些词语。如有的句子虽有疑问词，但整个句子表达的是陈述语气，句末就只能用句号，而不能用问号。3、分析结构。句子的结构影响着标点的使用。如单句内部不能用句末点号（句号、问号、叹号），同样，复句的各分句之间，不能使用顿号。4、紧扣语境。标点在一定语言环境里有一些变通的用法。如：①我们清楚地看到，上海广大人民群众在这次抗洪斗争中为江浙人民作出了重大贡献。②科学研究表明：人类是由猿猴进化而来的。同是动宾之间，一者用逗号，一者用冒号，为什么？①句用逗号的条件是，宾语是一个比较长的主谓词组，不用逗号隔开，读起来就会感到吃力。②句用冒号的条件是为了强调宾语的重要性，因而把它放在比较突出的位置上。5、理解句意。审视标点的正误要和正确理解句意结合起来。如：老杨同志，请您稍等一下！“稍等”说明语气比较舒缓，既然是语气舒缓的祈使句，那么末尾就该用句号，而不是感叹号。6、留意套用。所谓“套用”是指在标点使用时，有不少情况是点号和标号连在一起使用，最常见的有引号与句末点号的套用和括号与点号的套用这两种。它们的位置关系都有一些要求，要留意。7、注意区别。如冒号中总说与分说的用法，容易和破折号中表示说明或注释的用法相混淆。同时，凡是用破折号表示注释的，可以把注释删去，句子的内容与形式仍是完整的；而用冒号表示总说与分说的句子则不能把分说部分删去。从语气方面分析，用冒号表示总说与分说时，中间的停顿时间较长；而用破折号表示注释时，则没有停顿时间或停顿时间很短。
4．C
【解析】
【详解】
本题考核正确使用词语的能力。此类试题答题时，首先明确词语的意思，然后结合语境辨析正误。能力层级为D级。词语的运用要靠平时多积累。熟记其意义和用法。另外还要注意运用范围是否准确，感彩是否得当，与语境是否矛盾或重复，是否有语法错误等，切忌望文生义，并注意一词多义现象。
本题：
第一空：出产：动词，天然生产或人工生产。又作名词，出产的物品；生产：动词，人们使用工具创造各种生产资料和生活资料。
句中语境是19世纪英国工业革命，第一空宜用“生产”而非“出产”；
第二空：消费：动词，为了生产或生活需要而消耗物质财富；浪费：不充分利用，不珍惜，不必要地废弃。
语境是20世纪美国是最大的“消费”国家而非“浪费”国家；
第三空：引领：动词，引导，带领。领导，是在一定条件下，指引和影响个人或组织，实现某种目标的行动过程。
语境中国与21世纪不存在“领导”与被领导的关系，根据语境显然用“引领”得体。
故选C。
5．D
【解析】
【详解】
本题考核正确使用成语的能力。此类试题答题时，首先明确词语的意思，然后结合语境辨析正误。另外还要注意运用范围是否准确，感彩是否得当，与语境是否矛盾或重复，是否有语法错误等，切忌望文生义，并注意一词多义现象。
本题：
A项，随波逐流：逐，追随。随着波浪起伏，跟着流水飘荡。比喻没有坚定的立场，缺乏判断是非的能力，只能随着别人走。本句说妹妹不爱和人争执，很好与人相处，不是缺乏判断是非的能力，只能随着别人走。所以，用词不当。
B项，包罗万象：形容内容应有尽有；无所不有。本句指我的卧室，而卧室不可能应有尽有，所以，用词不当。
C项，处心积虑：存在着某种想法，早已有了打算。形容用尽心思地谋划（贬义）。本句是形容老师，不能用贬义词。所以，用词不当。
D项，浑然天成：自然形成的整体，无斧凿的痕迹。形容诗文结构严密自然，用词运典毫无斧凿痕迹。亦形容人的才德完美自然。此处正确。
故选D。
【点睛】
