生物：3.3 《细胞核-系统的控制中心》教案（1）（新人教版必修1）

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第3节 细胞核——系统的控制中心
【任务分析】
1、教材分析
《细胞核——系统的控制中心》是人教版普通高中生物新课程必修一模块第三章第三节教学内容，细胞核是细胞的重要组成部分，学生在前面学习的基础上，通过本节课的学习，对细胞的亚显微结构和功能的认识更加全面和完整，进而从生命系统的角度认识细胞是一个统一的整体，为以后的学习做铺垫。同时，教材的设计也创设了有利于学生开展探究性学习的情境，让学生在探究分析、交流与探讨中对细胞核的的重要性以及结构与功能相适应的观点有深刻的领会，也让学生体验了生物学研究的一般方法和过程。
2、学情分析
学生在初中阶段的学习中，对细胞的结构已有了初步的认识，经过前面内容的学习，学生对细胞各部分结构和功能有了进一步的认识，但还需要引导学生形成统一的认识，构建知识的整体性。
3、设计构思
以学生为中心开展多样化的教学，引导学生主动进行学习。以“问题探讨”入手，引发学生对细胞核功能的探究兴趣，指导学生分析资料进而总结出细胞核的功能。借助多媒体和自制教具增加教学的直观性，引导学生探讨细胞核在结构上有哪些与功能相适应的特点，结合前面的知识，形成认识——细胞核是生命系统的控制中心，细胞是一个统一的整体。
【教学目标】
1、知识与技能：阐明细胞核的结构与功能。
2、过程与方法：尝试运用科学探究的方法分析资料。
3、情感、态度价值观：
认同细胞核是细胞生命系统的控制中心。在合作与交流中分享解决问题后的愉悦。
【教学重难点】
1、教学重点
细胞核的结构与功能
2、教学难点
细胞核是细胞生命系统的控制中心
【课时分配】 1课时
【课前准备】 教师：多媒体课件 自制教具
【教学过程】
教学阶段 教师组织和引导 学生活动 设计意图
创设情境导入新课 细胞是基本的生命系统，我们已经认识了系统的边界、系统的分工与合作。对一个系统来说，还要有一个指挥控制中心，细胞能保证各项生命活动正常、有序、顺利的进行，也有一个控制中心，联系初中学过的有关知识，推测它的控制中心在哪里呢？没有细胞核的细胞还能存活吗？还能合成蛋白质吗？还能生长和分裂吗？细胞核究竟有什么作用呢？ 学生做出猜测和假设思考并表达自己的想法 给出问题激发学生的探究兴趣
探究细胞核的作用 师生互动：组织学生共同分析几个经典的实验，利用多媒体课件增强直观性，促进学生的理解。根据实验思路的相似性，将资料顺序稍作调整。在学生自主学习的基础上，引导分析并得出结论。资料一：（屏幕展示）美西螈的核移植实验讨论：1、美西螈的肤色主要是由细胞核还是由细胞质控制的？2、你认为生物体性状的遗传主要由细胞核还是细胞质控制？为什么？3、要使实验结论更具有说服力，还需要做怎样的实验？（补充）克隆羊的诞生实验资料二：（屏幕展示）伞藻的嫁接与核移植实验讨论：1、只做伞藻的嫁接实验能否说明伞帽的形成一定是细胞核的作用？2、该实验说明生物体形态结构的建成，主要与细胞核还是细胞质有关？资料三：（屏幕展示）蝾螈受精卵横溢实验讨论：1、实验中怎样设置对照的？2、为什么还要挤过去一个核，观察两个胚胎的发育情况？3、说明细胞核与细胞的分裂、分化有什么关系？资料四：（屏幕展示） 变形虫的核移植实验讨论：1、这个实验怎样作对照？2、取一个变形虫与取两个变形虫有什么不一样？3、实验中为什么还要植入一个核？4、这个实验说明了什么？根据学生分析的情况及时评价和补充。 学生分组，每组负责一个实验，阅读资料后，与同学交流各自的看法，讨论并得出结论，由组长描述该实验。学生描述实验过程和结果，并得出结论（美西螈的肤色主要受细胞核的控制）学生描述实验，得出结论（生物体的性状主要受细胞核的控制）总结两个实验：细胞核控制生物的遗传。学生描述实验，得出结论（细胞的分裂和分化离不开细胞核）描述实验得出结论（变形虫的生命活动主要受到细胞核的控制）总结和归纳：细胞的遗传和代谢主要受细胞核的控制，细胞核是细胞生命活动的“控制中心”。 培养学生阅读、理解、语言表达以及分析实验、讨论交流等综合能力培养学生运用生物学专业术语描述实验过程的能力在对实验的分析和探讨中提高分析问题、解决问题的能力，同时体会和学习科学的实验方法和精巧的实验设计培养学生的归纳总结能力
