四年级下册科学教案-5.18 盐到哪里去了冀教版
文档属性
| 名称 | 四年级下册科学教案-5.18 盐到哪里去了冀教版 |  | |
| 格式 | zip | ||
| 文件大小 | 11.1KB | ||
| 资源类型 | 教案 | ||
| 版本资源 | 冀教版 | ||
| 科目 | 科学 | ||
| 更新时间 | 2020-01-28 23:20:44 | ||
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文档简介
《盐到哪里去了 》教学设计
定州市西关南街小学 王芳
教学目标
能预测各种物体与水混合后的结果。
能实事求是地观察、记录实验现象。
3、能自己制定标准对各种物质进行分类。
4、能用自己的话说明溶解的含义。
重点难点：理解溶解的概念
教学过程
一、情境导入，揭题质疑
师：今天，老师给大家带来一个故事，你们想听吗？ 生：想。
师：从前，有一个国王，他的王宫里储存了许多许多的盐。但是这个国王非常吝啬，从来不把盐分给老百姓吃。由于长期吃不到盐，老百姓们四肢无力，经常生病，就只好冒着生命危险去王宫偷盐。结果多数人所偷的盐都被守卫搜了出来，这些偷盐的人还被拉出去砍了头。可是有一个从王宫向外面运送水的人，却天天都能偷到盐。
师：同学们，你们知道运送水的人把盐放到哪里了吗？ 生：水里！
师：为什么放到水里守卫就看不见了呢？
生：因为盐化在水里了。
师：你们觉得送水的人聪明吗?
师：在生活中，我们经常需要将一种或几种物体与水混合在一起，那么物体与水混合之后会发生什么变化，是不是都像盐这样化在水里呢？大家想研究吗？
师：这节课我们就来研究——盐到哪里去了？（课件出示题目）
二、解疑合探
师：老师已经在你们的实验桌上为你们准备了实验材料和器具，大家细心观察，看看都有什么？
生：对实验材料和器具进行观察
师：谁愿意说一说？别的同学在汇报的时候，你们可以看看自己的实验桌上是否有这些实验材料和器具，如果他没说全，小组同学可以补充。我们只要认真听，仔细看就可以，不用动手。
生：实验材料有沙子、白糖、铁粉、食盐、锯末
实验器具有烧杯5只、玻璃棒1根、装有水的水槽1个、杯子1个、小勺5个
纸巾、抹布、实验记录单
师：同学们，如果我们把食盐、白糖、锯末、沙子、铁粉这五中物体分别放入五只装有烧杯的水中，猜猜会有什么现象发生？先想一想，一会儿把你的猜想告诉大家。
生：独立思考
师：谁愿意把你的猜想告诉大家？
学生各组汇报猜想。
师：还有不同的猜想吗？
师：老师已经帮你们把猜想记录下来了，我们的猜想一定正确吗？
生：不一定！
师：要验证我们的猜想是不是正确，应该怎么办？ 生：实验。
师：你知道怎样规范地使用玻璃棒呢？
师：你来为大家演示一下，好吗？
生演示时玻璃棒按同一方向做圆周运动，但烧杯发出很大的声响
师：这位同学在使用玻璃棒搅拌时做得很规范。你们有没有听到什么声音？
生：有，玻璃棒把烧杯碰得直响。
师：你们认为这样做对吗？为什么？
生1：不对，因为这样有可能把烧杯弄破。
师演示：为了规范实验，在对另一种物体进行搅拌时，要先用纸巾把玻璃棒擦净。
师：为了使实验进行的顺利，老师有几点建议想和大家交流一下，你们愿意听一听吗？
课件出示实验要求
五、分组做实验
师：现在小组就可以按照你们设计好的实验方案进行实验，咱们看看哪个组合作的最愉快，实验也做得又快又好。 （学生有计划的进行实验，每个学生都积极主动的参与实验）
（教师指导观察、记录现象）
师：谁愿意把你们组的实验结果汇报给大家听，其他同学要认真倾听，因为倾听既是学习的过程，又是尊重他人的表现。看看哪组同学听得最认真。
生：我们把盐放在水里，盐化了。
师：能说说盐是怎么化的吗？
生：一开始放进水里，它的颗粒很大，然后我们用玻璃棒搅拌，发现盐一点点的变小，最后不见了，水还是透明的。白糖和食盐一样，也是一点点的变小，最后不见了，水也是透明的。沙子沉入了水底，水有些发浑。锯末一半漂浮在水面，一半沉入水底。水稍微有点浑。铁粉沉入水底，水发黑。
