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语文（部编版）
八年级 下册
第一单元
第4课 《灯笼》
4 灯笼
吴伯箫
学习目标
1.积累重点字词，整体感知课文内容；
2.学习文章从不同方面表现灯笼意义的写法，了解文章自由随意的行文风格；
3.感受灯笼浓厚的文化内涵，体悟作者由灯笼而生发的思想感情。
作者介绍
吴伯箫(1906—1982)，原名熙成，当代著名的散文家和教育家。于1938年4月长途跋涉到达延安，进入中国人民抗日军政大学学习。其作品主要收在《羽书》《烟尘集》《忘年》等文集中。吴伯箫的散文以质朴美著称，他将普通平凡的事物放在历史与现实交映的背景下，捕捉其蕴藉深厚的诗情画意。其作品的创作基调单纯简练，峭拔明朗，具有强烈的真实感和鲜明的时代色彩。
写作背景
1931年9月18日，日本侵略者发动了“九一八事变”，炮火不仅震碎了壮丽的祖国山河，也击破了无数文士的美好幻想，这其中就包括吴伯箫。然而，国民党政府竟然采取“不抵抗”政策，这让他十分愤懑，忧心如焚、怒火中烧。于是，他在从事教育工作的同时，坚持业余写作，舒解一腔积郁。
他这一时期的散文，常常回荡着爱国主义的激越旋律。即使在回忆童年生活的篇章里，这一旋律也时常跳跃而出，《灯笼》正是这个时期以回忆为主题的文章。
读一读
争讼（ ） 领域（ ）
斡旋（ ） 静穆（ ）
思慕（ ） 怅惘（ ）
锵然（ ） 褪色（ ）
燎原（ ） 熙熙然（ ）
暖融融（ ）马前卒（ ）
人情世故（ ）
zhēng sòng
lǐng yù
wò xuán
jìng mù
sī mù
chàng wǎng
qiāng rán
tuì sè
liáo yuán
xī xī rán
nuǎn róng róng
mǎ qián zú
rén qíng shì gù
字形辨识
缀：
辍：
啜：
zhuì点缀
chuò辍学
chuò啜泣
骠：
剽：
漂：
piào骠勇
piāo剽窃
piào漂亮
衔：
衍：
街：
xián官衔
yǎn繁衍
jiē街道
卒：
萃：
粹：
zú马前卒
cuì荟萃
cuì精粹
解释词语
斡旋：
掌故：
静穆：
点缀：
锵然：
垂珠联珑：
未始：
幽悄：
调停，调解。
历史上的人物事迹、制度沿革等。
安静庄严。
加以衬托或装饰，使原有事物更加美好。
形容金属或玉石撞击的声音。
悬挂、装饰有连串珠玉宝石，形容宅北的奢华。
未必。
幽深寂静。
课堂活动
1．速读课文，试概括围绕“灯笼”记叙了哪些事。
活动一：整体感知。
话说灯笼
祖父夜行
母亲吩咐
慈母之爱
乡俗还愿
元宵张灯
族姊远嫁
朱红描字
献帝灯笼
灯笼下马前卒
灯笼
第一部分
第二部分
第三部分
第1段
开篇说“火”。
第2-11段
第12段
说灯笼。
结尾说“火”。
3. 请结合具体语段谈一谈灯笼蕴含的意义及情感，尤其注意文中议论抒情的语句。
（1）话说灯笼：第2段最后一句：
真的，灯笼的缘结得太多了，记忆的网里挤着的就都是。
议论，联想往事，流露欣喜、怀念之情。
（2）祖父夜行：第3段最后一句：
不是夜饭吃完，灯笼还在院子里亮着吗？那种熙熙然庭院的静穆，是一辈子思慕着的。
议论，灯笼照路，传达温暖的亲情。
（3）慈母之爱：第5段：
每每想起小时候在村里上灯学，要挑了灯笼走去挑了灯笼走回的事，便深深感到怅惘。
记叙、抒情。母爱的珍贵。
（4）第11段，：
