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八年级 下册
第一单元
第3课 安塞腰鼓
第一课时
安塞腰鼓是我国北方具有代表性的优秀民间舞蹈之一。有人这样形容道：“安塞腰鼓表演起来有股能劲，挥槌有股蛮劲，跳跃有股虎劲，转身有股猛劲，全身使出一股牛劲，看了使人带劲，听了给人鼓劲，实实在在是劲！”今天我们学习陕北作家刘成章写的《安塞腰鼓》这篇文章，借助作者的生动描摹，跟着安塞腰鼓的节奏，体会它的气势，感受其中生命的律动。
1．有感情朗读课文，积累重点字词，感受安塞腰鼓所散发的磅礴气势和力量之美；
2．体会长短句式交错使用的节奏、韵律的变化特点，学习反复、排比、比喻等修辞手法的运用，体会充满激情的语言特色；
3．感悟安塞腰鼓所蕴蓄的民族精神和文化底蕴，培养热爱生活、热爱生命的情感。
学习目标
作家作品
刘成章： 1937年生，陕西省延安市人。当代诗人、散文家。散文集《羊想云彩》获首届鲁迅文学奖,《安塞腰鼓》 是《羊想云彩》中的一篇。他写陕北，追求“土”(即民族化和地方色彩)：有诗意的土，有灵性的土，向“信天游”靠拢。这就攫住了陕北的“魂”，也显出了他散文的“精气神儿”。
安塞腰鼓
安塞腰鼓是陕北的汉族民俗舞蹈。表演可由几人或上千人一同进行，磅礴的气势，精湛的表现力令人陶醉，被称为天下第一鼓。1996年，安塞县被国家文化部命名为中国腰鼓之乡。
2006年5月20日，安塞腰鼓经国务院批准列入第一批国家级非物质文化遗产名录。
远古时代，黄河各流域部落的男性常用一截中空的树干包以羊皮，携在腰间，击之以驱赶野兽。后来，在秦朝为了防止其他游牧民族侵犯疆土，每个士兵身上都背着鼓，用于警报。
读一读 写一写
瞳仁（ ） 恬静（ ） 亢奋（ ）
晦暗（ ） 束缚（ ） 羁绊（ ）
闭塞（ ） 冗杂（ ）严峻（ ）
震撼（ ） 磅礴（ ）辐射（ ）
渺远（ ）大彻大悟（ ）
叹为观止（ ）
戛然而止（ ）
tóng rén
tián jìng
kàng fèn
huì àn
shù fù
jī bàn
bì sè
rǒng zá
yán jùn
zhèn hàn
páng bó
fú shè
miǎo yuǎn
dà chè dà wù
tàn wéi guān zhǐ
jiá rán ér zhǐ
解释词语
亢奋：
晦暗：
束缚：
羁绊：
磅礴：
淋漓：
惊心动魄：
戛然而止：
极度兴奋。
昏暗。文中是迷惘、糊涂的意思。
使受到约束限制；使停留在狭窄的范围里。
缠住不能脱身，束缚。羁，约束。
（气势）盛大。
形容畅快。
形容使人感受很深，震动很大。
声音突然中止。
活动一：有感情朗读。
1.朗读课文，体会感情基调。
激昂
高亢
2.掌握节奏与重音。
一群/茂腾腾的/后生。
一捶起来/就发狠了，忘情了，没命了！（渐强）
使人/想起：落日/照/大旗，马鸣/风/萧萧！
好一个/黄土高原！好一个/安塞腰鼓！（渐强）
多水的/江南是/易碎的/玻璃，在那儿，打不得/这样的/腰鼓。
耳畔/是一声/渺远的/鸡啼。（轻、慢）
请用“我读出了……”的句式，把你阅读后的感觉表达出来。
活动二：感知内容