正确运用成语，要弄清楚一下几种类型的错误：一、看成语含义与前后文的修饰限制成分是否协调；二、看成语意思与所处的语境是否吻合，是否造成大词小用或小词大用；三、看成语的褒贬感彩是否适合所在的语境；四、看成语适用的对象、范围和场合是否造成张冠李戴；五、看成语运用是否因望文生义而误用；六、看成语是否因画蛇添足而造成前后内容重复。
6．A
【解析】
【详解】
本题考查辨析并修改病句的能力。此类试题解答时，先抓典型的语病标志，比如两面词、判断词、并列动词；然后压缩句子，保留主干，看是否残缺、是否搭配。
本题：
A项，正确；
B项，成分赘余。“之家”与“门第”重复，应该删去，改为“1949年9月，他的叔父出生于湖南湘潭的一个书香门第”；
C项，不合逻辑。“小说、诗歌、散文”包含着“文学名著”，所以不能并列。可把“以及文学名著”删掉；
D项，搭配不当。谓语动词“征求”与宾语中心语“要求”不能搭配。把“要求”一词改为“意见”；
故选A。
【点睛】
考查语病，先抓典型的语病标志，比如两面词、判断词、并列动词；然后压缩句子，保留主干，看是否残缺、是否搭配。要认真细致审读每个选项，重点注意分析并列短语作句子成分与其他成分的搭配，可以将并列短语拆开逐一与其他成分搭配，验证其当否。对于句式杂糅的句子，先凭语感判定其不协调，再分别造成句子，然后放回原文中，验证其当否。对于语序不当的句子，也要凭语感检测，再将不协调的词语或句子调换位置，看是否通畅自然，语感不好的应该熟记多层定语、状语排序规则。对因不明词义而造成前后矛盾的语句，应尽力推敲出这个关键词语的含义，推敲方法是拆字组词。
7．A
【解析】
【详解】
本题考查比喻修辞手法的额掌握能力。解答此类题目，首先要知道，比喻一般包括三个部分：本体(被比的事物或情境);喻体(作比的事物或情境);喻词(标明比喻关系的词)。比喻按三个部分的异同和隐现来看，其基本类型有三种：明喻、暗喻、借喻。
本题：
A项，“仿佛”是比喻词，但前后没有本体和喻体，构不成比喻句；
B项，“眼睛”是本体，“像”是比喻词，“星星”是喻体；
C项，“他”是本体，“好像”是比喻词，“小草”是喻体；
D项，“孩子的记性”是本体，“好比”是比喻词，“夏天的闪光”是喻体；
故选A。
8．C
【解析】
【详解】
此题考核语言得体的能力，语言得体主要有文体得体和语体得体，文体得体注意一般应用的格式的规定，语体得体注意说话者的身份，对象的身份，重点注意谦敬词语的运用。题中C项，足下是敬词，不能称自己。故选C。
9．A
【解析】
【详解】
本题考查文学常识的识记能力。本题主要考查作家作品和主要人物，解答此类题目，主要是熟读文本，结合课下注释和文本内容识记和多加积累。
本题：
A项，《牡丹亭还魂记》（简称《牡丹亭》，也称《还魂梦》或《牡丹亭梦》）是明代剧作家汤显祖创作的传奇（剧本）。该剧描写了官家千金杜丽娘对梦中书生柳梦梅倾心相爱，竟伤情而死，化为魂魄寻找现实中的爱人，人鬼相恋，最后起死回生，终于与柳梦梅永结同心的故事。主要人物应该是杜丽娘；而崔莺莺则是王实甫《西厢记》中塑造的栩栩如生、最为成功的人物形象。
故选A。
10．B
【解析】
【详解】
此题考查学生的句子排序能力。解答此类题，要求学生平时加强阅读领悟能力的培养，具备较强的逻辑分析能力， 通过抓关键词，抓中心句，句与句之间的连接词去逐句推敲。句段的表达顺序主要有空间顺序、时间顺序、逻辑顺序多种，其中逻辑顺序最为复杂，有因果关系、层递关系、主次关系、总分关系、并列关系。
本题：
通读整个语段，它是分总结构：
④句借用一句诗表达了一个中心意思，体现了知音的重要，可作为第一句；
②由“此后”和“也”辨析与上衔接最紧密为第二句；?
