五年级下册科学教案 -2.3 液体的热胀冷缩教科版

《液体的热胀冷缩》教案
教学内容：教育科学出版社《科学》五年级下册“热”单元第3课。
教学目标：
1．让学生通过设计实验装置，经历对水的热胀冷缩性质的探究过程。
2．通过对多种液体在受热受冷时体积变化的观察，认识液体的热胀冷缩性质。
3．培养学生交流合作意识和严谨的科学态度。
科学概念：
1.水受热时体积膨胀，受冷时体积缩小，我们把水的体积的这种变化叫做热胀冷缩。
2.许多液体受热以后体积会变大，受冷以后体积或缩小。
教学重点：探究水有热胀冷缩的性质。
教学难点：能设计改进实验装置，使之能提供明显可见的实验现象。通过实验探究，知道液体有热胀冷缩的性质。
教学准备：
为全班准备：多种瓶装和盒装液体
为各组准备：锥形瓶、烧杯、带细玻璃管的胶塞、红墨水、热水、冷水、记号笔、实验记录表
教学过程：
一、?导入：
1.生活当中到处都是科学，我们都是农村的孩子，你们在家烧过开水吗？请回忆一下烧开水这个过程，你知道了哪些科学信息？
2.把水烧开以后，为什么水会溢出来呢？根据你的经验你能解释一下吗？
二、新知探究：
活动一 水受热受冷后体积的变化研究
（一）预设：前一节课我们观察到，水受热后，试管口的气球皮鼓起来了，水受冷后，气球皮又凹下去了，这是为什么？
生1：这是因为水的“热胀冷缩”
师：根据以往的经验，你能用自己的 话说一说什么是“热胀冷缩呢”？
生：.......
师小结：听了大家的解释，我可以这样理解吗？在水没有增多或减少的情况下，受热膨胀，遇冷收缩，是这样吗？
生2：水受热就会增多，受冷就会减少。
师：实验现象明显吗？
（二）小组讨论、交流实验方案。
老师为大家准备了平底烧瓶、胶塞、玻璃管、红墨水、一杯冷水和一杯热水，你能用这些材料设计一个实验，验证一下水受热后会怎样，遇冷后又会怎样吗？
我们小组先讨论一下。
哪个小组说一说你们的实验设计？(想法)
生说自己的设计。
实验提示：
1.将锥形瓶内装满水，再滴入4—5滴红墨水，用中间插有细玻璃管的胶塞塞紧瓶口，红色水就升到细玻璃管中，在红色水液面处做一记号；
2.将装置好的锥形瓶放入盛热水的大烧杯中，观察玻璃管内液面的变化，并做出记号；
3.将锥形瓶取出放入冷水中，观察玻璃管内液面的变化；
4.将实验结果填写在记录卡上。
实验注意事项：
1.玻璃器材要轻拿轻放，以免打碎伤手；
2.大烧杯倒热水时先均匀受热，倒至三分之一处为宜?；
3.实验时，时刻注意卫生和安全；
4.实验结束后及时倒出实验液体并清洗整理实验器材。
（三）开始实验
师引导：
下面的时间请各小组根据刚才的设计做实验，验证一下水受冷或受热后的变化。
（四）交流实验现象
生：水受热后，水柱上升，水受冷后，水柱下降。
1.液柱上升或下降代表了水的什么发生了变化？是水的多少发生了变化吗？我们有没有往烧瓶中加水？
生：（体积）
水柱上升代表水的体积发生了什么变化？
水柱下降代表水的体积发生了什么变化？
3.水受热时体积膨胀，受冷时体积缩小，我们把水的体积的这种变化叫做热胀冷缩。
4.填写实验报告。
活动二 其他液体的热胀冷缩
1.生活当中和水一样的液体还有很多很多，水有热胀冷缩的性质，那么这些液体和
水一样也有热胀冷缩的性质吗？想不想探究一下？
生：想。
2.看，老师为大家都准备了哪些液体?老师给每个小组任选其中的一份液体，利用这种液体你能不能像探究水热胀冷缩那样做一个实验？
3.下面我们就开始实验。
4.学生汇报实验结果
5.师小结：多数液体具有热胀冷缩的性质。
三、?拓展
1.为什么每瓶饮料都没有装满呢？
2.考考你：
（1）常温下水受冷体积变小，受热时体积变大 （ ）
（2）通过今天的研究可知：所有液体都有热胀冷缩的性质 （ ）
（3）常用的温度计是利用液体热胀冷缩的性质制成的 （ ）
（4）用水壶烧水，烧开时会溢出来，说明水受热后变多了 （ ）
（5）容器装液体，不装满是为了防止液体受热后体积胀大 （ ）
四、谈收获
生1：
生2：
......
板书设计
液体的热胀冷缩
受热 膨胀 受冷 缩小
水 上升 下降 热胀冷缩
液体 上升 下降 热胀冷缩
所有液体具有热胀冷缩这一性质