二年级上册数学教案-6.2 课桌有多长北师大版
文档属性
| 名称 | 二年级上册数学教案-6.2 课桌有多长北师大版 |  | |
| 格式 | zip | ||
| 文件大小 | 11.0KB | ||
| 资源类型 | 教案 | ||
| 版本资源 | 北师大版 | ||
| 科目 | 数学 | ||
| 更新时间 | 2020-01-28 13:13:44 | ||
图片预览
文档简介
课桌有多长
教学目标：
1、经利用不同工具测量同一物体长度的过程，体会统一长度单位的必要性。
2、认识厘米，体会厘米的实际长度。
3、能估计较小物体的长度，会用刻度尺测量物体的长度。
教学重点：体会厘米的实际长度，会用刻度尺测量物体的长度。
教学难点?：发展学生的估测意识。会用刻度尺测量物体的长度。
教学准备：长1厘米的小木棒。课件，直尺
学情分析：尺子对于二年级的学生来说并不陌生，在平时的学习中学生经常会用尺子进行连线、画直线；本班学生的知识储备也厚实，思维活跃，反应灵敏。课前我对学生的已有知识和经验进行了摸底，发现大部分学生对这部分知识非常感兴趣，能用身边熟悉的东西去测量物体的长度，但对长度单位的认识有些模糊，不知道用统一的单位去测量物体的长度，认识厘米，但是不了解厘米的意义；同时也发现大部分学生没有估计意识，不能准确估计物体的长度。
知识点
1、认识厘米（cm）。
2、通过观察与测量，会用直尺测量一些较短物体的长度。
教学过程
口算：PPT显示。
一、导入新课，探究新知
活动一：量一量。
（课前准备好的，在第一桌铺上跟课桌一样大的白纸。）同学们，看这是谁？机灵狗，今天机灵狗向我们发起了挑战，你们敢不敢接受挑战？机灵狗和这个桌面的长有关。（边说边拉出课桌并拿出白纸），这张纸的大小和你的课桌是一样大的。（说时，把课桌放回原处，把纸贴在黑板的正中间下方。）机灵狗的问题是：这个课桌有多长。（揭题，板书课桌有多长。）你想用什么方法来测量课桌有多长。同桌之间互相商量一下，再找同学汇报。
生动手。
师巡视好的方法和不同的方法。做到心中有数。
汇报时：铅笔2次（用过的和没有用过的）。格尺2次（长度不同的）。笔袋1次。手2次。（生1次，我1次。）到前面的板演。板书记录。
汇报时语言引导：老师，我是用格尺量的，课桌的长大约是3把尺子的长。
预设：板书记录测量结果不一样。
师：为何同样长的课桌，得出的结果却是不一样呢？
生1：使用的工具不一样。
生2：测量单位不一样。
师：那我们想到得到同样的结果，那该怎么办呢？
生：工具和长度都统一。
设计意图：有目的地引导学生思考、尝试，通过学生在小组内和全班的交流，让其体会到由于方法的不同得出的结果也不同，从而体会到统一单位的必要性。
活动二：认识尺
师：在生活中，我们测量物体的长度，经常用什么呀？
生：用尺。
师：(白板出示1把格尺)观察，尺上都有些什么呢？
生：有数字。字母cm。有竖线。
师：宝贝们都有一双善于发现的眼睛。我们大声的读出尺上的数字。
生：0.1.2……
师总结：这些数字在尺子上有了新的名字，叫做“刻度”，尺子上的数字1就叫做刻度1，尺子上的数字2叫做刻度2,3、4呢？。0刻度代表的就是起点。就像我们的起跑线一样。这些长短不一的线，叫做“刻度线”。CM就是我们今天需要认识的新朋友，代表长度单位厘米（板书： 1 厘米= 1 CM）我们在测量较短物体的长度时，一般都用厘米做单位。
活动三：认识厘米。
刚才你说了竖线，我们看看这两个数线之间的距离都有……
生：相等。
看！老师把他们之间的距离变成我手中的小棍，估一估这是几厘米？
生：……
对！他就是1厘米。现在请你也拿出你的小棍，请你像老师这样，用拇指和食指夹住小棍，再把小棍轻轻抽出来，保持手型不变，看，拇指和食指之间的距离大约就是1厘米。再来一次，看看1厘米大约有多长。
找一找，再用这根小木棍比一比在我们身边或在自己的身体上，哪些物体的长度大约是1厘米。