1、本文记述了一个 的过程，
描述了一个 的场面。
安塞腰鼓表演
安塞腰鼓表演
安塞腰鼓表演整体特点是什么？
请用文中的句式“好一个 的安塞腰鼓”回答。
安
塞
腰
鼓
第一部分
第二部分
第三部分
1-4段
5-27段
28-30段
安塞腰鼓舞动前的预备状态。
安塞腰鼓表演的过程，
集中体现了安塞腰鼓的舞姿
和鼓声是力量的赞歌。。
鼓声的戛然而止，以声衬静，
意境深远。
动
静
静
以静衬动
问题探究
1.刚才同学们朗读的时候是否发现有这样一个句子不断反复，贯穿始终，既使全文浑然一体，增强气势，又自然而然地将全文分出层次来。这句话是哪一句？
好一个安塞腰鼓。
2. 细读课文，分析每一个“好”字所赞叹的内容是否相同？谈谈你的看法。
宏伟的场面
雄壮的响声
击鼓的后生
奇丽的舞姿
3. 划出文中明确揭示安塞腰鼓文化内涵和生命意识的一句话。
容不得束缚，容不得羁绊，容不得闭塞。是挣脱了、冲破了、撞开了的那么一股劲！
一场安塞腰鼓，实际上就是人生的完整历程，在起始的安静中积蓄、孕育到人生辉煌时的挥洒与张扬，再到老去时的沉思与宁寂。作者以洒脱的文笔、淋漓的激情，描写了安塞腰鼓舞动的场面，赞美了安塞腰鼓的热烈、激越、豪放，以及它所蕴含的蓬勃生命力，赞美了朴实、坚忍的陕北劳动人民，更赞美了一种自由、坦诚、热烈奔放的生命状态。
让我们再次齐读，感受生命的力量！
第二课时
学习目标
1．有感情朗读课文，积累重点字词，感受安塞腰鼓所散发的磅礴气势和力量之美；
2．体会长短句式交错使用的节奏、韵律的变化特点，学习反复、排比、比喻等修辞手法的运用，体会充满激情的语言特色；
3．感悟安塞腰鼓所蕴蓄的民族精神和文化底蕴，培养热爱生活、热爱生命的情感。
本文将安塞腰鼓舞动时的震撼场面表现得淋漓尽致，作者是如何做到的？现在我们先齐读最精彩的一段：
品析鉴赏：
看！
一捶起来就发狠了，忘情了，没命了!百十个斜背响鼓的后生，如百十块被强震不断击起的石头，狂舞在你的面前。骤雨一样，是急促的鼓点;旋风一样，是飞扬的流苏;乱蛙一样，是蹦跳的脚步;火花一样，是闪射的瞳仁;斗虎一样，是强健的风姿。黄土高原上，爆出一场多么壮阔、多么豪放、多么火烈的舞蹈哇——安塞腰鼓!
这腰鼓，使冰冷的空气立即变得燥热了，使恬静的阳光立即变得飞溅了，使困倦的世界立即变得亢奋了。
使人想起:落日照大旗，马鸣风萧萧!
使人想起:千里的雷声万里的闪!
使人想起:晦暗了又明晰、明晰了又晦暗、尔后最终永远明晰了的大彻大悟!
容不得束缚，容不得羁绊，容不得闭塞。是挣脱了、冲破了、撞开了的那么一股劲!
好一个安塞腰鼓!
比较阅读
看！
一捶起来就发狠了!百十个斜背响鼓的后生，狂舞在你的面前。鼓点急促; 流苏飞扬; 脚步蹦跳; 瞳仁闪射; 风姿强健。黄土高原上，爆出一场多么壮阔的舞蹈哇——安塞腰鼓!
一捶起来就发狠了，忘情了，没命了!百十个斜背响鼓的后生，如百十块被强震不断击起的石头，狂舞在你的面前。骤雨一样，是急促的鼓点;旋风一样，是飞扬的流苏;乱蛙一样，是蹦跳的脚步;火花一样，是闪射的瞳仁;斗虎一样，是强健的风姿。黄土高原上，爆出一场多么壮阔、多么豪放、多么火烈的舞蹈哇——安塞腰鼓!