师：其它小组谁还愿意说说？
生：我们组的食盐并没有完全化，还有一些沉在水底。 师：还有哪个小组和他们组一样？
师：这组同学，你们再观察一下，现在的食盐和你们刚放进时一样吗？
生：不一样，盐少了好多，沉在水底的颗粒也变小了好多。 生：我们组发现把锯末放进水里，开始都浮在水面上，后来有一些锯末就沉入了水底，还有一些锯末浮在水面上。 生：我们发现铁粉放进水里，很快就沉入水底了。 师：这组同学，你再看看，食盐还在吗？
生：呀！都化了！
师：你们的猜想与实际现象一致吗？哪里不一样勇敢的站起来说一说？
生：我开始认为铁粉放入水中会结成块，实际上并没有这样。 生：我猜想把食盐放入水中，它会很快化掉，没想到它化的还很慢，但最终结果它还是和我们预想的一样化了。
生：我猜想锯末放入水中会全部浮在水面上，可实际现象却不是
（教师指导观察、记录现象）
师：每个组的实验做得都很好！我发现这个组的同学做完实验后把实验用品摆放整齐，实验桌上的水迹也擦干净了，这样多好呀！
师：同学们做完实验了吗？做完实验的同学按原来的位置坐好，看看哪组同学动作最快，坐得最精神。（其它小组立即行动起来）
师：谁愿意把你们组的实验结果汇报给大家听，其他同学要认真倾听，因为倾听既是学习的过程，又是尊重他人的表现。看看哪组同学听得最认真。
生：我们把盐放在水里，盐化了。
师：能说说盐是怎么化的吗？
生：一开始放进水里，它的颗粒很大，然后我们用玻璃棒搅拌，发现盐一点点的变小，最后不见了，水还是透明的。 师：白糖呢？
生：白糖和食盐一样，也是一点点的变小，最后不见了，水也是透明的。沙子沉入了水底，水有些发浑。锯末一半漂浮在水面，一半沉入水底。水稍微有点浑。铁粉沉入水底，水发黑。
师：其它小组谁还愿意说说？
生：我们组的食盐并没有完全化，还有一些沉在水底。 师：还有哪个小组和他们组一样？
师：这组同学，你们再观察一下，现在的食盐和你们刚放进时一样吗？
生：不一样，盐少了好多，沉在水底的颗粒也变小了好多。 生：我们组发现把锯末放进水里，开始都浮在水面上，后来有一些锯末就沉入了水底，还有一些锯末浮在水面上。 生：我们发现铁粉放进水里，很快就沉入水底了。 师：这组同学，你再看看，食盐还在吗？
生：呀！都化了！
师：你们的猜想与实际现象一致吗？哪里不一样勇敢的站起来说一说？生：我开始认为铁粉放入水中会结成块，实际上并没有这样。 生：我猜想把食盐放入水中，它会很快化掉，没想到它化的还很慢，但最终结果它还是和我们预想的一样化了。
生：我猜想锯末放入水中会全部浮在水面上，可实际现象却是半浮半沉。
师：我们生活中的锯末都含有杂质，如果是纯的锯末，它就会和你们预想的一样漂浮在水面上。
师：你们实事求是的态度真值得老师学习呀！同学们，如果我们不亲自实践，会发现这么多新奇有趣的知识吗？因此如果我们在学习中遇到什么疑问，一定要在条件允许的情况下，亲自实践，这样才能得到真正的结论。
三、质疑再探
师：通过实验，我们知道了食盐、白糖、锯末、沙子、铁粉这五种物体与水混合后的实验现象，哪些物体没有化在水里，哪些物体化在水里了？按照这个标准把桌上的五只烧杯分一分吧！
生：动手分类
师：你是怎们分的？谁愿意说说？
生：白糖、食盐分为一类；锯末、沙子、铁粉分为一类。 师：同学们观察一下，锯末、沙、铁粉你还看得见吗？ 生：看得见。
师：食盐和白糖呢?
生：看不见了。
师：为什么食盐和白糖的颗粒我们看不见了?
生：因为它们在水中变得非常非常小。
师：小到什么程度？
生：小到我们的眼睛都看不见了
师：同意他看法的同学请举手。
师：大家同意，老师也同意。糖粒和盐粒在水中化的非常非常小，小到我们的眼睛都看不了，如果用一个科学术语来描述我们就说它们变成了极小极小的微粒。——课件出示：极小微粒
师：我们的眼睛都看不见了，是不是说糖和盐不在水里了? 生：不是。
师：你怎么知道它们还在水里？
生：尝一尝。
师：我们都喝过糖水吗?