例如：学生手指一节大约1厘米，电灯开关按钮的宽大约1厘米，1个订书钉的长大约1厘米，橡皮的厚大约1厘米。
把小木棍放到尺子上比一比，你知道从哪到哪是1厘米？同桌互说，全班交流。
生：我发现从0刻度到1刻度之间的长度就是1厘米。
师：像这样的1厘米，你的尺子上有很多，你找到了吗？
生汇报。
师PPT演示尺上相邻2个数字之间的1厘米
师：你发现了什么？
教师小结：直尺上每相邻两个数之间的长度都是1厘米。
设计意图：通过学生观察尺子的活动，让学生发现自己所观察到的尺子的特点，并在教师的引导下完整认识尺子。
师：那么，你还能找到几厘米？
生：从刻度0到刻度3是3厘米。
师：你是怎样知道长度的？
生：动手量的，用小棒量了3次。
师：3厘米就是几个1厘米。
师：还能找到几厘米？
生：从刻度0到刻度4就是4厘米。
师：你是怎么知道的？
生1：用小棒比的。
师：如果没有小棒帮呢？
生1：用尺上后面大的数减去前面小的数，得几就是几厘米。
师：我们来验证一下。（师在课件上演示出来）孩子们，这种方法好不好？
师：从2刻度到7刻度是几厘米？
生：5厘米。
师：你还找到几厘米了？
生：从刻度2到刻度10是8厘米。
师：从4刻度到10刻度是几厘米？
生：6厘米。
还可以用什么方法得知是几厘米？可以数格子。
师：从哪到哪是4厘米？你是怎么知道的？
生汇报。
师总结：通过我们的操作，想确定物体的长度，可以用数大格的方法，有几个格子，长度就是几。也可以用后面较大的数前去前面较小的数，得几长度就是几。
活动四：用刻度尺测量物体。
师：我们认识了1厘米，也知道了尺可以帮助我们测量物体的长度，那到底该这样测量呢？现在用你的格尺测量你手中小棒的长度（师比划）吧！
生测量。师巡视。寻找测量对的和错的。分别到事物投影下说明，并指出正确的测量方法。
师：在测量物体长度的时候，谁告诉我们，应该注意哪些呢？（生汇报）我们先用纸的一端对准尺的“0”刻度，纸要和尺对齐，一直往下看，纸的另一端正好指向刻度6，那么这张纸的宽度就是6cm。从刻度几开始测量都可以，只要最后是有6个1厘米就可以。
师：我们已经知道了1厘米大约有这么长了，现在请你估计下绿色纸条的长度，写在纸上，你是这样估测的？开始测量，生汇报。你是这样测量的？生汇报
再估一估黄色纸条的长度，写在纸上，开始测量。
生汇报结果。你的结果为何如此接近？汇报。
师：小熊和你们一样也认识了直尺。我们来看看他量出的铅笔的长度，对吗？当听到“请出手势”四个字的时候，请你们分别用“对号”代表你认为是对的，用“错号”代表你认为是对的。
（出示主题图）对吗？为什么？
第一幅。生：不对，因为铅笔的一端没有跟0刻度对齐。（主题图上画出错号）
第二幅。生：对，从0开始测量，长度为厘米。（主题图上画出对号）
第三幅。生：不对，因为从刻度1开始的，最后到6应该是5厘米，而误认为铅笔的长度是6厘米。
第四幅。生：对。从刻度1开始，到6是5厘米。或者是数格5个，所以是5厘米，这样测量也是可以的。
还想量吗？
巩固练习。书后练习题1。
律动：种太阳
活动四：量一量，画一画。
看，老师这有一条线段，你能量出它的长度吗？（书51页）
生独立做，汇报。
你想不想也画出一条这样的线段？
生提醒：画线时，要注意从尺子的0刻度开始画起，是几厘米长的线就画到尺子上几厘米的地方。线画好后要在线的下方写上线的长度。
巩固练习。课后第2题。
画一条长8厘米的线段。
三、巩固练习
会测量帮助我们解决很多问题，这不，你看，小老鼠也需要我们的帮助。帮助它来判断哪辆小汽车能够从桥下经过。
首先我们都需要知道些什么呢？
生：桥的高度。
师：如何计算呢？4*4=16cm
看看每辆小汽车分别有多高呢？如何计算？
同桌之间讨论结果。汇报。
孩子们，李老师这里有一把断尺子，可是，现在需要画出一条6厘米长的线，该怎么画呢？
生思考。汇报。
（五）全课总结。
这节课你学会了哪些知识？有什么收获？你有什么不明白的地方吗？
板书设计
课桌有多长
1厘米? 1cm?
