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3 回忆鲁迅先生
萧红
目标
学习
1
2
3
整体感知课文，理清文章思路。
学习本文撷取生活细节展现人物性格的写作方法。
学习鲁迅先生克己待人，关爱亲人，生命不息、战斗不止的精神。
猜猜她是谁？
被誉为“30年代的文学洛神”的她，是民国四大才女中命运最为悲苦的一位，也是一位传奇性人物，她有着与女词人李清照那样的生活经历，并一直处在极端苦难与坎坷之中，可谓是不幸中的更不幸者。然而她却以柔弱多病的身躯面对整个世俗，在民族的灾难中，经历了反叛、觉醒以及与命运一次次的搏击。
作者简介
萧红（1911—1942），中国近现代女作家，“民国四大才女”之一，被誉为“20世纪30年代的文学洛神”。代表作有小说《呼兰河传》《生死场》《马伯乐》，散文集《牛车上》等。
人物介绍
鲁迅 原名周树人，字豫才，浙江绍兴人。
中国文学家、思想家、革命家。
代表作：小说集《呐喊》《彷徨》；
散文诗集《野草》；
散文集《朝花夕拾》；
杂文集《热风》《华盖集》等。
创作背景
鲁迅说过:“想看好花，一定要有好土。”又曾表示：“只要能培一朵花，就不妨做做会朽的腐草。”为了培育萧红这朵二十世纪中国女性文学园圃中的奇葩，鲁迅甘做春泥，甘为人梯，在她的作品中倾注了大量心血。
鲁迅去世之后，萧红从悲痛中振作起来，陆续出版《回忆鲁迅先生》和《呼兰河传》等名篇佳作。这些作品又像春泥一样，继续滋养着中国文坛的茂林佳卉。
鲁迅和萧红之间的情谊已经成为文坛佳话。在林林总总的鲁迅回忆录中，萧红的《回忆鲁迅先生》一枝独秀。它不仅是鲁迅回忆录中的珍品，而且是中国现代怀人散文的典范，是敬献于鲁迅墓前的一个永不凋谢的花环。
读准字音
阖（ ） 捆（ ）
咳嗽（ ） 轻捷（ ）
绞肉（ ） 筷子（ ）
抽屉（ ） 抹杀 （ ）
枕头（ ） 疙瘩（ ）
kǔn
hé
ké sou
jié
jiǎo
kuài
mǒ
ti
gē
zhěn
考一考词语
根据意思，写出词语：
一概不计；完全勾销。（ ）
安稳。（ ）
厌恶、痛恨到极点。（ ）
心里怀有的念头。（ ）
按原稿核对抄件或付印样张，看有没有错误。（ ）
抹杀
安顿
深恶痛绝
存心
校对
预习反馈！
1.通读全文，初步感知文章内容，说说文中写的鲁迅和你印象中的鲁迅有什么不一样？
更和蔼可亲、更有人情味。
初步感知
2、本文作者选取了哪些生活场景来表描写鲁迅先生？
1.笑声明朗
2.走路轻捷
3.留客吃饭
4.调侃玩笑
5.感染快乐
6.阅读来信
7.随意处理校样
8.许先生忙碌的工作
9.看电影的路上
10.先生的休息
11.先生陪客
12.吃鱼丸
13.认真对待包纸
14.对待工作和休息
1
神情姿态
笑、走路的姿势（乐观开朗、平易近人）
2
饮食起居
吃饺子、荷叶饼（简单随和、体恤他人）
4
休闲方式
坐在椅子上翻一翻书（勤于读书）
5
日常琐事
吃鱼丸、包纸包（待人接物、勤俭节约）
6
对待疾病
没有时间注意身体（不惧死亡，忘我工作）
3
工作习惯
工作时间 （不同寻常，忘我精神）
3.文中描写了鲁迅的哪些生活片段？
01
为什么要把这篇文章选入教材，而不是其他篇目？
《回忆鲁迅先生》一文除了情真意切、直抒胸臆这一特点外，另一个引人注目之处就是通过女性的细心体察，敏锐捕捉到了鲁迅先生许多有灵性的生活细节，表现了鲁迅的个性、情趣、魅力、气质，从细微处显示了鲁迅的伟大思想和人格。展现了一个生活化、人情味十足的鲁迅形象。
合作探究
02
你印象最深刻的是哪一个细节？能体现他什么性格特征？
（1）以后我们又做过韭菜合子，又做过荷叶饼，我一提议，鲁迅先生必然赞成，而我做得又不好，可是鲁迅先生还是在饭桌上举着筷子问许先生：“我再吃几个吗？”
表现了鲁迅先生的率真、可爱 ，以及他对妻子的尊重与爱意，委婉地表达了鲁迅先生对“我” 的鼓励。
（2）青年人写信，写得太草率，鲁迅先生是深恶痛绝之的……但他还是展读着每封由不同角落里投来的青年的信，眼睛不济时，便戴起眼镜来看，常常看到夜里很深的时光。
体现了鲁迅先生对青年的关心、负责和辛勤培植。
03
本文叙写的都是日常小事甚至是细枝末节，语言也平实自然，如话家常，为何却能感人至深?