最壮的是塞外点兵，吹角连营，夜深星阑时候，将军在挑灯看剑，那灯笼上你不希望写的几个斗方大字是霍骠姚，是汉将李广，是唐朝裴公吗？雪夜入蔡，与胡人不敢南下牧马的故事是同日月一样亮起了人的耳目的。你听，正萧萧班马鸣也，我愿就是那灯笼下的马前卒。
议论、抒情。引发作者联想起古代将领挑灯看剑，抗击敌人的情景，激发爱国热情。
思考
本文选取的事件很小，灯笼，只是作者早所生活的一个微小事物，所写之事件也很细碎，想一想，本文仅仅是怀旧吗？你还读出了什么？结合具体语段谈一谈你对本文主旨的理解。
唉，壮，于今灯笼又不够了。应该数火把，数探海灯，数燎原的一把烈火！
作者热烈赞颂古代将军塞外点后、挑灯看剑、英勇杀敌的气概，是他们激发了作者的爱国情怀。作者热切希望冲上前线，奋勇杀敌，打击日寇，同时表达了作者对时局的担忧和对未来的期望，希望有更强大的力量，有更具凝聚力的精神，团结全国人民抗战，打败敌人，保卫好自己的家园。。作者以散文的笔法，抒写了关于灯笼的一些美好记忆，从不同方面表达了灯笼对于他乃至民族的重要意义。
小结
好的散文，总爱写微小之事，抒细微之情，同时一定是小中见大、由小写大的。本文的小中见大，就体现为由一家一村延及天下，由一时一事延及历史，由个人延及社会。最后所述国家之事、所抒壮烈之情，才是作者真正的写作主旨。
总结艺术特色
本文从多方面选材，突出中心。作者回忆了与灯笼有关的诸多往事，小小灯笼寄寓着丰富的文化内涵与深厚的情感。文章以小见大，融记叙、抒情、描写于一体；
以散文的笔法行文，自由随意。语言自然朴素、清新练达，既朴实平易又生动传神，娓娓而谈，侃侃而论，结尾处，情绪陡然一扬，表达报国志愿，由个人情感升华为家国情怀，情感也转而悲壮激越，有着无穷的艺术魅力，是我们学写散文的典范。
今天你收获了吗？
第4课 《灯笼》教学设计
【教学目标】
1.积累重点字词，整体感知课文内容；
2.学习文章从不同方面表现灯笼意义的写法，了解文章自由随意的行文风格；
3.感受灯笼浓厚的文化内涵，体悟作者由灯笼而生发的思想感情。
【重点难点】
重点：学习文章从不同方面表现灯笼意义的写法，了解文章自由随意的行文风格。
难点：感受灯笼浓厚的文化内涵，体悟作者由灯笼而生发的思想感情。
【教学时间】
一课时
【教学过程】
一．导入：
每当佳节，大街小巷家家户户，有一个最显著的标志，你发现是什么了吗？
是的，节日来临，家家户户张灯结彩，挂起了大红灯笼，到处充满节日的喜庆气氛。那么，灯笼到底有怎样的文化内涵，又给作者带来怎样的触动呢？今天我们就来学习吴伯箫的散文《灯笼》，感受一下作者由灯笼所引发的情感。
二．出示目标：
1.积累重点字词，整体感知课文内容；
2.学习文章从不同方面表现灯笼意义的写法，了解文章自由随意的行文风格；
3.感受灯笼浓厚的文化内涵，体悟作者由灯笼而生发的思想感情。
三．检查预习：
1．作者介绍：吴伯箫(1906—1982)，原名熙成，当代著名的散文家和教育家。于1938年4月长途跋涉到达延安，进入中国人民抗日军政大学学习。其作品主要收在《羽书》《烟尘集》《忘年》等文集中。吴伯箫的散文以质朴美著称，他将普通平凡的事物放在历史与现实交映的背景下，捕捉其蕴藉深厚的诗情画意。其作品的创作基调单纯简练，峭拔明朗，具有强烈的真实感和鲜明的时代色彩。
2．字音：
争讼（zhēng sòng）领域（lǐng yù） 斡旋（wò xuán ） 静穆（jìng mù）
思慕（sī mù）怅惘（chàng wǎng） 锵然（qiāng rán） 褪色（tuì sè）
