生物：1.1《走进生命科学的世纪》教案（4）（沪科版第一册）
文档属性
| 名称 | 生物：1.1《走进生命科学的世纪》教案（4）（沪科版第一册） |  | |
| 格式 | rar | ||
| 文件大小 | 17.0KB | ||
| 资源类型 | 教案 | ||
| 版本资源 | 其它版本 | ||
| 科目 | 生物学 | ||
| 更新时间 | 2009-09-11 20:20:00 | ||
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文档简介
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第一节 走进生命科学的世纪
教学目标
知识与技能：
（1）简述生命科学发展进程中的重大历史事件。
（2）列举现代生命科学发展过程中的重大成果，能够简要描述生命科学研究领域的现状和前景。
过程与方法：
（1） 感受科学技术发展与生命科学发展相互渗透，协同发展
（2） 通过了解生命科学发展的现状，感受生命科学发展的巨大潜力。
情感态度与价值观：
（1） 通过学习生命科学发展简史，感受科学探究的曲折与乐趣，体验科学家在探究过程中敢 于质疑、勇于探索的精神以及严谨、持之以恒的态度。
（2） 了解现代生命科学研究对人类的重大意义，感受生命科学的美好前景，树立投身科学研究的使命感。
教学重点：
生命科学的概念 生命的基本特征 生命科学发展进程中的重大历史事件
教学难点：
21世纪生命科学研究的重大课题
教学过程：
内容 教师活动 学生活动 体会与反思
引言 20世纪80年代以后，生命科学已经成为自然科学中最为活跃的领域之一。每天我们都可以从各种媒体中获取关于生命科学的各种信息。 方案一 列举最近两天有关生命科学的报道方案二 2人为一小组快速浏览《参考消息》，向全班汇报（课间把报纸发给大家） 方案2 太耗时间 不足取方案1 在有些班级会遇到冷场，关键看老师怎么调动。可以把方案2稍做改动，2人一组快速浏览之后请几个代表小组汇报。
过渡 生命科学发展到今天有了这么多课题与成果，那么生命科学最初是怎样发展起来的呢？
生命科学发展简史 方案一：以自然小组为单位参加班级“生命科学发展简史”知识竞赛。 步骤：1、每组1人上黑板完成选择题 2、全班学生阅读发展简史 3、共同批阅四位同学的作业。方案二：以自然小组为单位参加班级“生命科学发展简史”知识竞赛。 步骤：1、全班学生阅读发展简史，划出生物学发展中的重要事件 ２、每组１人上黑板完成选择题（边答边评） 以知识竞赛作为学习简史的载体，效果不错，可以很大程度的调动学生学习的积极性。但是遇到的问题是时间来不及。所以后面减少了题目的量，保留了边阅读边答题这样的形式。
逐题宣布1、世界上最早研究和利用动植物的国家（）中国 B、埃及 C、希腊 D、印度2、17世纪（ ）的发明，使生命科学的研究进入了细胞水平。A、营养液 B、福尔马林 C、显微镜 D、分光光度计3、“生物分类法”的创建者（） “细胞学说“的提出者（）“进化论”提出者（）用豌豆作为实验材料揭示生物遗传的基本规律，被誉为遗传学奠基人的是（ ）A、孟德尔 B、施莱登和施旺 C、达尔文D、林耐4、1953年沃森和克里克提出了（ ）双螺旋结构分子模型，不仅将生命科学研究引入到分子水平的新阶段，而且为现代生物技术的形成和发展奠定了基础。A、DNA B、RNA C、DNA和RNA D、mRNA5、第一个合成结晶牛胰岛素的国家是（ ）A、美国 B、日本 C、英国 D、中国6、1997年，英国科学家成功培育出克隆（ ）“多利”A、羊 B、牛 C、猪 D、猴7、被誉为生命科学“阿波罗登月计划”的是下面哪个项目（ ）A、癌症治疗计划 B、人类基因组计划 C、人类脑计划8、我国负责测定人类基因组全部序列的（ ）A、1% B、2% C、3% D、5% 9、现代生命科学的主要研究方法是（ ）Ａ、描述法 Ｂ、比较法 Ｃ、描述法和比较法 Ｄ、实验法 题目的设计，自我感觉还可以基本可以体现生命科学发展的简史。经过反复考虑之后，认为可以减少的题目的序号是：1、6说到克隆技术的时候，一定要提到我国科学家童第周，他在“核移植”领域，也就是“克隆”技术领域的伟大成就。渗透爱国主义教育。
过渡 生命科学发展到今天已经有了很大的成就，那么在２１世纪还有哪些重大研究课题呢？