③“更”字体现了语意的进一层，体现了觅知音的“迫切”可作为第三句；
读①句可知语气一转，另举事例，可作为第四句；?
⑤是总结句，然后通过读来确认。
由上分析可排序为：④②③①⑤。
答案B。
11．句读之不知 小学而大遗 鼎铛玉石 弃掷逦迤 佛狸祠下 一片神鸦社鼓 雕栏玉砌应犹在 恰似一江春水向东流
【解析】
【详解】
本题考查名句的默写能力。高考所选择的名句大多出自课内所学篇目，只有少数来自课外，字不一定有多复杂，但一定很有迷惑性，默写要注意字形，而字形与字义分不开，学生应借助字义来识记字形。注意重点字的写法，如“读”“遗”“鼎铛”“逦迤”“佛狸”“祠”“雕”“砌”等，要理解字义去记忆。学生记忆的时候应该结合诗句的意思。
【点睛】
默写名句名篇时，要做到“三清”“三不”：“三清”就是卷面清洁，字迹清楚，笔画清晰；“三不”就是不添字，不漏字，不误写。高考所选择的名句大多出自课内所学篇目，只有少数来自课外，该如何识记这些课内的名句，需要一定的技巧。高考所考的名句，字不一定有多复杂，但一定很有迷惑性，考生经常在这些“浅水滩”“翻船”，原因是光背不写，光记不辨，不知道联系句意和古文的特性来区分。所以在平时对名句记忆时要立足于对诗句的理解，在理解的基础上记忆既准确还不容易写错字，然后要立足于“写”，不要背下来但得不到分数。

12．D
13．B
14．D
15．（1）画中人穿着红袍在水边垂钓。
（2）他们只沉溺于首饰的辉煌光亮，哪里了解制作人的辛苦？
【解析】
12．本题考查理解常见文言实词在文中的含义和用法的能力。解答此类题目时，首先应审题，看是选择正确的选项还是错误的，别出现因为审题不清导致正误错位，留下遗憾。最好的方法是凭借知识迁移能力兼用排除法。
本题：
D项“然进数奇”译为：然而戴进命运不好。“数”为“命运，命数”。
故选D。
13．本题考查学生文言断句的能力。给文言文断句时，要注意句首发语词、句末语气词，要确定谓语。一般情况下，句首发语词前、句末语气词后要停顿，并列成分之间也要停顿；分析谓语，谓语如果是形容词，谓语后可停顿；如果是动词，宾语后可以停顿；同时还要注意结构上的对称，省略、对偶、反复等修辞；尤其要关注“曰”“乎”“于”“而”“之”“也”“矣”“焉”“耳”“则”这些关键词。
本题：
画线句“廷循从旁跪曰进画极佳，但赤是朝廷品服，奈何著此钓鱼宣宗颔之”译为：谢廷循在旁边跪下对皇帝说：“戴进的画非常美，但是赤红色是朝廷高级官员的服色，怎么让钓鱼人穿红袍呢？” 宣宗点头赞同。此句中的断句标志比较明显，“从旁”是“跪”的状语，中间不能断开，由此排除AD两项；根据上下文，“奈何”后面不能断开，因此排除C项；故正确断句为：廷循从旁跪曰/进画极佳/但赤是朝廷品服/奈何著此钓鱼。
故选B。
14．本题考查学生归纳内容要点，概括中心意思的能力。解答理解文言文内容的题型，要基本了解文言文的大意，然后根据选项，在文中找到相关语句，分析选项是否概括全面，翻译是否正确。本类题型设陷方式一般有故意拔高、信息错位、语句翻译错误等。做题时要回归语境，理解翻译选项涉及的相关句子，然后将原文内容和选项加以对比，即能发现问题。
本题：
D项“作者描写宣宗鉴赏戴进的画，目的是体现宣宗是一个借画识才的贤明君主”错误，文中描写宣宗是为了揭示戴进命运坎坷的根由，而且没有体现宣宗的贤明。
故选D。
