23 童年的发现（表格式教案+反思）

23 *童年的发现
【教学目标】
1.知识与能力
(1)认读“胚、祸”等生字,能正确读写“胚胎、祸患、滑翔、天赋”等词语。
(2)正确、流利、有感情地朗读课文。
2.过程与方法
理解课文内容,体会含义深刻的句子,领悟作者童年求知若渴、寻根究底和大胆想象的精神。
3.情感与价值
激发同学探究兴趣,培养想象能力和积极关注生活的态度。
【教学重点】
(1)引导同学入情入境地朗读课文,掌握课文的主要内容,了解“我”发现了什么,重点了解“我”是怎么发现的。
(2)感受人物特点,体会作者的思想感情,体会课文幽默活泼的语言风格。
【教学难点】
理解“我明白了——世界上重大的发明与发现,有时还面临着受到驱逐和迫害的风险”等含义深刻的句子。
【教学准备】
学生:(1)回忆自身童年的“发现”。
(2)通过查阅课外书、上网等途径收集有关科学家发明发现的资料。
【课时安排】
1课时
教学过程
教师批注
一、联系实际,激趣导入
师:人在长大或变老的时候,常常回忆起童年的事情。美国作家巴德·舒尔伯格忘不了父母有趣而又截然不同的评价,那么俄国作家费奥多罗夫的童年最有意思的是什么事呢?(以激发学生了解作者童年生活的发现的学习兴趣进入新课学习。)
二、明确要求,学有目标
指名读“阅读提示”,明确学习要求。
(1)“我”是怎样发现胚胎发育规律的?结果怎样?
(2)“我”为什么会有这样的发现?
(3)举例说说对“我明白了——世界上重大的发明与发现,有时还面临着受到驱逐和迫害的风险”这句话的理解。
三、初读课文,整体感知
1.自读课文,要求读得正确、流利。
2.找出生字,注意读准字音;理解词语。
3.课文讲了一件什么事?
生:课文重点写作者童年时发现胚胎发育规律的过程。
4.作者围绕着童年的发现先讲了些什么,再讲了什么,最后讲了什么?
生:课文先概述了作者童年的发现,然后具体叙述这项发现的经过,最后讲了这个发现在几年后老师讲课时得到了证实。
四、再读课文,释疑解难
1.再读课文,引导学生在小组内交流“阅读提示”的三个问题。
(1)“我”发现了什么?引导学生自由读1、2自然段。
生:作者发现有关胚胎发育的规律。
2.朗读体会。
引导学生体会作者发现胚胎发育规律时的欣喜和自豪,以及当众受到惩罚的愤懑。
读中评价,进行有感情的朗读,入情入境地体会作者的感受。
3.细读体会童年秘密的发现过程。
“我”是怎样发现胚胎发育规律的?又是怎样找到答案的?
分小组学习,将找到的句子读一读,并谈谈自己的体会。讨论交流不理解的问题。
(1)“我”是在做梦中发现自己总在飞翔,并且发现其他同学也具有“飞行”的天赋,于是便产生了好奇,想解决这个奇妙的问题。
　　(2)“我们”一起找到老师,请他给“我们”解答。
(3)老师并没有给“我们”一个满意的答案,便激发了“我”的想象力,渴望弄明白人究竟是怎么来的。
(4)“我”想的是那样痴迷,以至于亲自抓来鱼,仔细观察,想从鱼身上发现人应具有的某些特征。
(5)“我”经过思考、推算,终于找到了问题的答案。
4.在“我”的发现过程中,哪些地方给你留下了深刻的印象?找出来读一读,谈谈自己的体会。引导学生从课文内容中体会作者执着探究的精神。
5.用自己的话说一说作者是怎样发现胚胎发育规律这个秘密的,并结合自己的实际讲述生活中探究秘密的小事。
6.体味作者秘密被证实后的感受。
(1)学生自读课文,说说作者的秘密是怎样被证实的。
(2)引导理解“我明白了——世界上重大的发明与发现,有时还面临着受到驱逐和迫害的风险”这句话的意思。
让学生通过举例说说对这句话的理解。引导学生说出哥白尼、布鲁诺、伽利略等人的遭遇,理解这句话。
7.引导通过朗读体会作者内心愤懑的感受。
五、总结交流,开放拓展
1.你觉得文中作者是个怎样的孩子?
引导学生结合课文内容说说作者是个怎样的孩子。通过学生的读书、感悟、交流,知道费奥多罗夫是个天真无邪、求知若渴、善于探究和想象,并有着执着精神的孩子。
2.通过学习课文,你受到了什么启发?
引导学生说说学习这篇课文后受到了怎样的启发。在生活中要养成善于观察的习惯,遇到问题要敢于动脑思考,最为重要的是有坚持不懈的勤奋钻研的精神。
3.学生联系实际说说童年生活中有哪些有趣的发现。(学生自由发言)
师:童年的发现,尽管有时别人会觉得可笑,甚至会招来麻烦,可是老师却希望你们每个人都有一双好奇的眼睛去发现,去享受发现的快乐,拥有自己美妙的童年的发现。也许,这就是你创造、研究的开始。
六、作业
以“童年趣事”为题,写一篇作文。
【板书设计】
童年的发现
　　起因:人是由简单生命进化来的
经过:胎儿再现了简单生命进化成人的过程
结果:面临受驱逐和迫害的风险
启示:善于观察,大胆发现
【教学反思】
[成功之处]　《童年的发现》讲的是作者童年时的一个发现,反映了儿童求知若渴的特点和惊人的想象力。课文重点写了作者在童年时发现胚胎发育规律的过程。这个过程大体经历了三个相互联系的阶段:先是梦中飞行;由梦中飞行引出了为什么在梦中飞行及老师对此所作的解释;由老师的解释引出了“人究竟是怎么来的”这个疑问以及对这个疑问的大胆猜想,这个猜想就是作者童年的发现。在设计教案时,我为了突出重点,从“发现”入手,引导学生初读课文,把握“发现”是什么,进而围绕“发现”精读课文。在设计环节时,总体思路为“总—分—总”式,即先引导学生在读文时整体把握“发现”的过程,在学生交流表达的基础上,引导学生归纳出发现过程分为三步:即梦中飞行,寻求解答,大胆猜测。在此基础上再分别从三方面引导学生理解,重点通过有感情的朗读理解重点词句、理解把握作者的发现过程,并适时渗透作者求知欲强、好奇心重的特点,最后再回顾整个发现的过程,感受作者是个怎样的孩子。设计教案时,自认为思路清晰,重点把握突出,课堂效果应该较好。
[不足之处]　 这篇课文需要学生课前了解的知识比较多,但是,在课前布置预习时,我对学生提出的要求有些笼统,文中有些科学术语学生不是很明白,而通过课上的补充又有些生硬,影响了学生对文本的理解,这也是今后需要我改进的地方,针对不同的课文,在提问题时,要有一定的针对性,更好地促进课堂教学,提高课堂教学效率。