这腰鼓，使冰冷的空气立即变得燥热了，使恬静的阳光立即变得飞溅了，使困倦的世界立即变得亢奋了。
递进式排比句，感情更加强烈
综合运用排比、比喻的修辞手法，形象生动地现实性出了舞蹈场面的壮美，突出了安塞腰鼓壮阔、豪放、火烈的特点。这里，运用暗喻，“是”字语气更肯定，而将喻体提前的这种形式，则起到了强调、突出这些特点的艺术效果。
质疑解疑
1、为什么说“多水的江南是易碎的玻璃，在那儿，打不得这样的腰鼓”？难道江南真的打不得腰鼓么？
任何艺术的产生都与特定的地域和历史文化渊源有关。江南的文化风格是柔美的，孕育不出这样的腰鼓。安塞腰鼓只能是原始粗犷的黄土文化的产物。这么写是为了把江南和黄土高原形成对比，进而突出黄土高原的原始、粗犷和厚重，表达了作者对雄浑有力的鼓声的赞美。
2.与安塞腰鼓舞动时的震撼不同，开头和结尾突出的是一个“静”字。这两处对“静”的描写从内容到表现形式上有何不同？试加以赏析。
开头写舞动前的安静。这里直接将人物推到读者面前，运用比喻，展现了后生们朴实的外貌，将人物置于天地间，令人为之震撼，为下文写安塞腰鼓的粗犷、豪放奠定基调。可见，第一个“静”看似静，却是生命在积蓄激情，等待爆发。结尾写舞动完之后的寂静，这里用“耳畔是一声渺远的鸡啼”反衬鼓声戛然而止后世界的寂静和高原的辽阔，给人留下无穷的回味余地。
3. 思考：课文仅仅是在描写一个击鼓的场面吗？你觉得作者想要表达出什么情感来？颂扬了什么？请结合具体语段谈一谈你的看法。
写作特点
1.本文大量使用了排比和反复的修辞方法，语言气势充沛，节奏鲜明，感情强烈。排比是把结构相同或相似、语气一致、意思密切关联的一组句子或词语排列起来，以增强语势，加深感情。请从文中找出这样的句子，体会其作用。
示例：痛苦和欢乐，生活和梦幻，摆脱和追求，都在这舞姿和鼓点中，交织！旋转！凝聚！奔突！辐射！翻飞！升华！
2．反复是为了突出某个意思，强调某种感情，特意重复某个词语或句子。在本文中，它常常是与排比结合起来使用的。
示例：容不得束缚，容不得羁绊，容不得闭塞。
拓展练习1：
作者从不同侧面、不同角度展示安塞腰鼓的美，试用“ 美，你看（听） 。”句式来说。并说说这些句子为什么美？
例句：蓄势待发的后生美，你看，他们身后是一片高梁地。他们朴实得就像那片高梁。咝溜溜的南风吹动了高梁叶子，也吹动了他们的衣衫。他们的神情沉稳而安静。
火烈的舞蹈场面美，你看，百十块被强震不断击起的石头，狂舞在你的面前。骤雨一样，是急促的鼓点；旋风一样，是飞扬的流苏；乱蛙一样，是蹦跳的脚步；火花一样，是闪射的瞳仁；斗虎一样，是强健的风姿。
?