15．本题考查理解并翻译文中句子的能力。翻译时以直译为主，意译为辅，把句子中的每一个字都要落到实处，注意重点实词、虚词、词类活用和特殊句子的翻译，不能翻译的助词等删掉，省略的内容根据上下文补充，平时训练时注意自己确定句子的赋分点，翻译时保证赋分点的落实。
本题：
（1）画人红袍垂钓水次。翻译为：画中人穿着红袍在水边垂钓。翻译时注意得分点：“红袍”：名词活用为动词，穿着红袍；省略句：垂钓（于）水次，即“在水边垂钓”，同时也是状语后置句；

（2）彼惟煌煌楚耽，安知工苦？翻译为：他们只沉溺于首饰的辉煌光亮，哪里了解制作人的辛苦？翻译时注意得分点：“彼”：他们；宾语前置句：“惟煌煌是耽”，“是”为提宾的标志；“安”：疑问副词，哪里、怎么。
【点睛】
高中文言文断句口诀：古文断句莫畏难，仔细琢磨只等闲。文段休问长与短，熟读精思是关键。内容大意全理解，始可动手把句断。联系全文前后看，先易后难细分辨。紧紧抓住“曰”“云”“言”，对话最易被发现。常用虚词是标志，更有规律供参看。习惯句式掌握住，固定结构莫拆散。词性词义要精研，语法结构帮助判。排比对偶与反复，修辞提供好条件；相同词语紧相连，一般中间要点断。题目做完回头看，根据要求细检验。打牢基础看课本，培养语感读经典；操千曲，观千剑，断句也要常实践。
参考译文：
明代画家以戴进为第一名。戴进，字文进，是钱塘人。明宣宗喜欢绘画，他绘制的画充分发挥了上天賜子他的才能。当时，他身边的待诏有谢廷循、倪端、石锐、李在，都有名气。戴进入京城，画家们妒忌他。一天，在仁智殿呈画给皇上，戴进呈上的是《秋江独钓图》，画中人穿着红袍在水边垂钓，绘画唯有红颜色不易著，戴进独自得到古法的妙处。明宣宗观赏它，谢廷循在旁边跪下对皇帝说：“戴进的画非常美，但是赤红色是朝廷高级官员的服色，怎么让钓鱼人穿红袍呢？”宣宗点头赞同，于是就用手一挥不再看戴进其余的画。所以戴进住在京师，十分穷苦。在这之前戴进是首饰匠，他锻制的人物花鸟，模拟得形神毕肖十分精奇，其价值超过一般缎工制品的一倍，戴进自己很得意，以为人们一定十分看重而流传下去，--天，在集市的煊金人那里，看到的首饰，就是戴进打制的，顿时感到悲伤失意，问来他吋人说：“我为制造这些东西耗尽了心血，哪里仅仅为了换饭吃呢？我的心急是要浓托这些物品使我的名字不朽罢了如今他们熔化了我制作的作品一点儿不爱惜，这种技艺不值得做了，今后我将干什么工作才行呢？人们对他说：“你那巧妙的技术放在全银首饰上，首饰只供世人把玩及小孩妇女装饰而已，他们只沉溺于首饰的辉煌光亮，哪里了解制作人的辛苦？你若能把手艺移以素绢上作画，这样一定能流传下去的，”戴进高兴级了，就学画画，当时名声很高，然而戴进命运不好，虽然得到待诏官位，但仕途坎坷不平，没有焊到皇帝的恩遇，他的画在疏淡的几笔中能细致地描摹事物，用笔清淡幽深，他画人物尤其美，他的真迹也很少看见了。我钦佩戴进，一个首饰匠，却立下不朽志向，最终成就了自己的名声。

16．B
17．这是一首吊古伤今的诗作。诗人登临凭吊，由为人民_做了好事而名垂千古的样子，感伤人事变迁，时光流逝，生命短促；同时也为自己至今仍为“布衣”，无听作为，怀才不遇而悲伤。
【解析】
16．本题属于综合考查题，考查学生对诗句的理解能力。采用了客观选择题的形式。解答此类题目，首先要审题，即明确题干的要求，然后要注意了解诗歌的创作背景，参看注释，逐句翻译诗句，接着把握诗歌的意象，分析诗歌营造了什么样的意境，领悟作者表达了怎么样的思想情感，思考诗歌中运用了哪些表现手法，再对照选项一一确认，得出答案。
本题：
