课桌有多长
教学目标:
1、经利用不同工具测量同一物体长度的过程,体会统一长度单位的必要性。
2、认识厘米,体会厘米的实际长度。
3、能估计较小物体的长度,会用刻度尺测量物体的长度。
教学重点:体会厘米的实际长度,会用刻度尺测量物体的长度。
教学难点?:发展学生的估测意识。会用刻度尺测量物体的长度。
教学准备:长1厘米的小木棒。课件,直尺
学情分析:尺子对于二年级的学生来说并不陌生,在平时的学习中学生经常会用尺子进行连线、画直线;本班学生的知识储备也厚实,思维活跃,反应灵敏。课前我对学生的已有知识和经验进行了摸底,发现大部分学生对这部分知识非常感兴趣,能用身边熟悉的东西去测量物体的长度,但对长度单位的认识有些模糊,不知道用统一的单位去测量物体的长度,认识厘米,但是不了解厘米的意义;同时也发现大部分学生没有估计意识,不能准确估计物体的长度。
知识点
1、认识厘米(cm)。
2、通过观察与测量,会用直尺测量一些较短物体的长度。
教学过程
口算:PPT显示。
一、导入新课,探究新知
活动一:量一量。
(课前准备好的,在第一桌铺上跟课桌一样大的白纸。)同学们,看这是谁?机灵狗,今天机灵狗向我们发起了挑战,你们敢不敢接受挑战?机灵狗和这个桌面的长有关。(边说边拉出课桌并拿出白纸),这张纸的大小和你的课桌是一样大的。(说时,把课桌放回原处,把纸贴在黑板的正中间下方。)机灵狗的问题是:这个课桌有多长。(揭题,板书课桌有多长。)你想用什么方法来测量课桌有多长。同桌之间互相商量一下,再找同学汇报。
生动手。
师巡视好的方法和不同的方法。做到心中有数。
汇报时:铅笔2次(用过的和没有用过的)。格尺2次(长度不同的)。笔袋1次。手2次。(生1次,我1次。)到前面的板演。板书记录。
汇报时语言引导:老师,我是用格尺量的,课桌的长大约是3把尺子的长。
预设:板书记录测量结果不一样。
师:为何同样长的课桌,得出的结果却是不一样呢?
生1:使用的工具不一样。
生2:测量单位不一样。
师:那我们想到得到同样的结果,那该怎么办呢?
生:工具和长度都统一。
设计意图:有目的地引导学生思考、尝试,通过学生在小组内和全班的交流,让其体会到由于方法的不同得出的结果也不同,从而体会到统一单位的必要性。
活动二:认识尺
师:在生活中,我们测量物体的长度,经常用什么呀?
生:用尺。
师:(白板出示1把格尺)观察,尺上都有些什么呢?
生:有数字。字母cm。有竖线。
师:宝贝们都有一双善于发现的眼睛。我们大声的读出尺上的数字。
生:0.1.2……
师总结:这些数字在尺子上有了新的名字,叫做“刻度”,尺子上的数字1就叫做刻度1,尺子上的数字2叫做刻度2,3、4呢?。0刻度代表的就是起点。就像我们的起跑线一样。这些长短不一的线,叫做“刻度线”。CM就是我们今天需要认识的新朋友,代表长度单位厘米(板书: 1 厘米= 1 CM)我们在测量较短物体的长度时,一般都用厘米做单位。
活动三:认识厘米。
刚才你说了竖线,我们看看这两个数线之间的距离都有……
生:相等。
看!老师把他们之间的距离变成我手中的小棍,估一估这是几厘米?
生:……
对!他就是1厘米。现在请你也拿出你的小棍,请你像老师这样,用拇指和食指夹住小棍,再把小棍轻轻抽出来,保持手型不变,看,拇指和食指之间的距离大约就是1厘米。再来一次,看看1厘米大约有多长。
找一找,再用这根小木棍比一比在我们身边或在自己的身体上,哪些物体的长度大约是1厘米。
例如:学生手指一节大约1厘米,电灯开关按钮的宽大约1厘米,1个订书钉的长大约1厘米,橡皮的厚大约1厘米。
把小木棍放到尺子上比一比,你知道从哪到哪是1厘米?同桌互说,全班交流。
生:我发现从0刻度到1刻度之间的长度就是1厘米。
师:像这样的1厘米,你的尺子上有很多,你找到了吗?