激越的鼓声美，你听，百十个腰鼓发出的沉重响声，碰撞在四野长着酸枣树的山崖上，山崖蓦然变成牛皮鼓面了，只听见隆隆，隆隆，隆隆。
击鼓的后生美，你看，他们的胳膊、腿、全身，有力地搏击着，疾速地搏击着，大起大落地搏击着。它使你……
变幻的舞姿美，你看，每一个舞姿都充满了力量。每一个舞姿都呼呼作响。每一个舞姿都是光和影的匆匆变幻，每一个舞姿都使人颤栗在浓烈的艺术享受中，使人叹为观止。
拓展练习2：
本文大量的运用排比、比喻和反复的修辞及短句，使语言气势充沛，节奏鲜明，感情强烈。
比喻排比在写作中应用非常广泛，本文除了在文中使用排比，各个层次后也用一句“好一个安塞腰鼓”结束，形成排比段式，使文章结构紧凑，中心突出，收到了良好的表达效果。
请选择文中你最喜欢的一片比喻排比进行仿写。内容可以写一个劳动场面、比赛场面，也可以自由选择内容。
精彩展示
归纳总结
《安塞腰鼓》是一首黄土高原的诗性赞歌，抒发了中华民族坚强刚毅、意气风发、蓬勃向上、积极进取的精神。
学了本文，你有了哪些收获？
第3课 《安塞腰鼓》教学设计
【教学目标】
1．有感情朗读课文，积累重点字词，感受安塞腰鼓所散发的磅礴气势和力量之美；
2．体会长短句式交错使用的节奏、韵律的变化特点，学习反复、排比、比喻等修辞手法的运用，体会充满激情的语言特色；
3．感悟安塞腰鼓所蕴蓄的民族精神和文化底蕴，培养热爱生活、热爱生命的情感。
【重点难点】
重点：体会长短句式交错使用的节奏、韵律的变化特点，学习反复、排比、比喻等修辞手法的运用，体会充满激情的语言特色。
难点：体会长短句式交错使用的节奏、韵律的变化特点，学习反复、排比、比喻等修辞手法的运用，体会充满激情的语言特色。
【教学时间】
二课时
第一课时
【教学过程】
一．导入：
安塞腰鼓是我国北方具有代表性的优秀民间舞蹈之一。有人这样形容道：“安塞腰鼓表演起来有股能劲，挥槌有股蛮劲，跳跃有股虎劲，转身有股猛劲，全身使出一股牛劲，看了使人带劲，听了给人鼓劲，实实在在是劲！”今天我们学习陕北作家刘成章写的《安塞腰鼓》这篇文章，借助作者的生动描摹，跟着安塞腰鼓的节奏，体会它的气势，感受其中生命的律动。
（方案二：可以视频导入。提问：看了这段视频，安塞腰鼓一定给你留下了深刻印象。你想用哪些词语形容？在古代，安塞腰鼓是冲锋杀敌、浴血奋战的号角，是凯旋欢迎曲。穿越两千多年的岁月，今天，它依然让人振奋，让人惊叹。接下来，让我们透过作家酣畅淋漓的笔墨去体会这一震撼人心的场面吧。）
二．出示目标：
1．有感情朗读课文，积累重点字词，感受安塞腰鼓所散发的磅礴气势和力量之美；
2．体会长短句式交错使用的节奏、韵律的变化特点，学习反复、排比、比喻等修辞手法的运用，体会充满激情的语言特色；
3．感悟安塞腰鼓所蕴蓄的民族精神和文化底蕴，培养热爱生活、热爱生命的情感。
三．检查预习：
1．介绍作者：刘成章： 1937年生，陕西省延安市人。当代诗人、散文家。散文集《羊想云彩》获首届鲁迅文学奖,《安塞腰鼓》 是《羊想云彩》中的一篇。他写陕北，追求“土”(即民族化和地方色彩)：有诗意的土，有灵性的土，向“信天游”靠拢。这就攫住了陕北的“魂”，也显出了他散文的“精气神儿”。
2．了解安塞腰鼓：
安塞腰鼓是陕北的汉族民俗舞蹈。表演可由几人或上千人一同进行，磅礴的气势，精湛的表现力令人陶醉，被称为天下第一鼓。1996年，安塞县被国家文化部命名为中国腰鼓之乡。
2006年5月20日，安塞腰鼓经国务院批准列入第一批国家级非物质文化遗产名录。
远古时代，黄河各流域部落的男性常用一截中空的树干包以羊皮，携在腰间，击之以驱赶野兽。后来，在秦朝为了防止其他游牧民族侵犯疆土，每个士兵身上都背着鼓，用于警报。
3．字音：
瞳仁（tóng rén） 恬静（tián jìng） 亢奋（kàng fèn） 晦暗（huì àn）
束缚（shù fù） 羁绊（jī bàn） 闭塞（bì sè） 冗杂（rǒng zá）
严峻（yán jùn） 震撼（zhèn hàn） 磅礴（páng bó）辐射（fú shè）
渺远（miǎo yuǎn）大彻大悟（dà chè dà wù） 叹为观止（tàn wéi guān zhǐ）
