Unit 1 My day PC Story time 教案
文档属性
| 名称 | Unit 1 My day PC Story time 教案 |  | |
| 格式 | zip | ||
| 文件大小 | 241.7KB | ||
| 资源类型 | 教案 | ||
| 版本资源 | 人教版(PEP) | ||
| 科目 | 英语 | ||
| 更新时间 | 2020-01-28 17:59:46 | ||
图片预览
文档简介
Unit1 C Story time教案
【教材】
人教PEP五年级英语下册
【课程标准】
在具体情景中能与别人谈论时间作息及经常性的活动，并加强学生对彼此的了解，鼓励学生在口常交际中多使用英语进行交流。在学习中乐于参与、积极合作、主动请教，初步形成对英语的感知能力和良好的学习习惯。
【内容分析】
本部分学习的核心句型是：What do you do on the weekend? I usually/often/sometimes …并能在实际情景中正确使用。
【学情分析】
刚上五年级的学生，形象直观思维仍占主导地位，因此，教学仍应具有直观性与趣味性。同时，学生的抽象逻辑思维在此阶段有很大的发展潜能，设计教学时也应该适当地增加一些富有挑战性的任务。另外，学生在三、四年级的英语学习中已经积累了一定的词汇量，并主要从听、说、读等方面学习了一些句型，从五年级开始应该逐步培养学生写的技能。本单元的教学内容涉及时间作息和日常活动等方面，与学生的日常生活联系紧密，学生会感到有话可写，有话可说。
【学习目标】
1. Understanding the meaning of the whole story.
在图片、教师的引导下，学生能够理解故事大意。
2. Reading story.
通过各种朗读练习，学生能够按照正确的意群及语音、语调朗读对话。
3. Cooperating with others to achieve the task.
通过创设情境、小组合作练习，学生能够运用句型What do you do on the weekend? I usually/often/sometimes …进行角色扮演。
【评价设计】
1. 通过歌曲导入，实现目标1的达成。
评价方法：学生齐唱，小组合唱。
2. 通过Presentation中的活动，实现目标2的达成。
评价方法：学生发言，小组竞争。
3. 通过Group work中的活动，实现目标3的达成。
评价方法：同桌合作，展示、反馈。
4. 通过整节课创设的情景及采访活动，实现目标4的达成。
评价方法：小组上台展示与反馈、学生的参与度，自我总结。
重点难点
教学重点：学生能够在图片和教师的帮助下理解故事的内容；
能够有感情地朗读和表演故事；
复习与巩固有关人物一周活动安排的词汇和句型。
教学难点：理解生词的含义；
复述故事的内容；
描述自己的一周活动。
【学习过程】
环节
学习过程
评价设计
设置目的
1. 热身(Warm-up)
1. 课堂问候：
T: Good morning, boys and girls.
Ss: Good morning, Miss Hao/Coco.
T: What’s the weather like today? / What day is it today? /
Ss: It’s … / It’s …
2. 师生一起跟唱：My weekend。
3. 复习旧知：When do you ...?
I … at … a.m. / p.m. At … o’clock.
What do you do on …?
I often/usually/always/ sometimes …
实现目标1的达成：
评价方式：学生肢体语言和参与程度
歌曲导入能引起学生学习英语的兴趣。复习能增强学生的学习成就感，并能巩固所学旧知。
2. 文本呈现(Presentation)
感知文本:
Listening time
Q1: What does Zip usually do on the weekend?
Ss: He often watches TV. (播放第一遍录音，学生感知文本并回答问题。)
分析文本
1. Fast reading快读
Q2: How about this weekend?
教师出示Reading tips (速读提示): Read the story as quickly as you can. You can try to find the key words and key sentences. (快速查找有效信息。)
Ss: He has a show this weekend. He’ll play the pipa.
2. Careful reading
Q3: What does Zip do from Monday to Friday?
教师出示Reading tips (精读提示): Read the story carefully. You can try to underline the answers. (认真阅读，找出答案，并划出来。)
欣赏文本 Reading time:
1. Listening the story.
2. Reading the story in different roles.
3. Reading together.
实现目标2的达成：
评价方式：课堂提问
问题的设置，层层递进，并充分利用教学情景，激发学生学习英语的兴趣。
奖励活动可以激发学生的竞争意识和表现欲望。
3. 趣味操练Practice
Group work:
Task 1: Act out the story. (教师提供头饰，扮演故事中人物角色，
并表演展示。)
Task 2: Make a survey.
如：What do you do on the weekend?
What do you do on Monday?
What do you do on Tree Planting Day?