生汇报。
师PPT演示尺上相邻2个数字之间的1厘米
师:你发现了什么?
教师小结:直尺上每相邻两个数之间的长度都是1厘米。
设计意图:通过学生观察尺子的活动,让学生发现自己所观察到的尺子的特点,并在教师的引导下完整认识尺子。
师:那么,你还能找到几厘米?
生:从刻度0到刻度3是3厘米。
师:你是怎样知道长度的?
生:动手量的,用小棒量了3次。
师:3厘米就是几个1厘米。
师:还能找到几厘米?
生:从刻度0到刻度4就是4厘米。
师:你是怎么知道的?
生1:用小棒比的。
师:如果没有小棒帮呢?
生1:用尺上后面大的数减去前面小的数,得几就是几厘米。
师:我们来验证一下。(师在课件上演示出来)孩子们,这种方法好不好?
师:从2刻度到7刻度是几厘米?
生:5厘米。
师:你还找到几厘米了?
生:从刻度2到刻度10是8厘米。
师:从4刻度到10刻度是几厘米?
生:6厘米。
还可以用什么方法得知是几厘米?可以数格子。
师:从哪到哪是4厘米?你是怎么知道的?
生汇报。
师总结:通过我们的操作,想确定物体的长度,可以用数大格的方法,有几个格子,长度就是几。也可以用后面较大的数前去前面较小的数,得几长度就是几。
活动四:用刻度尺测量物体。
师:我们认识了1厘米,也知道了尺可以帮助我们测量物体的长度,那到底该这样测量呢?现在用你的格尺测量你手中小棒的长度(师比划)吧!
生测量。师巡视。寻找测量对的和错的。分别到事物投影下说明,并指出正确的测量方法。
师:在测量物体长度的时候,谁告诉我们,应该注意哪些呢?(生汇报)我们先用纸的一端对准尺的“0”刻度,纸要和尺对齐,一直往下看,纸的另一端正好指向刻度6,那么这张纸的宽度就是6cm。从刻度几开始测量都可以,只要最后是有6个1厘米就可以。
师:我们已经知道了1厘米大约有这么长了,现在请你估计下绿色纸条的长度,写在纸上,你是这样估测的?开始测量,生汇报。你是这样测量的?生汇报
再估一估黄色纸条的长度,写在纸上,开始测量。
生汇报结果。你的结果为何如此接近?汇报。
师:小熊和你们一样也认识了直尺。我们来看看他量出的铅笔的长度,对吗?当听到“请出手势”四个字的时候,请你们分别用“对号”代表你认为是对的,用“错号”代表你认为是对的。
(出示主题图)对吗?为什么?
第一幅。生:不对,因为铅笔的一端没有跟0刻度对齐。(主题图上画出错号)
第二幅。生:对,从0开始测量,长度为厘米。(主题图上画出对号)
第三幅。生:不对,因为从刻度1开始的,最后到6应该是5厘米,而误认为铅笔的长度是6厘米。
第四幅。生:对。从刻度1开始,到6是5厘米。或者是数格5个,所以是5厘米,这样测量也是可以的。
还想量吗?
巩固练习。书后练习题1。
律动:种太阳
活动四:量一量,画一画。
看,老师这有一条线段,你能量出它的长度吗?(书51页)
生独立做,汇报。
你想不想也画出一条这样的线段?
生提醒:画线时,要注意从尺子的0刻度开始画起,是几厘米长的线就画到尺子上几厘米的地方。线画好后要在线的下方写上线的长度。
巩固练习。课后第2题。
画一条长8厘米的线段。
三、巩固练习
会测量帮助我们解决很多问题,这不,你看,小老鼠也需要我们的帮助。帮助它来判断哪辆小汽车能够从桥下经过。
首先我们都需要知道些什么呢?
生:桥的高度。
师:如何计算呢?4*4=16cm
看看每辆小汽车分别有多高呢?如何计算?
同桌之间讨论结果。汇报。
孩子们,李老师这里有一把断尺子,可是,现在需要画出一条6厘米长的线,该怎么画呢?
生思考。汇报。
(五)全课总结。
这节课你学会了哪些知识?有什么收获?你有什么不明白的地方吗?
板书设计
课桌有多长
1厘米? 1cm?