戛然而止（jiá rán ér zhǐ）
4.词语：
亢奋：极度兴奋。
晦暗：昏暗。文中是迷惘、糊涂的意思。
束缚：使受到约束限制；使停留在狭窄的范围里。
羁绊：缠住不能脱身，束缚。羁，约束。
磅礴：（气势）盛大。
淋漓：形容畅快。
惊心动魄：形容使人感受很深，震动很大。
戛然而止：声音突然中止。
四．课堂活动：
活动一：有感情朗读。
自由朗读，体会感情基调。
明确感情基调：激昂的、高亢的。
掌握节奏与重音：
一群/茂腾腾的/后生。
一捶起来/就发狠了，忘情了，没命了！（渐强）
使人/想起：落日/照/大旗，马鸣/风/萧萧！
好一个/黄土高原！好一个/安塞腰鼓！（渐强）
多水的/江南是/易碎的/玻璃，在那儿，打不得/这样的/腰鼓。
耳畔/是一声/渺远的/鸡啼。（轻、慢）
4.学生激情朗读，师生评价。
5.请用“我读出了……”的句式，把你阅读后的感觉表达出来。
活动二：感知内容：
1、本文记述了一个的过程，描述了一个的场面。（注意，这两个问题的答案是一样的，请大家思考一下。）
安塞腰鼓表演整体特点是什么？请用文中的句式“好一个的安塞腰鼓”回答。
明确：安塞腰鼓表演。特点：学生根据自己的阅读感受回答即可。
2、既然是过程，那么当然就有先后，请根据表演过程给文章分段。
明确：分为三部分，即表演前、表演中和表演后。
第一部分：1-4段：写安塞腰鼓舞动前的预备状态。
第二部分：5-27段：写安塞腰鼓表演的过程，集中体现了安塞腰鼓的舞姿和鼓声是力量的赞歌。
第三部分：28-30段：写鼓声的戛然而止，以声衬静，意境深远。
追问：
谁能用课本上一个字来概括表演前和表演后的氛围特点？
明确：（静）中间表演的过程可以用哪个字概括？（动或闹）
那么这篇文章的整体气氛依次为静、动、静。
3.文章重点描写安塞腰鼓表演的激昂，表现其“闹”的特点，为什么开头结尾都极写其“静”？
明确：以静衬动，更显出腰鼓给人的震撼力。
五、问题探究：
1.刚才同学们朗读的时候是否发现有这样一个句子不断反复，贯穿始终，既使全文浑然一体，增强气势，又自然而然地将全文分出层次来。这句话是哪一句？
明确：好一个安塞腰鼓。
2. 细读课文，分析每一个“好”字所赞叹的内容是否相同？谈谈你的看法。
明确：第一个“好”：宏伟的场面
第二个“好”：雄壮的响声
第三个“好”：击鼓的后生
第四个“好”：奇丽的舞姿
3. 划出文中明确揭示安塞腰鼓文化内涵和生命意识的一句话。
明确：“容不得束缚，容不得羁绊，容不得闭塞。是挣脱了、冲破了、撞开了的那么一股劲！”
六、归纳总结：
一场安塞腰鼓，实际上就是人生的完整历程，在起始的安静中积蓄、孕育到人生辉煌时的挥洒与张扬，再到老去时的沉思与宁寂。作者以洒脱的文笔、淋漓的激情，描写了安塞腰鼓舞动的场面，赞美了安塞腰鼓的热烈、激越、豪放，以及它所蕴含的蓬勃生命力，赞美了朴实、坚忍的陕北劳动人民，更赞美了一种自由、坦诚、热烈奔放的生命状态。
再次齐读，感受生命的力量。
第二课时
一、创设情境
同学们，我们在上节课整体感知了《安塞腰鼓》一文的内容，它那气势磅礴，独具魅力的艺术表演，豪迈粗犷的动作变化，刚毅奔放的雄浑舞姿，充分体现着陕北高原民众憨厚朴实、悍勇威猛的个性。《安塞腰鼓》一文诗化般的语言，还时时回荡在我们的耳际。我们本堂课将在此基础上，进一步感受本文诗化般的语言所蕴涵的安塞腰鼓的磅礴气势。
二、出示目标
1．有感情朗读课文，积累重点字词，感受安塞腰鼓所散发的磅礴气势和力量之美；
2．体会长短句式交错使用的节奏、韵律的变化特点，学习反复、排比、比喻等修辞手法的运用，体会充满激情的语言特色；
3．感悟安塞腰鼓所蕴蓄的民族精神和文化底蕴，培养热爱生活、热爱生命的情感。
三、品析鉴赏：本文将安塞腰鼓舞动时的震撼场面表现得淋漓尽致，作者是如何做到的？现在我们先齐读最精彩的一段：
一捶起来就发狠了，忘情了，没命了!百十个斜背响鼓的后生，如百十块被强震不断击起的石头，狂舞在你的面前。骤雨一样，是急促的鼓点;旋风一样，是飞扬的流苏;乱蛙一样，是蹦跳的脚步;火花一样，是闪射的瞳仁;斗虎一样，是强健的风姿。黄土高原上，爆出一场多么壮阔、多么豪放、多么火烈的舞蹈哇安塞腰鼓!