What do you do on Children’s Day? …
I usually/often/sometimes …
实现目标3的达成：
同桌分角色朗读，教师进行总评。
实现目标4的达成：
评价标准：
学生的参与度，及游戏表
演的程度。
学生任意选择一个任务，并完成小组活动，学生会更加积极主动地参与课堂活动。
小结(Summary)
师生一起总结本节课所学的主要单词和句型。
教会学生学习的方法，对学生受益终生。
作业 (Homework)
1. Listen and read the story.
2. Make a survey and make a report.
分层作业，照顾到不同的学生，学生不会有太大压力，并且易于接受，乐于学习英语。
【板书设计】
【教材】
人教PEP五年级英语下册
【课程标准】
在具体情景中能与别人谈论时间作息及经常性的活动，并加强学生对彼此的了解，鼓励学生在口常交际中多使用英语进行交流。在学习中乐于参与、积极合作、主动请教，初步形成对英语的感知能力和良好的学习习惯。
【内容分析】
本部分学习的核心句型是：What do you do on the weekend? I usually/often/sometimes …并能在实际情景中正确使用。
【学情分析】
刚上五年级的学生，形象直观思维仍占主导地位，因此，教学仍应具有直观性与趣味性。同时，学生的抽象逻辑思维在此阶段有很大的发展潜能，设计教学时也应该适当地增加一些富有挑战性的任务。另外，学生在三、四年级的英语学习中已经积累了一定的词汇量，并主要从听、说、读等方面学习了一些句型，从五年级开始应该逐步培养学生写的技能。本单元的教学内容涉及时间作息和日常活动等方面，与学生的日常生活联系紧密，学生会感到有话可写，有话可说。
【学习目标】
1. Understanding the meaning of the whole story.
在图片、教师的引导下，学生能够理解故事大意。
2. Reading story.
通过各种朗读练习，学生能够按照正确的意群及语音、语调朗读对话。
3. Cooperating with others to achieve the task.
通过创设情境、小组合作练习，学生能够运用句型What do you do on the weekend? I usually/often/sometimes …进行角色扮演。
【评价设计】
1. 通过歌曲导入，实现目标1的达成。
评价方法：学生齐唱，小组合唱。
2. 通过Presentation中的活动，实现目标2的达成。
评价方法：学生发言，小组竞争。
3. 通过Group work中的活动，实现目标3的达成。
评价方法：同桌合作，展示、反馈。
4. 通过整节课创设的情景及采访活动，实现目标4的达成。
评价方法：小组上台展示与反馈、学生的参与度，自我总结。
重点难点
教学重点：学生能够在图片和教师的帮助下理解故事的内容；
能够有感情地朗读和表演故事；
复习与巩固有关人物一周活动安排的词汇和句型。
教学难点：理解生词的含义；
复述故事的内容；
描述自己的一周活动。
【学习过程】
环节
学习过程
评价设计
设置目的
1. 热身(Warm-up)
1. 课堂问候：
T: Good morning, boys and girls.
Ss: Good morning, Miss Hao/Coco.
T: What’s the weather like today? / What day is it today? /
Ss: It’s … / It’s …
2. 师生一起跟唱：My weekend。
3. 复习旧知：When do you ...?
I … at … a.m. / p.m. At … o’clock.
What do you do on …?
I often/usually/always/ sometimes …
实现目标1的达成：
评价方式：学生肢体语言和参与程度
歌曲导入能引起学生学习英语的兴趣。复习能增强学生的学习成就感，并能巩固所学旧知。
2. 文本呈现(Presentation)
感知文本:
Listening time
Q1: What does Zip usually do on the weekend?
Ss: He often watches TV. (播放第一遍录音，学生感知文本并回答问题。)
分析文本
1. Fast reading快读
Q2: How about this weekend?
教师出示Reading tips (速读提示): Read the story as quickly as you can. You can try to find the key words and key sentences. (快速查找有效信息。)
Ss: He has a show this weekend. He’ll play the pipa.
2. Careful reading
Q3: What does Zip do from Monday to Friday?
教师出示Reading tips (精读提示): Read the story carefully. You can try to underline the answers. (认真阅读，找出答案，并划出来。)
欣赏文本 Reading time:
1. Listening the story.
2. Reading the story in different roles.
3. Reading together.
实现目标2的达成：
评价方式：课堂提问
问题的设置，层层递进，并充分利用教学情景，激发学生学习英语的兴趣。
奖励活动可以激发学生的竞争意识和表现欲望。
3. 趣味操练Practice
Group work:
Task 1: Act out the story. (教师提供头饰，扮演故事中人物角色，
并表演展示。)
Task 2: Make a survey.
如：What do you do on the weekend?
What do you do on Monday?
What do you do on Tree Planting Day?
What do you do on Children’s Day? …
I usually/often/sometimes …
实现目标3的达成：
同桌分角色朗读，教师进行总评。
实现目标4的达成：
评价标准：
学生的参与度，及游戏表
演的程度。
学生任意选择一个任务，并完成小组活动，学生会更加积极主动地参与课堂活动。
小结(Summary)
师生一起总结本节课所学的主要单词和句型。
教会学生学习的方法，对学生受益终生。
作业 (Homework)
1. Listen and read the story.
2. Make a survey and make a report.
分层作业，照顾到不同的学生，学生不会有太大压力，并且易于接受，乐于学习英语。
【板书设计】