师：糖水甜吗？
师：这说明糖还在水里吗？
师：但是实验室里的物品没有经过消毒是不允许尝的。 师：同学们，我们喝糖水时是不每一口都是甜的？ 师：这说明糖的微粒是怎样分散在水中的？
生：平均分布在水中。
生：糖的微粒到处都有。
师：我们喝的每一口糖水都是甜的，说明这些极小的微粒是均匀分散到水中的。——课件出示：均匀分散到水中
师：为了让大家更明显地看到这些极小的微粒是不是均匀分散在水中的，我们来做个实验。
出示高锰酸钾：
师：将高锰酸钾滴在水中，大家仔细观察，你看到了什么？ 生：水中有的地方变黑了
师：杯中的液体是不是到处都是黑的？
生：不是
师：老师用玻璃棒轻轻地搅拌，这回呢？
生：到处都是浅黑色。
师：再看一下，原来的高锰酸钾还看得见吗？
生：看不见了。
师：说明它已经变成了极小的微粒。
师：你能用刚才我们学过的知识分别说说食盐、白糖和高锰酸钾是怎样化在水里的吗？
生：白糖和食盐在水中化的看不见了，均匀分散到水中了。 生：高锰酸钾均匀的化在水中看不见了。
师：说的真好！那你们知道在科学上用哪个术语来描述它们化在水中这一现象吗？
生：溶解。
师：对，在科学上，我们把像食盐或白糖这样，在水中变成极小的微粒，均匀分散到水中的过程叫做溶解。——课件出示：“溶解”的含义
师：现在我们已经知道什么是溶解了，以后就不要再用“溶化”“化”这样的词来解释这样的现象，而用“溶解”这个科学术语，好吗？
师：同学们，聪明的拉水人把盐化在水里了，便逃过了守卫的搜查，你们能用“科学术语”来解释一下：盐到哪里去了吗？（手指屏幕）
生：盐溶解在水里了。
师：同学们，我们能用自己的小手解决生活中的实际问题，你们表现的真棒，为我们精彩的表现鼓鼓掌吧！
师：除了你们列举的这些，生活中还有很多的溶解现象。请看大屏幕。
——课件出示，请同学们分一分
五、总结
师：时间过的真快呀，一节课马上就要结束了，通过这节课的学习，我们知道了什么是溶解，而拉水的人能把盐带出王宫，也正是利用了“溶解”这一现象。那他又是怎样把盐从盐水中分离出来的呢？（生疑惑） 师：你们想知道吗？
板书设计：
18、盐到哪里去了
溶解： 极小的微粒 均匀分散 水中
定州市西关南街小学 王芳
教学目标
能预测各种物体与水混合后的结果。
能实事求是地观察、记录实验现象。
3、能自己制定标准对各种物质进行分类。
4、能用自己的话说明溶解的含义。
重点难点：理解溶解的概念
教学过程
一、情境导入，揭题质疑
师：今天，老师给大家带来一个故事，你们想听吗？ 生：想。
师：从前，有一个国王，他的王宫里储存了许多许多的盐。但是这个国王非常吝啬，从来不把盐分给老百姓吃。由于长期吃不到盐，老百姓们四肢无力，经常生病，就只好冒着生命危险去王宫偷盐。结果多数人所偷的盐都被守卫搜了出来，这些偷盐的人还被拉出去砍了头。可是有一个从王宫向外面运送水的人，却天天都能偷到盐。
师：同学们，你们知道运送水的人把盐放到哪里了吗？ 生：水里！
师：为什么放到水里守卫就看不见了呢？
生：因为盐化在水里了。
师：你们觉得送水的人聪明吗?