教学目标：
1、经利用不同工具测量同一物体长度的过程，体会统一长度单位的必要性。
2、认识厘米，体会厘米的实际长度。
3、能估计较小物体的长度，会用刻度尺测量物体的长度。
教学重点：体会厘米的实际长度，会用刻度尺测量物体的长度。
教学难点?：发展学生的估测意识。会用刻度尺测量物体的长度。
教学准备：长1厘米的小木棒。课件，直尺
学情分析：尺子对于二年级的学生来说并不陌生，在平时的学习中学生经常会用尺子进行连线、画直线；本班学生的知识储备也厚实，思维活跃，反应灵敏。课前我对学生的已有知识和经验进行了摸底，发现大部分学生对这部分知识非常感兴趣，能用身边熟悉的东西去测量物体的长度，但对长度单位的认识有些模糊，不知道用统一的单位去测量物体的长度，认识厘米，但是不了解厘米的意义；同时也发现大部分学生没有估计意识，不能准确估计物体的长度。
知识点
1、认识厘米（cm）。
2、通过观察与测量，会用直尺测量一些较短物体的长度。
教学过程
口算：PPT显示。
一、导入新课，探究新知
活动一：量一量。
（课前准备好的，在第一桌铺上跟课桌一样大的白纸。）同学们，看这是谁？机灵狗，今天机灵狗向我们发起了挑战，你们敢不敢接受挑战？机灵狗和这个桌面的长有关。（边说边拉出课桌并拿出白纸），这张纸的大小和你的课桌是一样大的。（说时，把课桌放回原处，把纸贴在黑板的正中间下方。）机灵狗的问题是：这个课桌有多长。（揭题，板书课桌有多长。）你想用什么方法来测量课桌有多长。同桌之间互相商量一下，再找同学汇报。
生动手。
师巡视好的方法和不同的方法。做到心中有数。
汇报时：铅笔2次（用过的和没有用过的）。格尺2次（长度不同的）。笔袋1次。手2次。（生1次，我1次。）到前面的板演。板书记录。
汇报时语言引导：老师，我是用格尺量的，课桌的长大约是3把尺子的长。
预设：板书记录测量结果不一样。
师：为何同样长的课桌，得出的结果却是不一样呢？
生1：使用的工具不一样。
生2：测量单位不一样。
师：那我们想到得到同样的结果，那该怎么办呢？
生：工具和长度都统一。
设计意图：有目的地引导学生思考、尝试，通过学生在小组内和全班的交流，让其体会到由于方法的不同得出的结果也不同，从而体会到统一单位的必要性。
活动二：认识尺
师：在生活中，我们测量物体的长度，经常用什么呀？
生：用尺。
师：(白板出示1把格尺)观察，尺上都有些什么呢？
生：有数字。字母cm。有竖线。
师：宝贝们都有一双善于发现的眼睛。我们大声的读出尺上的数字。
生：0.1.2……
师总结：这些数字在尺子上有了新的名字，叫做“刻度”，尺子上的数字1就叫做刻度1，尺子上的数字2叫做刻度2,3、4呢？。0刻度代表的就是起点。就像我们的起跑线一样。这些长短不一的线，叫做“刻度线”。CM就是我们今天需要认识的新朋友，代表长度单位厘米（板书： 1 厘米= 1 CM）我们在测量较短物体的长度时，一般都用厘米做单位。
活动三：认识厘米。
刚才你说了竖线，我们看看这两个数线之间的距离都有……
生：相等。
看！老师把他们之间的距离变成我手中的小棍，估一估这是几厘米？
生：……
对！他就是1厘米。现在请你也拿出你的小棍，请你像老师这样，用拇指和食指夹住小棍，再把小棍轻轻抽出来，保持手型不变，看，拇指和食指之间的距离大约就是1厘米。再来一次，看看1厘米大约有多长。
找一找，再用这根小木棍比一比在我们身边或在自己的身体上，哪些物体的长度大约是1厘米。
例如：学生手指一节大约1厘米，电灯开关按钮的宽大约1厘米，1个订书钉的长大约1厘米，橡皮的厚大约1厘米。
把小木棍放到尺子上比一比，你知道从哪到哪是1厘米？同桌互说，全班交流。
生：我发现从0刻度到1刻度之间的长度就是1厘米。