看似漫不经心的背后是对鲁迅深刻的了解，貌似轻描淡写的内里是对鲁迅炽热的感情。
1.刚抓起帽子来往头上一扣，同时左腿就伸出去了。
品品其语言
这些动作表现出鲁迅精干敏捷的性格特征，以及一往无前、义无返顾的大无畏精神。淡淡几笔，就画龙点睛般地勾画出一个独一无二、鲜灵生动的“活的鲁迅”。
用“圈点批注”的读书法，选择语句加以品析，并且交流心得。
2.鲁迅先生的笑声是明朗的，是从心里的欢喜。若有人说了什么可笑的话，鲁迅先生笑得连烟卷都拿不住了，常常是笑得咳嗽起来。
寥寥几句，一个乐观爽朗、平易近人的鲁迅形象便跃然纸上，跟一些人心目中“多疑善怒”“冷酷无情”的鲁迅形成了鲜明对照。这是萧红用自己的心灵感受的非常个人化的鲁迅，是一个使常人敢于走近并能够伸手去触摸的可亲的鲁迅。
3.许先生和鲁迅先生都笑着，一种对于冲破忧郁心境的展然的会心的笑。
萧红深受鲁迅爽朗笑声的感染，也学会用好心情回报鲁迅，这句话充满着温馨和谐与其乐融融。
4.但他还是展读着每封由不同角落里投来的青年的信，眼睛不济时，便戴起眼镜来看，常常看到夜里很深的时光。
他严格约束自己，却能宽容对待别人，对青年人的关心和爱体现无遗。
想想其写法
1.有人说这篇回忆鲁迅的“琐记”是流水帐，你认为呢？
从文章的内涵看，它并不散漫，而有内在的中心。“全文集中写鲁迅忘我工作，牺牲休息，疏于保健，于积劳成疾之时，生命不息，战斗不止；克己待人、待客、待亲”的精神风貌。又写了不少鲁迅或如常人或不同于常人的个性特点。对这个精神风貌和个性特点没有一句是抽象说的，而统统散见于日常生活、工作琐事中。
2.如果把第二自然段和第一自然段倒置，你觉得是否可以？为什么？
可以。这篇怀人散文内容涉及多个方面，没有严格的逻辑顺序，有时会形成某种断裂。这表明，这是一篇情绪化的文章，感情的线将素材织成一幅清晰的画面。
3.鲁迅是伟大的文学家、思想家、革命家，但本文却大量细致地记叙他的工作、生活琐事，作者是如何处理这些事情的？
本文的片断在内容上没有严格的逻辑顺序，这是一篇非常情绪化的文章。作者动笔之前对于全篇的布局似乎漫不经心，全无预设。但动笔之后，作者心底的感情如喷涌的泉水，飞湍的激流，尽情倾泻挥洒，形诸笔墨而成为艺术结晶。另一个引人注目之处是通过女性视角的细心体察，敏锐捕捉到了鲁迅先生许多有灵性的生活细节，表现出鲁迅的个性、情趣、魅力、气质，从细微处显示了鲁迅的伟大思想和人格。
（2）文中撷取凡人琐事、生活细节刻画悼念对象的方法，收到了刻骨铭心、感人至深的艺术效果。
（1）文章通过女性作者的细心体察，敏锐捕捉到了鲁迅先生生活中许多有灵性的细节，语言细腻明丽，平实自然，如话家常却感人至深。
写作特点
这篇散文通过对鲁迅先生的笑声、走路、待人接物、读书、写作、养病等生活细节的描述，展示了伟大的鲁迅先生的平凡生活，表现了鲁迅先生的魅力气质，抒发了作者对鲁迅先生的热爱和怀念之情。
归纳主旨
自题小像
灵台无计逃神矢，风雨如磐暗故园。
寄意寒星荃不察，我以我血荐轩辕。
横眉冷对千夫指，俯首甘为孺子牛。
无情未必真豪杰，怜子如何不丈夫。
拓展阅读
爱 国
爱 民
爱 子
验验你所得
1.听写词语
咳嗽 调羹 抹杀
轻捷 竭力 揩
校对 踌躇 解剖
紊乱 明朗 深恶痛绝
2.回顾课文，回答下列问题：
本文题为《回忆鲁迅先生》，为何又要大篇幅写许广平？
展现了夫妻间的相濡以沫，鲁迅与许广平是一对恩爱的夫妻，他们是一对志同道合、彼此激励的战友。在鲁迅病重后，许广平无微不至的照顾与理解包容更能展现鲁迅平和执着的一面，也从侧面突出了鲁迅忘我工作的精神。