这腰鼓，使冰冷的空气立即变得燥热了，使恬静的阳光立即变得飞溅了，使困倦的世界立即变得亢奋了。
使人想起:落日照大旗，马鸣风萧萧!
使人想起:千里的雷声万里的闪!
使人想起:晦暗了又明晰、明晰了又晦暗、尔后最终永远明晰了的大彻大悟!
容不得束缚，容不得羁绊，容不得闭塞。是挣脱了、冲破了、撞开了的那么一股劲!
好一个安塞腰鼓!
为了让大家有更深刻的体会，现在老师把这段文字变化一下：
一捶起来就发狠了!百十个斜背响鼓的后生，狂舞在你的面前。鼓点急促; 流苏飞扬; 脚步蹦跳; 瞳仁闪射; 风姿强健。黄土高原上，爆出一场多么壮阔的舞蹈哇——安塞腰鼓!
比较这两段文字，体会有何不同。原文好在哪里？
明确：原文更有气势。
如开头运用递进式排比句，感情更加强烈。
骤雨一样……：综合运用排比、比喻的修辞手法，形象生动地现实性出了舞蹈场面的壮美，突出了安塞腰鼓壮阔、豪放、火烈的特点。这里，运用暗喻，“是”字语气更肯定，而将喻体提前的这种形式，则起到了强调、突出这些特点的艺术效果。
找一找，还有哪些优美的句子，读出来，与大家分享你的体会。
四、质疑解疑
1、为什么说“多水的江南是易碎的玻璃，在那儿，打不得这样的腰鼓”？难道江南真的打不得腰鼓么？
明确：任何艺术的产生都与特定的地域和历史文化渊源有关。江南的文化风格是柔美的，孕育不出这样的腰鼓。安塞腰鼓只能是原始粗犷的黄土文化的产物。这么写是为了把江南和黄土高原形成对比，进而突出黄土高原的原始、粗犷和厚重，表达了作者对雄浑有力的鼓声的赞美。
2.与安塞腰鼓舞动时的震撼不同，开头和结尾突出的是一个“静”字。这两处对“静”的描写从内容到表现形式上有何不同？试加以赏析。
明确：开头写舞动前的安静。这里直接将人物推到读者面前，运用比喻，展现了后生们朴实的外貌，将人物置于天地间，令人为之震撼，为下文写安塞腰鼓的粗犷、豪放奠定基调。可见，第一个“静”看似静，却是生命在积蓄激情，等待爆发。结尾写舞动完之后的寂静，这里用“耳畔是一声渺远的鸡啼”反衬鼓声戛然而止后世界的寂静和高原的辽阔，给人留下无穷的回味余地。
3. 思考：课文仅仅是在描写一个击鼓的场面吗？你觉得作者想要表达出什么情感来？颂扬了什么？请结合具体语段谈一谈你的看法。
示例：冲破束缚勇往直前的精神（容不得束缚，容不得羁绊，容不得闭塞。是挣脱了、冲破了、撞开了的那么一股劲！）；
对生命活力的赞美；给人以力量和鼓舞；一方水土养一方人，对这片黄土地的赞美（黄河流域也是华夏民族的发源地）；赞美黄土高原人的豪迈与激情。
五、写作特点
1.本文大量使用了排比和反复的修辞方法，语言气势充沛，节奏鲜明，感情强烈。排比是把结构相同或相似、语气一致、意思密切关联的一组句子或词语排列起来，以增强语势，加深感情。请从文中找出这样的句子，体会其作用。
示例：痛苦和欢乐，生活和梦幻，摆脱和追求，都在这舞姿和鼓点中，交织！旋转！凝聚！奔突！辐射！翻飞！升华！
2．反复是为了突出某个意思，强调某种感情，特意重复某个词语或句子。在本文中，它常常是与排比结合起来使用的。