展望生命科学新世纪 自由发言 学生或多或少可以说出一些
补充说明（根据学生的回答情况）
后基因组学 后基因组计划是在完成人类基因组的测序工作之后，进一步深入研究染色体上的结构基因组和蛋白质基因组等。
转基因技术 １、出示几张食用油的标签，找出其中一张的不同之处。２、什么是转基因技术？转基因动物（以让牛产人奶为例说明）转基因植物（提到水稻基因组计划）3、你会选择转基因食品吗？（讨论转基因食品的安全性问题） 观察 回答思考 回答讨论 回答 这部分的设计学生十分感兴趣。一是因为从学生的生活实际出发，二是学生对于科学前沿的东西有一定的兴趣。最后的讨论部分，问题的设计可以再经典一些。
基因治疗 1、请学生描述某次去医院看病的经历。2、如果你是一名医生，试想一下当人类已经搞清楚全部基因在整个生命孕育，发生发展中的角色，你会怎么给你的病人看病？（提出基因治疗、基因掠夺） 思考分析讨论回答 效果很好，学生很感兴趣。
生物多样性 １、请学生列举一些周围生活环境的变化（出示上海地区常见的入侵植物：加拿大一枝黄花、护花米草等等）２、强调保护生物多样性的重要性 讨论阅读 广角镜 列举了PCR技术的发明与火山口的某种细菌有关系。
脑科学 简单介绍 阿尔茨海默病 阅读Ｐ６－７ 如果有时间可以展开得更多！
过渡 我们了解了生命科学发展的简史，也知道了生命科学正在研究的领域。那么，究竟什么是生命科学？
生命科学的定义 生命科学是以生命为研究对象的科学和技术的总称，它是研究生命活动及其规律的科学，并涉及到医学、农学、健康、环境等领域。那么是什么生命呢？（生命的６大特征） 生命的基本特征学生还是能够说出一部分的。
课后反思：
这是学生进入高中之后的第一节生命科学课，我个人认为，第一节课的主要目的是激发学生学习生命科学的兴趣，让他们觉得上生命科学课十分有意思，还有许多需要在课堂上进一步探索的问题。所以在教学设计上，将第一部分生命科学的简史设计成竞赛的形式，学生十分感兴趣，避免了单一的介绍，师生之间有了互动。第二部分，展望生命科学的新世纪，重点设计了转基因技术、基因治疗、生物多样性三个内容。尤其是生物多样性的内容，结合当前的生命教育，结合上海地区的实际情况，学生相当感兴趣。最后，总结提出了生命科学的定义以及生命的六大基本特征，属于水到渠成。
上完这节课，感觉教学目标基本实现。但是，在课时方面，明显感觉到紧张，说明在教学设计上，还可以做改进。
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第一节 走进生命科学的世纪
教学目标
知识与技能：
（1）简述生命科学发展进程中的重大历史事件。
（2）列举现代生命科学发展过程中的重大成果，能够简要描述生命科学研究领域的现状和前景。
过程与方法：
（1） 感受科学技术发展与生命科学发展相互渗透，协同发展
（2） 通过了解生命科学发展的现状，感受生命科学发展的巨大潜力。
情感态度与价值观：
（1） 通过学习生命科学发展简史，感受科学探究的曲折与乐趣，体验科学家在探究过程中敢 于质疑、勇于探索的精神以及严谨、持之以恒的态度。
（2） 了解现代生命科学研究对人类的重大意义，感受生命科学的美好前景，树立投身科学研究的使命感。
教学重点：
生命科学的概念 生命的基本特征 生命科学发展进程中的重大历史事件
教学难点：
21世纪生命科学研究的重大课题
教学过程：
内容 教师活动 学生活动 体会与反思
引言 20世纪80年代以后，生命科学已经成为自然科学中最为活跃的领域之一。每天我们都可以从各种媒体中获取关于生命科学的各种信息。 方案一 列举最近两天有关生命科学的报道方案二 2人为一小组快速浏览《参考消息》，向全班汇报（课间把报纸发给大家） 方案2 太耗时间 不足取方案1 在有些班级会遇到冷场，关键看老师怎么调动。可以把方案2稍做改动，2人一组快速浏览之后请几个代表小组汇报。
过渡 生命科学发展到今天有了这么多课题与成果，那么生命科学最初是怎样发展起来的呢？
生命科学发展简史 方案一：以自然小组为单位参加班级“生命科学发展简史”知识竞赛。 步骤：1、每组1人上黑板完成选择题 2、全班学生阅读发展简史 3、共同批阅四位同学的作业。方案二：以自然小组为单位参加班级“生命科学发展简史”知识竞赛。 步骤：1、全班学生阅读发展简史，划出生物学发展中的重要事件 ２、每组１人上黑板完成选择题（边答边评） 以知识竞赛作为学习简史的载体，效果不错，可以很大程度的调动学生学习的积极性。但是遇到的问题是时间来不及。所以后面减少了题目的量，保留了边阅读边答题这样的形式。