B项颔联“江山留胜迹，我辈复登临”意思是：江山各处保留的名胜古迹，而今我们又可以登攀亲临。诗人登临岘山，凭吊羊公碑，怀古伤今，抒发感慨，而不是抒发了登山览胜的欣喜之情。
故选B。
17．本题考查鉴赏诗歌思想情感的能力。鉴赏作者思想感情，可借助于“三看三抓法”答题，即看标题、看作者、看注释；抓诗眼（或词眼）、抓主旨、抓意象特征。组织答案时，要用能够准确表现作者情感特点和情感基调的词语来概括作者的思想感情。平时要积累一些常见的诗歌情感规范用语。
本题：
首联“人事有代谢，往来成古今” 过去的一切都已不存，今天的一切很快又会成为过去，古往今来，年复一年，日复一日，寒来暑往，春去秋来，时光永在无情地流逝。首联两句凭空落笔，似不着题，却流露出诗人的心事茫茫、无限惆怅，饱含着深深的沧桑之感。
颔联“江山留胜迹，我辈复登临”诗人望碑而感慨万分，想到了前人的留芳千古，也想到了自己的默默无闻，不免黯然伤情。
颈联写登山所见。登山远望，水落石出，草木凋零，一片萧条景象。诗人登临岘山，深秋的凋零，不能不使他有“人生几何”，“去日苦多”，眨眼又是一年过去，空怀才华却无处施展的慨叹。
尾联中“羊公碑尚在”，四百多年前的羊祜，为国（指晋）效力，也为人民做了一些好事，是以名垂千古，与山俱传；想到自己至今仍为“布衣”，无所作为，死后难免湮没无闻，这和“尚在”的羊公碑，两相对比，令人伤感，因之，就不免“读罢泪沾襟”了。
此诗因作者求仕不遇心情苦闷而作，诗人登临岘山，凭吊羊公碑，怀古伤今，抒发感慨，想到自己空有抱负，不觉分外悲伤，泪湿衣襟。全诗借古抒怀，融写景、抒情和说理于一炉，感情真挚深沉，平淡中见深远。

18．D
19．A
20．B
【解析】
18．本题考查考生筛选文中信息的能力，能力层级C级。解答此类题目，应先明确题干的提问方式，然后浏览选项，到文中圈出相关的句子，再进行比对，设题的误区如下：因果关系不当、于文无据、以偏概全、说法过于绝对化、变未然为已然等。
本题：
D项“一定能”表述过于绝对，结合原文“学习了各种功课，咱们可以懂得许多物的道理，所谓懂得，不仅能够挂在口头上‘摆’一阵，而且能够心领神会，真个了解其所以然，学习了各种功课，咱们可能懂得很多事的做法。”但并不一定能应对很多事情，所以与句意不符。
故选D。
19．本题考查引用的作用。解答此类题目，回归原文，找到区间范围，结合关键语句，进行分析理解。
本题：
由“咱们从此应该相信，学必须‘为己’才行”可知，作者引用孔子的话是为了说明读书是“为己”，为了充实自己的知识，提高自己的能力，选项中强调“为己”的为A项。
故选A。
20．本题考查学生理解概括文本信息的能力。做选择题，基本方法是排除法和比对法，就是把选项内容与原文有关内容认真、仔细地比较、对照，不符合原文意思的，就是错误项，反之则为正确项。
本题：
B项“读书要明白书中的道理和做法，要会说出书中的道理和做法来”错误，结合原文“所谓懂得，不仅能够一是一二是二地说出来，而且确然能够这么做。这么就化成了自身的习惯。懂得了许多道理跟做法，咱们的生活才丰富，才美满”可知，作者认为正确的读书态度，不是能说出来就可以，而是要能够去实践，然后化为自己的习惯。
故选B。

21．C
22．第一问：父亲当画家的梦想因生活而破碎了，他希望我能重拾他的梦想，完成他未了的心愿。第二问：在对比中表现父子对获奖（名利）的不同态度，使“我”的得意之态和父亲的失望之情更加鲜明。
23．父亲为“我”取得的成绩而高兴，但这是短暂的；更多的是对我获奖以后的表现感到担忧，父亲认为“我”现在追名逐利的思想已违背了他的初衷。