示例：容不得束缚，容不得羁绊，容不得闭塞。
六、拓展训练
比喻排比在写作中应用非常广泛，如本文，除了在文中使用排比，各个层次后也用一句“好一个安塞腰鼓”结束，形成排比段式，使文章结构紧凑，中心突出，收到了良好的表达效果。请选择文中你最喜欢的一片比喻排比进行仿写。内容可以写一个劳动场面、比赛场面，也可以自由选择内容。
学生展示与评价。
七、课后小结
《安塞腰鼓》是一首黄土高原的诗性赞歌，抒发了中华民族坚强刚毅、意气风发、蓬勃向上、积极进取的精神。学了本文，你有了哪些收获？
第3课 《安塞腰鼓》学案
【教学目标】
1．有感情朗读课文，积累重点字词，感受安塞腰鼓所散发的磅礴气势和力量之美；
2．体会长短句式交错使用的节奏、韵律的变化特点，学习反复、排比、比喻等修辞手法的运用，体会充满激情的语言特色；
3．感悟安塞腰鼓所蕴蓄的民族精神和文化底蕴，培养热爱生活、热爱生命的情感。
【重点难点】
重点：体会长短句式交错使用的节奏、韵律的变化特点，学习反复、排比、比喻等修辞手法的运用，体会充满激情的语言特色。
难点：体会长短句式交错使用的节奏、韵律的变化特点，学习反复、排比、比喻等修辞手法的运用，体会充满激情的语言特色。
【学习准备】
1.查资料，了解作者及背景：
介绍作者：刘成章：
安塞腰鼓：
2．给下列加点字注音：
瞳仁（） 恬静（） 亢奋（） 晦暗（）
束缚（） 羁绊（） 闭塞（） 冗杂（）
严峻（） 震撼（） 磅礴（）辐射（）
渺远（）大彻大悟（） 叹为观止（）戛然而止（）
3.查字典，解释词语：
亢奋：
晦暗：
束缚：
羁绊：
磅礴：
淋漓：
惊心动魄：
戛然而止：
4.读课文，给课文划分结构。
5.指出下列语句使用的修辞方法：
（1）他们的身后是一片高粱地。他们朴实得就像那片高粱。（）
（2）骤雨一样，是急促的鼓点;旋风一样，是飞扬的流苏;乱蛙一样，是蹦跳的脚步;火花一样，是闪射的瞳仁;斗虎一样，是强健的风姿。（）（）
（3）愈捶愈烈！形体成了沉重而又纷飞的思绪！愈捶愈烈！思绪中不存任何隐秘！（）
6.赏析下列句子：
（1）容不得束缚，容不得羁绊，容不得闭塞。是挣脱了、冲破了、撞开了的那么一股劲！
（2）骤雨一样，是急促的鼓点;旋风一样，是飞扬的流苏;乱蛙一样，是蹦跳的脚步;火花一样，是闪射的瞳仁;斗虎一样，是强健的风姿。
7.作者写腰鼓的响声，为什么要写“山崖蓦然变成牛皮鼓面了”和“观众的心也蓦然变成牛皮鼓面了”？
8.“好一个安塞腰鼓”在文中反复出现有什么作用？
9. 与安塞腰鼓舞动时的震撼不同，开头和结尾突出的是一个“静”字。这两处对“静”的描写从内容到表现形式上有何不同？试加以赏析。
10. 课文仅仅是在描写一个击鼓的场面吗？你觉得作者想要表达出什么情感来？颂扬了什么？请结合具体语段谈一谈你的看法。
【参考答案】
1． 刘成章： 1937年生，陕西省延安市人。当代诗人、散文家。散文集《羊想云彩》获首届鲁迅文学奖,《安塞腰鼓》 是《羊想云彩》中的一篇。他写陕北，追求“土”(即民族化和地方色彩)：有诗意的土，有灵性的土，向“信天游”靠拢。这就攫住了陕北的“魂”，也显出了他散文的“精气神儿”。