观察、认识细胞核的结构 细胞核为什么能成为细胞的“控制中心”呢？引导学生认识到细胞核的功能是由它的结构决定的。结构与功能相适应是生物学的基本观点之一。 大屏幕：细胞核的结构模式图引导学生观察：1、细胞核由哪几部分组成？2、各部分的作用是什么？3、染色质由什么组成？染色质和染色体有什么关系？（屏幕展示，自制模型，帮助理解）4、为什么说细胞核是遗传信息库？ 观察、阅读、思考与讨论，回答问题 培养学生阅读、识图、理解的能力
课堂小结 1、细胞核是遗传信息库，是细胞生命系统的控制中心。2、染色体由DNA和蛋白质组成，是细胞核中最重要的结构。DNA携带遗传信息，这是细胞核具有控制细胞生命活动的原因。3、细胞是一个统一的整体，细胞生命活动必须建立在细胞完整性的基础之上。 学生总结，本节课学到了什么。 检查学习的情况
课堂补充 通过例题理解核与质的关系，帮助学生形成细胞是统一的整体的认识。 倾听、思考、回答 理解核质的关系
【作业布置】
1、课后习题
2、总结细胞膜、细胞质、细胞核的结构和功能，从不同角度理解细胞是一个统一的整体。
3、尝试制作真核细胞的三维模型，注意模型的科学性、准确性，可以选择安全的废旧材料。
【教学反思】
从总体上看，本节课较成功的达到了新课程标准要求的预期教学目标。
在教学中能注重学生生物科学素养的提高，提倡探究性学习方式。本节课的设计以新课程理念为指导，以学生为中心开展多样化的教学，充分发挥学生主体性，参与性。通过资料分析、分组讨论、识图阅读、师生交流等多种方式来达到教学目标的要求，同时运用多媒体手段增强教学的直观性，帮助学生分析和理解，引导学生逐步揭开细胞核功能和结构的秘密，在探究分析中体会科学实验的方法和思路，体验知识产生的过程，提高生物科学素养。
在导入方式上以“问题探讨”入手，引发学生对细胞核功能的探究兴趣，在学生做出假设的基础上，引导学生认识到：正确结论的产生要依靠事实，让学生体会到科学实验的必要性。
根据实验的思路与方法（1、4接近，2、3相似），对教材中所设4个实验进行了灵活的调整，将实验4调整为实验2，有利于学生在分析中得出结论，也有利于学生对实验方法的领悟。在实验的分析上，设计了新的问题，从不同角度，不同侧面去分析，有目的的对学生进行思维训练，将有用的知识给学生，提高学生的分析、思维和表达能力。用生物学语言描述实验和表达自己的观点是学生应该具备的一项能力，本节课上，学生的这些能力都得到锻炼。
多媒体课件及自制教具的使用，增强了直观性，引导学生从感性的认识到理性的分析，帮助学生理解实验与相关的知识，攻克重点和难点。
本节课的难点是认同细胞核是细胞生命系统的控制中心。教学中以此为主线，贯穿整个堂课。引导学生分析资料得出细胞核的主要功能的结论后，进一步揭示功能与结构的适应关系，遵循：假设----分析功能----揭示结构----结构与功能相适应------结论，这样的模式达到“认同”的要求层次，使学生在自己的分析和讨论中逐渐清晰的认识细胞核的重要性。
课堂上还注意对学生的激励性的评价，对促进学生的学习兴趣，促进学习的主动性都有帮助，
每节课都有遗憾的地方，课堂上对学生的评价方式还可以多样化，比如学生自评，学生互评。教具可以作为学具，让学生动手实践，这样可以加深学生对知识的理解。但课堂时间就难掌握了。
新课改刚刚起步，以后的路还很长，需要我们每一个人不断的摸索与创新，今后还要再接再厉，与各位同仁一起携手共进，多向老师们学习，希望自己能够成长为一名优秀的教师。
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