谢谢观看
3 《回忆鲁迅先生》教学设计
教学目标
1．体会伟人鲁迅日常生活中平易温和的一面，理解鲁迅丰富而细腻的感情世界。
2．学习本文善于撷取生活琐事以展现人物性格的写作方法。
3．品味学习本文朴实无华而又情感深挚的语言。
重点难点
重点：理解伟人鲁迅丰富而细腻的感情世界。
难点：体会从撷取生活琐事中去展现人物性格的写作方法。
课时安排：3课时。
预习要求
1．通读全文，查字典，给生字生词注音释义；
2．体会本篇深沉而丰富的思想感情。
教学过程
第一课时
一、导入
板书：横眉冷对千夫指，俯首甘为孺子牛。
问：这两句诗是谁写的？谁能说说它的意思？
学生自由说。
教师明确并顺势导入：
这两句诗是鲁迅先生写的，人们把它看作是先生自己的品质的写照。第一句是从他对待敌人的斗争精神来说的，横眉冷对，决不妥协，是一副勇猛的斗士的形象；第二句是从他爱护进步青年方面来说的，表现出一个慈祥智慧的长者的风范。
以前，提起鲁迅，很多人总会想起很多词语：深邃、沉重、严厉、倔强、勇毅、果敢……浓黑的一字须，根根向上的头发，吸着烟斗、面目严肃冷峻。这是鲁迅通常留给我们的印象，他似乎“对一切人都怀有忧虑和敌意”。因此，在一些人的心目中，鲁迅是严厉的、尖锐的，甚至是可怕的。其实，这是人们对他的误解。这只是鲁迅先生性格特征的一个方面，即“横眉冷对千夫指”这一方面，不是他的全部。在鲁迅显示活着的时候，十分关心爱护进步青年，著名的“左联”五烈士，还有文学家唐弢等都受到他的帮助。因此，他的周围有许多文学青年愿意“亲近”他，萧红就是其中的一个。今天，我们就要来学习萧红写的《回忆鲁迅先生》。让我们一起来走进鲁迅，感受鲁迅。
二、作者简介
萧红（1911—1942），原名张遒莹，1911年出生于黑龙江省呼兰县一个地主家庭，幼年丧母。1930年为了反抗父母包办的婚姻离家出走，流浪各地。1932年认识左翼作家萧军并与之结为志同道合的伴侣。1934年在鲁迅的帮助下和萧军一起来到上海。抗战爆发后，上海沦陷，萧红到了香港，1942年病逝于香港九龙。主要作品：《生死场》、《马伯乐》、《呼兰河传》、《小城三月》。
萧红的主要成就在小说方面。但她在散文的创作上也有十分突出的成就。她的散文“凭着个人的天才和感觉在创作”（胡风语），以细腻的笔触，把自己在实际生活中的深切感受清新、明朗、自然、直率、坦白地吐露出来，有着浓厚的抒彩。例如，在林林总总的鲁迅回忆录中，她的《回忆鲁迅先生》就是一枝独秀。它不仅是鲁迅回忆录中的珍品，而且也可谓是中国现代怀人散文的楷范，是敬献于鲁迅灵前的一个永不凋谢的花圈。
在本文中，由于作者跟回忆对象鲁迅之间有着直接交往，对回忆对象充满着崇敬缅怀之情，素材又来自于亲历、亲闻、亲见，因此作品显得真实感人。
三、检测预习。
（一）给加点字注音：
咳嗽（késou） 抹（mǒ）杀 调羹（gēng）
校（jiào）对 吩咐（fēn fu） 草率（shuài）
四、默读课文，初步感知。
（一）读完本文，鲁迅先生给你留下的总体印象是什么？
（学情分析：读完全文，学生是可以对鲁迅先生留下一个初步的印象的。要引导学生概括性地进行表达。）
学生自由讨论。教师明确：可敬的长者，可亲的父亲。有血有肉的伟人，幽默风趣的智者。
（二）本文主要写了鲁迅先生的哪些小事？请给每一部分加上一个小标题（可以用文中的语句，也可自己概括），看看谁的小标题更恰当。
（学情分析：这是训练学生的综合概括的能力。同时，从整体阅读的思路出发，让学生整体感知文章的内容和结构，有利于后面进入细节的阅读理解和分析把握）