师：在生活中，我们经常需要将一种或几种物体与水混合在一起，那么物体与水混合之后会发生什么变化，是不是都像盐这样化在水里呢？大家想研究吗？
师：这节课我们就来研究——盐到哪里去了？（课件出示题目）
二、解疑合探
师：老师已经在你们的实验桌上为你们准备了实验材料和器具，大家细心观察，看看都有什么？
生：对实验材料和器具进行观察
师：谁愿意说一说？别的同学在汇报的时候，你们可以看看自己的实验桌上是否有这些实验材料和器具，如果他没说全，小组同学可以补充。我们只要认真听，仔细看就可以，不用动手。
生：实验材料有沙子、白糖、铁粉、食盐、锯末
实验器具有烧杯5只、玻璃棒1根、装有水的水槽1个、杯子1个、小勺5个
纸巾、抹布、实验记录单
师：同学们，如果我们把食盐、白糖、锯末、沙子、铁粉这五中物体分别放入五只装有烧杯的水中，猜猜会有什么现象发生？先想一想，一会儿把你的猜想告诉大家。
生：独立思考
师：谁愿意把你的猜想告诉大家？
学生各组汇报猜想。
师：还有不同的猜想吗？
师：老师已经帮你们把猜想记录下来了，我们的猜想一定正确吗？
生：不一定！
师：要验证我们的猜想是不是正确，应该怎么办？ 生：实验。
师：你知道怎样规范地使用玻璃棒呢？
师：你来为大家演示一下，好吗？
生演示时玻璃棒按同一方向做圆周运动，但烧杯发出很大的声响
师：这位同学在使用玻璃棒搅拌时做得很规范。你们有没有听到什么声音？
生：有，玻璃棒把烧杯碰得直响。
师：你们认为这样做对吗？为什么？
生1：不对，因为这样有可能把烧杯弄破。
师演示：为了规范实验，在对另一种物体进行搅拌时，要先用纸巾把玻璃棒擦净。
师：为了使实验进行的顺利，老师有几点建议想和大家交流一下，你们愿意听一听吗？
课件出示实验要求
五、分组做实验
师：现在小组就可以按照你们设计好的实验方案进行实验，咱们看看哪个组合作的最愉快，实验也做得又快又好。 （学生有计划的进行实验，每个学生都积极主动的参与实验）
（教师指导观察、记录现象）
师：谁愿意把你们组的实验结果汇报给大家听，其他同学要认真倾听，因为倾听既是学习的过程，又是尊重他人的表现。看看哪组同学听得最认真。
生：我们把盐放在水里，盐化了。
师：能说说盐是怎么化的吗？
生：一开始放进水里，它的颗粒很大，然后我们用玻璃棒搅拌，发现盐一点点的变小，最后不见了，水还是透明的。白糖和食盐一样，也是一点点的变小，最后不见了，水也是透明的。沙子沉入了水底，水有些发浑。锯末一半漂浮在水面，一半沉入水底。水稍微有点浑。铁粉沉入水底，水发黑。
师：其它小组谁还愿意说说？
生：我们组的食盐并没有完全化，还有一些沉在水底。 师：还有哪个小组和他们组一样？
师：这组同学，你们再观察一下，现在的食盐和你们刚放进时一样吗？
生：不一样，盐少了好多，沉在水底的颗粒也变小了好多。 生：我们组发现把锯末放进水里，开始都浮在水面上，后来有一些锯末就沉入了水底，还有一些锯末浮在水面上。 生：我们发现铁粉放进水里，很快就沉入水底了。 师：这组同学，你再看看，食盐还在吗？
生：呀！都化了！
师：你们的猜想与实际现象一致吗？哪里不一样勇敢的站起来说一说？
生：我开始认为铁粉放入水中会结成块，实际上并没有这样。 生：我猜想把食盐放入水中，它会很快化掉，没想到它化的还很慢，但最终结果它还是和我们预想的一样化了。
生：我猜想锯末放入水中会全部浮在水面上，可实际现象却不是
（教师指导观察、记录现象）
师：每个组的实验做得都很好！我发现这个组的同学做完实验后把实验用品摆放整齐，实验桌上的水迹也擦干净了，这样多好呀！
师：同学们做完实验了吗？做完实验的同学按原来的位置坐好，看看哪组同学动作最快，坐得最精神。（其它小组立即行动起来）
师：谁愿意把你们组的实验结果汇报给大家听，其他同学要认真倾听，因为倾听既是学习的过程，又是尊重他人的表现。看看哪组同学听得最认真。
生：我们把盐放在水里，盐化了。
师：能说说盐是怎么化的吗？
生：一开始放进水里，它的颗粒很大，然后我们用玻璃棒搅拌，发现盐一点点的变小，最后不见了，水还是透明的。 师：白糖呢？
生：白糖和食盐一样，也是一点点的变小，最后不见了，水也是透明的。沙子沉入了水底，水有些发浑。锯末一半漂浮在水面，一半沉入水底。水稍微有点浑。铁粉沉入水底，水发黑。
师：其它小组谁还愿意说说？
生：我们组的食盐并没有完全化，还有一些沉在水底。 师：还有哪个小组和他们组一样？
师：这组同学，你们再观察一下，现在的食盐和你们刚放进时一样吗？
生：不一样，盐少了好多，沉在水底的颗粒也变小了好多。 生：我们组发现把锯末放进水里，开始都浮在水面上，后来有一些锯末就沉入了水底，还有一些锯末浮在水面上。 生：我们发现铁粉放进水里，很快就沉入水底了。 师：这组同学，你再看看，食盐还在吗？
生：呀！都化了！
师：你们的猜想与实际现象一致吗？哪里不一样勇敢的站起来说一说？生：我开始认为铁粉放入水中会结成块，实际上并没有这样。 生：我猜想把食盐放入水中，它会很快化掉，没想到它化的还很慢，但最终结果它还是和我们预想的一样化了。
生：我猜想锯末放入水中会全部浮在水面上，可实际现象却是半浮半沉。
师：我们生活中的锯末都含有杂质，如果是纯的锯末，它就会和你们预想的一样漂浮在水面上。
师：你们实事求是的态度真值得老师学习呀！同学们，如果我们不亲自实践，会发现这么多新奇有趣的知识吗？因此如果我们在学习中遇到什么疑问，一定要在条件允许的情况下，亲自实践，这样才能得到真正的结论。
三、质疑再探
师：通过实验，我们知道了食盐、白糖、锯末、沙子、铁粉这五种物体与水混合后的实验现象，哪些物体没有化在水里，哪些物体化在水里了？按照这个标准把桌上的五只烧杯分一分吧！
生：动手分类
师：你是怎们分的？谁愿意说说？
生：白糖、食盐分为一类；锯末、沙子、铁粉分为一类。 师：同学们观察一下，锯末、沙、铁粉你还看得见吗？ 生：看得见。
师：食盐和白糖呢?