燎原（liáo yuán） 熙熙然（xī xī rán） 暖融融（nuǎn róng róng）
马前卒（mǎ qián zú） 人情世故（rén qíng shì gù ）
字形辨识：
缀：zhuì点缀 骠：piào骠勇
辍：chuò辍学 剽：piāo剽窃
啜：chuò啜泣 漂：piào漂亮
衔：xián官衔 卒：zú马前卒
衍：yǎn繁衍 萃：cuì荟萃
街：jiē街道 粹：cuì精粹
3.词语：
斡旋：调停，调解。
掌故：历史上的人物事迹、制度沿革等。
静穆：安静庄严。
点缀：加以衬托或装饰，使原有事物更加美好。
锵然：形容金属或玉石撞击的声音。
垂珠联珑：悬挂、装饰有连串珠玉宝石，形容宅北的奢华。
未始：未必。
幽悄：幽深寂静。
四．课堂活动：
活动一：整体感知：
1．速读课文，勾画围绕“灯笼”记叙了哪些事。
明确：
话说灯笼；祖父夜行；母亲吩咐；慈母之爱；乡俗还愿；元宵张灯；族姊远嫁；朱红描字；献帝灯笼；灯笼下马前卒。
2.这些对灯笼的描写集中在哪些段落？除此之外还写了什么？据此给文章分层，概括层义，
明确：
第一部分：第1段：开篇说“火”。为后文“灯笼”做铺垫，表明小孩及人类追求光明的普遍特点。
第二部分：2-11段：说“灯笼”。
第三部分：第12段：结尾说“火”。灯笼不足以言志，火气、探海灯和燎原烈火方能寄情。
3.文章描写这些与灯笼有关的事件，到底想表达什么呢？请结合具体语段谈一谈灯笼蕴含的意义及情感，尤其注意文中议论抒情的语句。
示例：
（1）话说灯笼：第2段最后一句议论，联想往事，流露欣喜、怀念之情。
（2）祖父夜行：第3段最后一句议论，灯笼照路，传达温暖的亲情。
（3）慈母之爱：第5段，母爱的珍贵。
（4）第9段，对乡俗氛围的迷恋。
（5）第11段，蒙恬等昔日大将以智慧和勇气抗击敌寇，保家卫国，其英雄事迹与日月同辉，激励着后人，表达了作者对这些英雄的敬慕之情，同时更表达自己保家卫国的誓愿，展现爱国情怀。
活动二：内容探究
1.了解本文的写作背景，感悟借灯笼抒发的誓愿。
1931年9月18日，日本侵略者发动了“九一八事变”，炮火不仅震碎了壮丽的祖国山河，也击破了无数文士的美好幻想，这其中就包括吴伯箫。然而，国民党政府竟然采取“不抵抗”政策，这让他十分愤懑，忧心如焚、怒火中烧。于是，他在从事教育工作的同时，坚持业余写作，舒解一腔积郁。
他这一时期的散文，常常回荡着爱国主义的激越旋律。即使在回忆童年生活的篇章里，这一旋律也时常跳跃而出，《灯笼》正是这个时期以回忆为主题的文章。
2.本文选取的事件很小，灯笼，只是作者早所生活的一个微小事物，所写之事件也很细碎，想一想，本文仅仅是怀旧吗？你还读出了什么？结合具体语段谈一谈你对本文主旨的理解。
示例：“唉，壮，于今灯笼又不够了。应该数火把，数探海灯，数燎原的一把烈火！”作者热烈赞颂古代将军塞外点后、挑灯看剑、英勇杀敌的气概，是他们激发了作者的爱国情怀。作者热切希望冲上前线，奋勇杀敌，打击日寇，同时表达了作者对时局的担忧和对未来的期望，希望有更强大的力量，有更具凝聚力的精神，团结全国人民抗战，打败敌人，保卫好自己的家园。作者以散文的笔法，抒写了关于灯笼的一些美好记忆，从不同方面表达了灯笼对于他乃至民族的重要意义。
3.小结：好的散文，总爱写微小之事，抒细微之情，同时一定是小中见大、由小写大的。本文的小中见大，就体现为由一家一村延及天下，由一时一事延及历史，由个人延及社会。最后所述国家之事、所抒壮烈之情，才是作者真正的写作主旨。
五．总结艺术特色：