学生思考、讨论并概括。
（学生的概括也许会有很多不同，例如角度、文字等；只要言之有理，就应予以鼓励。）
五、布置课后思考练习。
本文写了很多件小事，你认为分别表现了鲁迅先生的什么品质或性格特点？
第二课时
一、深入研读，具体把握文章各部分的内容。
（一）本文记叙了鲁迅先生日常生活中的十八件小事，这十八件小事，你认为分别表现了鲁迅先生的什么品质或特性？
（学情分析：这个问题对学生来说不是十分困难的。有个别地方比较困难，可以允许存疑，留待后面的深入探究。对个别地方，教师在学生讨论的基础上可以直接解说，不要让学生把太多时间浪费在非重点的部分。）
学生讨论。教师提供参考：
1．鲁迅的笑：突出“明朗”，发自内心的“欢喜”，可见其观爽朗、平易近人；
2．鲁迅走路的姿态：突出“轻捷”，快，表现鲁迅先生干练敏捷的性格特征和不顾一切、勇往直前的坚毅精神；
3．看电影的路上：突出鲁迅先生的礼让，表现对他人对亲人的爱；
4．纸烟：突出“贵”“贱”的分类，表现鲁迅对来客的尊敬和对自己的“吝啬”；
5．休息：突出“翻一翻书就是休息”，表现鲁迅先生对时间的珍惜；
6．工作时间（详写）：写一天的时间安排，突出与常人不同的作息习惯，表现鲁迅先生抓紧一切时间工作，表现了他“我以我血荐轩辕”的伟大情怀；
7．吃鱼丸（详写）：突出“周先生的做人，真是我们学不了的，哪怕一点点小事”，表现鲁迅先生做事认真，深入实际的严谨品质；
8．病好起来了（详写）：写鲁迅的病“好了一点”“又好些”，突出鲁迅的朗朗的笑声，表现鲁迅的乐观精神；
9．病“好”了：突出“觉得做事要多做”、“以为”“准备”，表现鲁迅的工作的执着和热爱；
（二）以上这些内容，看似没有什么联系，比较杂乱。你能否对它们进行归类？
（学情分析：这个问题比较复杂。因为本文不是一般的记叙文，各个部分的叙写是以作者不可遏止的情绪来串联的，所以学生可能无法把握。教师可以提醒学生注意散文“形散神聚”的特点，来进行归类。）
学生思考，讨论。教师提供参考：
神情姿态：“鲁迅的笑”“鲁迅走路的姿态”，乐观开朗、平易近人。
饮食起居：“纸烟”“休息”，简单随和、体恤他人。
工作习惯：“工作时间”，不同寻常，忘我精神。
日常琐事：“吃鱼丸”，待人接物、爱护青年。
可以说，虽然本文看似杂乱，但有一个情感上的线索。全文除了许广平先生的一句极为朴实的感叹，没有一个地方有直接的赞美，却处处透露出对鲁迅先生的爱戴、赞美和景仰。同样的，没有一个“悲”字，但字里行间无不透露出沉重的悲伤。
二、深入研读讨论：注意细节的含义。
本文有许多让人感动的细节。请找出你认为最受感动或最受启发的细节或语句，与同学交流自己的感受，品味从中得到的启发。
（学情分析：这是从内容而言，只要学生能找到这样的细节，有自己的感受即可。因此难度不大，也不必有意增加难度。）
教师提供参考：
（一）鲁迅的笑声。
本文中有多处，例如文章开头：“鲁迅先生的笑声是明朗的，是从心里的欢喜。若有人说了什么可笑的话，鲁迅先生笑得连烟卷都拿不住了，常常是笑得咳嗽起来。”寥寥几句，一个乐观爽朗、平易近人的鲁迅形象便跃然纸上，跟一些人心目中“多疑善怒”、“冷酷无情”的鲁迅形成了鲜明对照。
有一次萧红去鲁迅家包饺子吃，“饺子煮好，一上楼梯，就听到楼上明朗的鲁迅先生的笑声冲下楼梯来，原来有几个朋友在楼上也正谈得热闹。”可见鲁迅绝不是一个不可亲近的人，朋友带给彼此的愉悦由此可见一斑；
“许先生和鲁迅先生都笑着，一种对于冲破忧郁心境的崭然的会心的笑。”萧红时时受着鲁迅爽朗的笑声的感染，也居然学会了以自己的好心情来回报鲁迅先生，那一次天晴了，太阳出来了。