【解析】
21．本题考查对文本相关内容的分析鉴赏。解答本题既要对文章进行整体的把握，又要对文章的局部进行恰当的分析。在理解每一个选项时，要仔细分析选项中赏析的每一个重点，对文章的内容、人物、语言、观点等进行分析概括，注意结合语境。
本题：
C项“第四段和末段两次写去做的‘只有一件事’都体现出‘我’临画的专注”错误，结合原文前一次“那时在我做完一天功课之后，能去做的也只有一件事，那就是：‘临画去’”应是“反映临画是被迫的”，第二次“我闭门读书，废寝忘食，竭尽心力去做的只有一件事，那就是——临画去。”是自觉的，尽心尽力的。
故选C。
22．本题考查重要词语的含义和分析小说情节的作用的能力。解答此类题目，首先要注意需要理解的句子在文本中所在的位置，结合上下文扩展内容，有助于理解把握。情节的作用，主要可以从小说的三要素和主旨的表达上来考虑。
本题：
回归原文第二段“做美术教师的父亲，年轻时，也做过一段时间的画家梦，可是，瘫痪的祖母，多病的母亲让他的梦碎了。于是，他便将他的圆梦之梦寄托在我的身上”，可见，此处“圆梦之梦”指的是“父亲当画家的梦想因生活而破碎了，他希望我能重拾他的梦想，完成他未了的心愿”；第二问题干中考查“我背着父亲去参加大赛”这个情节的作用，从人物形象塑造上来说，主要是为了表现父子俩对名利的态度，突出表现父亲的失望之情；从主旨上来说主要是告诫年轻人对待学问的态度不应是为了追求名利。
23．本题考查对文章内容的理解。解答此类题型，考生通读所有材料，然后根据题目要求联系文章的主题或作者的情感态度理解章内容，此题要求结合材料分析，结合原文“当我目光炯炯地把证书送给父亲时，父亲的脸上，只在刹那间掠过一丝欣喜”中，“欣喜”说明父亲为“我”取得的成绩而高兴，“在刹那间掠过”说明这高兴是短暂的，结合原文“然后，便是好一阵子沉默了好久之后，才叹了一口气，语重心长地对我说：‘也许，是我错了，不该让你走这条路。’那是，我第一次看到父亲的满目苍凉。”分析，父亲并不是希望自己的画一定要成为名画，而自己确为了名努力的在画，父亲或许会觉得自己的孩子变得不真实了，他所希望的是自己画画可以修身养性，成为自己的一大兴趣爱好。所以他“对我获奖以后的表现感到担忧，父亲认为‘我’现在追名逐利的思想已违背了他的初衷”。
24．拒绝道德绑架
近日，四川达州八旬老人李某坐动车到成都看病，因没买到坐票，老人在南充站被座位主人请了起来，之后另一位乘客为老人让了座，老人女儿说：“年轻人应该多学学
近日，四川达州八旬老人李某坐动车到成都看病，因没买到坐票，老人在南充站被座位主人请了起来，之后另一位乘客为老人让了座，老人女儿说：“年轻人应该多学学。”有媒体就此事进行网络调查，结果显示，55.1%的网友认为座位主人没有做错，只有2.2%的网友认为座位主人有点不近人情。
“尊老爱幼是中华民族的传统美德，请把座位让给需要帮助的乘客。”我们乘坐一些公共交通工具时，总能听到这句熟悉的提醒。但是这能够成为要求别人必须让座的理由吗？尤其在动车上，每一位乘客在买定了自己的票后，就享有相对应的乘车权利。有座位号的乘客，是否愿意将座位让与他人，亦是一种可自由选择的权利。一些拒绝让座事件引发热议，甚至被打上道德的标签，不免有“道德绑架”之嫌。其实让座只是一种情分，却并非本分，对于让座与否又何必苛求呢？