本文从多方面选材，突出中心。作者回忆了与灯笼有关的诸多往事，小小灯笼寄寓着丰富的文化内涵与深厚的情感。文章以小见大，融记叙、抒情、描写于一体；
以散文的笔法行文，自由随意。语言自然朴素、清新练达，既朴实平易又生动传神，娓娓而谈，侃侃而论，结尾处，情绪陡然一扬，表达报国志愿，由个人情感升华为家国情怀，情感也转而悲壮激越，有着无穷的艺术魅力，是我们学写散文的典范。
第4课 《灯笼》学案
【学习目标】
1.积累重点字词，整体感知课文内容；
2.学习文章从不同方面表现灯笼意义的写法，了解文章自由随意的行文风格；
3.感受灯笼浓厚的文化内涵，体悟作者由灯笼而生发的思想感情。
【重点难点】
重点：学习文章从不同方面表现灯笼意义的写法，了解文章自由随意的行文风格。
难点：感受灯笼浓厚的文化内涵，体悟作者由灯笼而生发的思想感情。
【学习准备】
1．查字典，给下列字词注音。
争讼（ ） 领域（ ） 斡旋（ ） 静穆（ ） 思慕（ ）怅惘（ ）
锵然（ ） 褪色（ ） 燎原（ ） 熙熙然（ ） 暖融融（）
2．查工具书，解释下列词语。
斡旋：
掌故：
静穆：
点缀：
锵然：
垂珠联珑：
未始：
幽悄：
3.介绍作者：
吴伯箫：
4.读课文，勾画围绕“灯笼”记叙了哪些事。
5．给文章分段，概括段意
6.分析下列句子所使用的表达方式。
（1）虽不像扑灯蛾，爱光明而至焚身，小孩子喜欢火，喜欢亮光，却仿佛是天性。（）
（2）放在暗屋子里就哭的宝儿，点亮了灯哭声就止住了。（）
（3）那种熙熙然庭院的静穆，是一辈子思慕着的。（）
（4）连活活的太阳算着，一切亮光之中，我爱皎洁的月华，如沸的繁星，同一支夜晚来挑着照路的灯笼。（）
7、分析下面句子所表现的作者的观点态度。
“唉，壮，于今灯笼又不够了。应该数火把，数探海灯，数燎原的一把烈火！”
【参考答案】
1．争讼（sòng）领域（yù） 斡旋（wò） 静穆（mù）
思慕（mù）怅惘（wǎng） 锵然（qiāng） 褪色（tuì）
燎原（liáo）熙熙然（xī） 暖融融（róng）
2.斡旋：调停，调解。
掌故：历史上的人物事迹、制度沿革等。
静穆：安静庄严。
点缀：加以衬托或装饰，使原有事物更加美好。
锵然：形容金属或玉石撞击的声音。
垂珠联珑：悬挂、装饰有连串珠玉宝石，形容宅北的奢华。
未始：未必。
幽悄：幽深寂静。
3.吴伯箫(1906—1982)，原名熙成，当代著名的散文家和教育家。于1938年4月长途跋涉到达延安，进入中国人民抗日军政大学学习。其作品主要收在《羽书》《烟尘集》《忘年》等文集中。吴伯箫的散文以质朴美著称，他将普通平凡的事物放在历史与现实交映的背景下，捕捉其蕴藉深厚的诗情画意。其作品的创作基调单纯简练，峭拔明朗，具有强烈的真实感和鲜明的时代色彩。
4. 话说灯笼；祖父夜行；母亲吩咐；慈母之爱；乡俗还愿；元宵张灯；族姊远嫁；朱红描字；献帝灯笼；灯笼下马前卒。
5. 第一部分：第1段：开篇说“火”。为后文“灯笼”做铺垫，表明小孩及人类追求光明的普遍特点。
第二部分：2-11段：说“灯笼”。
第三部分：第12段：结尾说“火”。灯笼不足以言志，火气、探海灯和燎原烈火方能寄情。
6.（1）议论 （2）记叙 （3）议论 （4）抒情
7.作者热烈赞颂古代将军塞外点后、挑灯看剑、英勇杀敌的气概，是他们激发了作者的爱国情怀。作者热切希望冲上前线，奋勇杀敌，打击日寇，同时表达了作者对时局的担忧和对未来的期望，希望有更强大的力量，有更具凝聚力的精神，团结全国人民抗战，打败敌人，保卫好自己的家园。