（二）鲁迅的坚毅。
注意两个细节。一是“明朝会”中，应答海婴，之后就不停的咳嗽。一是在病中，却还同“我”开玩笑，而且“笑声是朗朗的”。
（三）鲁迅的幽默。
鲁迅的幽默是饱含智慧和哲理的。比如和萧红打招呼。
（四）鲁迅的慈爱。
主要体现在鲁迅对海婴的日常小事上。
（五）鲁迅的严谨。
在“吃鱼丸”一事上，可以看出他的严谨。用许广平先生的话说是，“周先生的做人，真是我们学不了的，哪怕一点点小事”。
第三课时
一、深入阅读和探讨：
（一）鲁迅是伟大的文学家、思想家、革命家，但本文却大量细致地记叙他的工作、生活琐事，这样写有什么好处？
（学情预测：这个问题不会太难。这是典型的以小见大的写法，学生一般会有比较直观的了解。可以从学生阅读的直接感受出发，探讨这个问题）
学生交流讨论。教师明确：
大量细致地记叙鲁迅的工作、生活琐事，有以下几个好处：
1．更真实。伟人也像凡人一样会生病，会害怕，也聊天、看电影，也有自己的生活特点和习惯，这就给了读者一个活生生的、真实的鲁迅。这样的鲁迅，更让人觉得可亲。
2．更直观。通篇都是对鲁迅的工作生活琐事的记叙，让我们直接感受到鲁迅的为人、做事、对待生活、对待工作方面的许多感人之处，以及他思想、性格方面的不少特点。而这些都不是通过作者的抽象说教中来的。
3．更真挚。通篇的细节描写，基本上都是白描，几乎无一评论，无一直接抒情，而真情毕现。尤其是写到鲁迅生病之后的各个细节，写到海婴的“明朝会”，看似完全平静的叙述，无一“悲”字，但悲剧色彩流溢其间，读来令人心酸。
4．更有趣味。关于鲁迅的许多富有趣味的生活细节的描叙，可以引起读者的浓厚的阅读兴趣。
5．更有表现力。也就是所谓以小见大的写法的最大的妙处。文中许广平的一句话十分恰当：“周先生的做人，真是我们学不了的，哪怕一点点小事。”看似轻描淡写，实则富有思想含量。
（板书：琐事，正面描写）
（二）本文除了写鲁迅之外，还写了其他的什么人？写这些人有什么作用？作用一样吗？
（学情分析：在第一个问题的基础上进入本问题，目的是引导学生理解侧面描写的手法及其作用。对学生来说，难度增加了一些，但因为有第一个问题的铺垫和比较，这个问题也可以比较顺利的解决。）
学生思考讨论。教师明确：
还写了“我”（作者萧红）、海婴、许广平。
写他们的作用，是从侧面烘托鲁迅，起到烘云托月的表达效果。但由于三个人的身份不同，所以作用也不一样。
本文是回忆性散文，写“我”的亲见、亲闻，一是使所叙之事更为真实，二是使情感的抒发更有感人的力量（抒情的张力）。例如平静的叙述中饱含的深刻的情感，尤其是“悲”感。
写海婴，主要是通过海婴的年幼无知，童言无忌，从侧面表现鲁迅对孩子的慈爱；而且，海婴的无知、无忌，也与大人的内心的担忧形成对比。
二、品味语句
（学情分析：本文值得品味的句子很多，教师可以放开手来，让学生自己去品味，自己去找最有感觉的语句来咀嚼，来分析它们在写作方法上的特色。）
教师提供参考：
鲁迅先生刚一睡下，太阳就高起来了，太阳照着隔院子的人家，明亮亮的；照着鲁迅先生花园的夹竹桃，明亮亮的。
这是本篇中比较少见的景物的描写。虽然十分简单，但却很有象征意味。太阳是明亮的，照着隔院子的人家，照着夹竹桃，也是明亮亮的，景色朴实平常而又十分温馨和谐，成为鲁迅先生的“睡”的背景和衬托。
从本文的“回忆”和“悼念”的特点看，这样的景物描写又别有深意：在奋斗终身的鲁迅先生身后，我们一定会有光明的世界，一定会有明亮亮的未来。