师：像这样的1厘米，你的尺子上有很多，你找到了吗？
生汇报。
师PPT演示尺上相邻2个数字之间的1厘米
师：你发现了什么？
教师小结：直尺上每相邻两个数之间的长度都是1厘米。
设计意图：通过学生观察尺子的活动，让学生发现自己所观察到的尺子的特点，并在教师的引导下完整认识尺子。
师：那么，你还能找到几厘米？
生：从刻度0到刻度3是3厘米。
师：你是怎样知道长度的？
生：动手量的，用小棒量了3次。
师：3厘米就是几个1厘米。
师：还能找到几厘米？
生：从刻度0到刻度4就是4厘米。
师：你是怎么知道的？
生1：用小棒比的。
师：如果没有小棒帮呢？
生1：用尺上后面大的数减去前面小的数，得几就是几厘米。
师：我们来验证一下。（师在课件上演示出来）孩子们，这种方法好不好？
师：从2刻度到7刻度是几厘米？
生：5厘米。
师：你还找到几厘米了？
生：从刻度2到刻度10是8厘米。
师：从4刻度到10刻度是几厘米？
生：6厘米。
还可以用什么方法得知是几厘米？可以数格子。
师：从哪到哪是4厘米？你是怎么知道的？
生汇报。
师总结：通过我们的操作，想确定物体的长度，可以用数大格的方法，有几个格子，长度就是几。也可以用后面较大的数前去前面较小的数，得几长度就是几。
活动四：用刻度尺测量物体。
师：我们认识了1厘米，也知道了尺可以帮助我们测量物体的长度，那到底该这样测量呢？现在用你的格尺测量你手中小棒的长度（师比划）吧！
生测量。师巡视。寻找测量对的和错的。分别到事物投影下说明，并指出正确的测量方法。
师：在测量物体长度的时候，谁告诉我们，应该注意哪些呢？（生汇报）我们先用纸的一端对准尺的“0”刻度，纸要和尺对齐，一直往下看，纸的另一端正好指向刻度6，那么这张纸的宽度就是6cm。从刻度几开始测量都可以，只要最后是有6个1厘米就可以。
师：我们已经知道了1厘米大约有这么长了，现在请你估计下绿色纸条的长度，写在纸上，你是这样估测的？开始测量，生汇报。你是这样测量的？生汇报
再估一估黄色纸条的长度，写在纸上，开始测量。
生汇报结果。你的结果为何如此接近？汇报。
师：小熊和你们一样也认识了直尺。我们来看看他量出的铅笔的长度，对吗？当听到“请出手势”四个字的时候，请你们分别用“对号”代表你认为是对的，用“错号”代表你认为是对的。
（出示主题图）对吗？为什么？
第一幅。生：不对，因为铅笔的一端没有跟0刻度对齐。（主题图上画出错号）
第二幅。生：对，从0开始测量，长度为厘米。（主题图上画出对号）
第三幅。生：不对，因为从刻度1开始的，最后到6应该是5厘米，而误认为铅笔的长度是6厘米。
第四幅。生：对。从刻度1开始，到6是5厘米。或者是数格5个，所以是5厘米，这样测量也是可以的。
还想量吗？
巩固练习。书后练习题1。
律动：种太阳
活动四：量一量，画一画。
看，老师这有一条线段，你能量出它的长度吗？（书51页）
生独立做，汇报。
你想不想也画出一条这样的线段？
生提醒：画线时，要注意从尺子的0刻度开始画起，是几厘米长的线就画到尺子上几厘米的地方。线画好后要在线的下方写上线的长度。
巩固练习。课后第2题。
画一条长8厘米的线段。
三、巩固练习
会测量帮助我们解决很多问题，这不，你看，小老鼠也需要我们的帮助。帮助它来判断哪辆小汽车能够从桥下经过。
首先我们都需要知道些什么呢？
生：桥的高度。
师：如何计算呢？4*4=16cm
看看每辆小汽车分别有多高呢？如何计算？
同桌之间讨论结果。汇报。
孩子们，李老师这里有一把断尺子，可是，现在需要画出一条6厘米长的线，该怎么画呢？
生思考。汇报。
（五）全课总结。
这节课你学会了哪些知识？有什么收获？你有什么不明白的地方吗？
板书设计
课桌有多长
1厘米? 1cm?