逐题宣布1、世界上最早研究和利用动植物的国家（）中国 B、埃及 C、希腊 D、印度2、17世纪（ ）的发明，使生命科学的研究进入了细胞水平。A、营养液 B、福尔马林 C、显微镜 D、分光光度计3、“生物分类法”的创建者（） “细胞学说“的提出者（）“进化论”提出者（）用豌豆作为实验材料揭示生物遗传的基本规律，被誉为遗传学奠基人的是（ ）A、孟德尔 B、施莱登和施旺 C、达尔文D、林耐4、1953年沃森和克里克提出了（ ）双螺旋结构分子模型，不仅将生命科学研究引入到分子水平的新阶段，而且为现代生物技术的形成和发展奠定了基础。A、DNA B、RNA C、DNA和RNA D、mRNA5、第一个合成结晶牛胰岛素的国家是（ ）A、美国 B、日本 C、英国 D、中国6、1997年，英国科学家成功培育出克隆（ ）“多利”A、羊 B、牛 C、猪 D、猴7、被誉为生命科学“阿波罗登月计划”的是下面哪个项目（ ）A、癌症治疗计划 B、人类基因组计划 C、人类脑计划8、我国负责测定人类基因组全部序列的（ ）A、1% B、2% C、3% D、5% 9、现代生命科学的主要研究方法是（ ）Ａ、描述法 Ｂ、比较法 Ｃ、描述法和比较法 Ｄ、实验法 题目的设计，自我感觉还可以基本可以体现生命科学发展的简史。经过反复考虑之后，认为可以减少的题目的序号是：1、6说到克隆技术的时候，一定要提到我国科学家童第周，他在“核移植”领域，也就是“克隆”技术领域的伟大成就。渗透爱国主义教育。
过渡 生命科学发展到今天已经有了很大的成就，那么在２１世纪还有哪些重大研究课题呢？
展望生命科学新世纪 自由发言 学生或多或少可以说出一些
补充说明（根据学生的回答情况）
后基因组学 后基因组计划是在完成人类基因组的测序工作之后，进一步深入研究染色体上的结构基因组和蛋白质基因组等。
转基因技术 １、出示几张食用油的标签，找出其中一张的不同之处。２、什么是转基因技术？转基因动物（以让牛产人奶为例说明）转基因植物（提到水稻基因组计划）3、你会选择转基因食品吗？（讨论转基因食品的安全性问题） 观察 回答思考 回答讨论 回答 这部分的设计学生十分感兴趣。一是因为从学生的生活实际出发，二是学生对于科学前沿的东西有一定的兴趣。最后的讨论部分，问题的设计可以再经典一些。
基因治疗 1、请学生描述某次去医院看病的经历。2、如果你是一名医生，试想一下当人类已经搞清楚全部基因在整个生命孕育，发生发展中的角色，你会怎么给你的病人看病？（提出基因治疗、基因掠夺） 思考分析讨论回答 效果很好，学生很感兴趣。
生物多样性 １、请学生列举一些周围生活环境的变化（出示上海地区常见的入侵植物：加拿大一枝黄花、护花米草等等）２、强调保护生物多样性的重要性 讨论阅读 广角镜 列举了PCR技术的发明与火山口的某种细菌有关系。
脑科学 简单介绍 阿尔茨海默病 阅读Ｐ６－７ 如果有时间可以展开得更多！
过渡 我们了解了生命科学发展的简史，也知道了生命科学正在研究的领域。那么，究竟什么是生命科学？
生命科学的定义 生命科学是以生命为研究对象的科学和技术的总称，它是研究生命活动及其规律的科学，并涉及到医学、农学、健康、环境等领域。那么是什么生命呢？（生命的６大特征） 生命的基本特征学生还是能够说出一部分的。
课后反思：
这是学生进入高中之后的第一节生命科学课，我个人认为，第一节课的主要目的是激发学生学习生命科学的兴趣，让他们觉得上生命科学课十分有意思，还有许多需要在课堂上进一步探索的问题。所以在教学设计上，将第一部分生命科学的简史设计成竞赛的形式，学生十分感兴趣，避免了单一的介绍，师生之间有了互动。第二部分，展望生命科学的新世纪，重点设计了转基因技术、基因治疗、生物多样性三个内容。尤其是生物多样性的内容，结合当前的生命教育，结合上海地区的实际情况，学生相当感兴趣。最后，总结提出了生命科学的定义以及生命的六大基本特征，属于水到渠成。
上完这节课，感觉教学目标基本实现。但是，在课时方面，明显感觉到紧张，说明在教学设计上，还可以做改进。
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