生：看不见了。
师：为什么食盐和白糖的颗粒我们看不见了?
生：因为它们在水中变得非常非常小。
师：小到什么程度？
生：小到我们的眼睛都看不见了
师：同意他看法的同学请举手。
师：大家同意，老师也同意。糖粒和盐粒在水中化的非常非常小，小到我们的眼睛都看不了，如果用一个科学术语来描述我们就说它们变成了极小极小的微粒。——课件出示：极小微粒
师：我们的眼睛都看不见了，是不是说糖和盐不在水里了? 生：不是。
师：你怎么知道它们还在水里？
生：尝一尝。
师：我们都喝过糖水吗?
师：糖水甜吗？
师：这说明糖还在水里吗？
师：但是实验室里的物品没有经过消毒是不允许尝的。 师：同学们，我们喝糖水时是不每一口都是甜的？ 师：这说明糖的微粒是怎样分散在水中的？
生：平均分布在水中。
生：糖的微粒到处都有。
师：我们喝的每一口糖水都是甜的，说明这些极小的微粒是均匀分散到水中的。——课件出示：均匀分散到水中
师：为了让大家更明显地看到这些极小的微粒是不是均匀分散在水中的，我们来做个实验。
出示高锰酸钾：
师：将高锰酸钾滴在水中，大家仔细观察，你看到了什么？ 生：水中有的地方变黑了
师：杯中的液体是不是到处都是黑的？
生：不是
师：老师用玻璃棒轻轻地搅拌，这回呢？
生：到处都是浅黑色。
师：再看一下，原来的高锰酸钾还看得见吗？
生：看不见了。
师：说明它已经变成了极小的微粒。
师：你能用刚才我们学过的知识分别说说食盐、白糖和高锰酸钾是怎样化在水里的吗？
生：白糖和食盐在水中化的看不见了，均匀分散到水中了。 生：高锰酸钾均匀的化在水中看不见了。
师：说的真好！那你们知道在科学上用哪个术语来描述它们化在水中这一现象吗？
生：溶解。
师：对，在科学上，我们把像食盐或白糖这样，在水中变成极小的微粒，均匀分散到水中的过程叫做溶解。——课件出示：“溶解”的含义
师：现在我们已经知道什么是溶解了，以后就不要再用“溶化”“化”这样的词来解释这样的现象，而用“溶解”这个科学术语，好吗？
师：同学们，聪明的拉水人把盐化在水里了，便逃过了守卫的搜查，你们能用“科学术语”来解释一下：盐到哪里去了吗？（手指屏幕）
生：盐溶解在水里了。
师：同学们，我们能用自己的小手解决生活中的实际问题，你们表现的真棒，为我们精彩的表现鼓鼓掌吧！
师：除了你们列举的这些，生活中还有很多的溶解现象。请看大屏幕。
——课件出示，请同学们分一分
五、总结
师：时间过的真快呀，一节课马上就要结束了，通过这节课的学习，我们知道了什么是溶解，而拉水的人能把盐带出王宫，也正是利用了“溶解”这一现象。那他又是怎样把盐从盐水中分离出来的呢？（生疑惑） 师：你们想知道吗？
板书设计：
18、盐到哪里去了
溶解： 极小的微粒 均匀分散 水中