安塞腰鼓：安塞腰鼓是陕北的汉族民俗舞蹈。表演可由几人或上千人一同进行，磅礴的气势，精湛的表现力令人陶醉，被称为天下第一鼓。1996年，安塞县被国家文化部命名为中国腰鼓之乡。
2006年5月20日，安塞腰鼓经国务院批准列入第一批国家级非物质文化遗产名录。
远古时代，黄河各流域部落的男性常用一截中空的树干包以羊皮，携在腰间，击之以驱赶野兽。后来，在秦朝为了防止其他游牧民族侵犯疆土，每个士兵身上都背着鼓，用于警报。
2.瞳仁（tóng） 恬静（tián ） 亢奋（kàng ） 晦暗（huì ） 束缚（shù ） 羁绊（jī） 闭塞（ sè） 冗杂（rǒng ） 严峻（ jùn） 震撼（hàn） 磅礴（páng ）辐射（fú ） 渺远（miǎo ）大彻大悟（ chè ） 叹为观止（zhǐ）戛然而止（jiá）
3.亢奋：极度兴奋。
晦暗：昏暗。文中是迷惘、糊涂的意思。
束缚：使受到约束限制；使停留在狭窄的范围里。
羁绊：缠住不能脱身，束缚。羁，约束。
磅礴：（气势）盛大。
淋漓：形容畅快。
惊心动魄：形容使人感受很深，震动很大。
戛然而止：声音突然中止。
4.第一部分：1-4段：写安塞腰鼓舞动前的预备状态。
第二部分：5-27段：写安塞腰鼓表演的过程，集中体现了安塞腰鼓的舞姿和鼓声是力量的赞歌。
第三部分：28-30段：写鼓声的戛然而止，以声衬静，意境深远。
5.（1）比喻（2）比喻排比 （3）反复
6.（1）这句话运用了排比的修辞手法，长句短句相结合，突出了安塞腰鼓体现出来的激昂勃发的生命力，摆脱束缚、打破闭塞，让生命充满激情的力量。
（2）综合运用排比、比喻的修辞手法，形象生动地现实性出了舞蹈场面的壮美，突出了安塞腰鼓壮阔、豪放、火烈的特点。这里，运用暗喻，“是”字语气更肯定，而将喻体提前的这种形式，则起到了强调、突出这些特点的艺术效果。
7.用环境和观众的感受来烘托鼓声，使鼓和周围的环境融为一体，从而表现腰鼓的震慑力。
8. 这句话反复出现，每一次出现都有新的情景、新的内涵，不仅突出强调了作者对安塞腰鼓爆发出的强烈的生命力和美感的赞美之情，而且营造了回环往复的节奏感和韵律美，增强了语言的表现力。
9.开头写舞动前的安静。这里直接将人物推到读者面前，运用比喻，展现了后生们朴实的外貌，将人物置于天地间，令人为之震撼，为下文写安塞腰鼓的粗犷、豪放奠定基调。可见，第一个“静”看似静，却是生命在积蓄激情，等待爆发。结尾写舞动完之后的寂静，这里用“耳畔是一声渺远的鸡啼”反衬鼓声戛然而止后世界的寂静和高原的辽阔，给人留下无穷的回味余地。
10.示例：冲破束缚勇往直前的精神（容不得束缚，容不得羁绊，容不得闭塞。是挣脱了、冲破了、撞开了的那么一股劲！）；
对生命活力的赞美；给人以力量和鼓舞；一方水土养一方人，对这片黄土地的赞美（黄河流域也是华夏民族的发源地）；赞美黄土高原人的豪迈与激情。