在公交车上，我们经常可以看到主动让座的行为，不管是老人还是孕妇，都可以在公交车上轻松得到座位，这是文明道德的体现。可是在动车上，却很少看到主动给老人让座的行为，这就暴露出一些人对传统美德的曲解和偏见。一些人认为公交车属于短线运送，让一下座位无所谓；而动车则不一样，让了座，就要站立很久，太辛苦，这也是很多人在动车上拒绝让座的原因。诚然，这些想法有一定的道理，但是并不能成为拒绝给老人让座的理由。让座是一种美德，不应分时间、地点，也不应分交通工具，只要老人有需要，就应该积极给老人让座，这点是毋庸置疑的。因此，只在公交上让座，拒绝在动车上让座，是对传统美德的片面理解。
坐自己的位置完全没错，但给老弱病残孕让座应该点赞。在公共场合，遇见身体不适的年轻人我们都要上前询问一下，更何况是面对一位满头白发、身体抱病的老人。让座是一种礼貌，但没有必要把它绑架成一种法定义务。让座是应该的，不让座也不应被归结为不讲道德，毕竟平等享受有偿的公共服务是每个人的权利。
【解析】
试题分析：本次作文是任务驱动型作文。“任务驱动型作文”就是去除“新材料作文”中的联想部分，要求考生集中针对材料中的“这件事”，说出独到的 多层次的“道理”来，让读者感动与信服。大可不必再去整段整段背诵“作文素材”了。可见，“任务驱动型作文”更强调考生理性思维的训练与理性表达的能力。 它与时评的写法相似，大致可以按“引——议——结”的结构来写。它抛弃了“新材料作文”的“联想名事”部分，但它的“议”部分比“新材料作文”的“议”更 复杂些：新材料作文的“议”是简单的议论分析材料，而“任务驱动型作文”的“议”，要求多层次、多维度地提出独到的论断，并展开深入分析，揭示事物的本 质。具体来说，开头“引”，即：概述材料，提出观点有鲜度（新颖独特）。中间“议”（可分三段），即：就事论理，分层论述有深度（分论点清晰独到，阐释理 由合理合情）。结尾“结”，即：引用名言，归结全文有力度（引用名言，点到为止，不展开论证）。要写好任务驱动型作文，就需要考生在平时的作文训练中，培 养独立的理性思维。可以这样说，高质量的作文来源于独特深刻的思想，而独特深刻的思想来源于精到的阅读与思考。所以，考生备考不妨多关注争议性大的社会新 闻，阅读一些时评文章。
材料要求“就其中任意一人的言行，表明你的态度”，可见角度宽泛，思维开放。材料涉及的人物有老人、女儿、女大学生、让座的中年男子，其中主要是女儿与女大学生之间因为让座的事起了争执，对于两人的言行，各有道理，褒贬不一。
从女儿的角度：老人出行，家人应早做准备，她只买到半程的坐票，是她自己的责任；对于要求让座，如果别人同意，应心存感激，如果被拒绝，也无权责怪，因为这不是别人的义务；她却要求“年轻人啊，应该多学学”，这其实是一种道德绑架。
从女大学生的角度：她拒绝让座并觉得委屈，认为这是自己的本分，“坐自己的位置错了吗？”争取自己的权利也无可厚非，社会伦理本不应该用道德绑架来维系；但也要意识到，让座是一种美德，作为年轻人要有爱心，要体现美德。
从中年男子的角度：发扬了传统美德，为年轻人做了表率。
从老人的角度：因身体状况理应受到尊重，尊老爱幼是传统美德，但也要顾及他人感受，体谅年轻人，可采用合理的做法达到相互尊重。
参考立意：①让座是一种美德，是爱心的体现；②爱心不要被道德绑架。③献出爱心不必以伤害自身利益为代价；④换位思考，相互理解等。⑤维护权利重要，爱心更重要。
考点：能写论述类、实用类和文学类文章。能力层级为表达运用E。
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