六年级下册数学教案-1.1 生活中的负数：天气预报中的负数冀教版
文档属性
| 名称 | 六年级下册数学教案-1.1 生活中的负数：天气预报中的负数冀教版 |  | |
| 格式 | zip | ||
| 文件大小 | 21.1KB | ||
| 资源类型 | 教案 | ||
| 版本资源 | 冀教版 | ||
| 科目 | 数学 | ||
| 更新时间 | 2020-01-29 08:40:22 | ||
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文档简介
教学设计
课题
天气预报中的负数
备课日期
授课日期
该内容总课时
1课时
单元目标
1.在熟悉的生活情境中，了解负数的意义，会用负数表示日常生活中的一些量；知道整数，会比较简单负整数的大小。
2. 知道“-”表示的实际意义，能对现实生活中有关负数的数学信息作出合理解释，建立符号意识。
3. 能用负数描述并解决一些现实生活中的简单问题，能表达解决问题的过程，并说明所得结果的实际意义。
4. 对现实生活中与负数有关的事物有好奇心，感受负数与生活的紧密联系，认识到生活中许多实际问题都可以借助负数来表示。
课时目标
经历从天气预报中了解信息、整理信息并讨论有关问题的过程。
了解天气预报中数字和符号的实际意义，会比较温度的高低。
对用“-”表示零下度数有好奇心，体验数学与日常生活的密切联系。
教学重难点
重点：了解天气预报中数字信息的意义，会用数学符号表示温度。
难点：理解“+”“-”的意义，用符号表示气温。
四、学前任务设计（信息传递）
了解当天的天气情况，观看天气预报，明天和同学进行交流。
五、课上任务设计（互动内化）
互动环节
互动流程预设
设计
意图
个性化修改
交流预习结果
师生先交流本地当天的天气情况、最高气温、最低气温等。
为下面学习负数打下伏笔。
解决问题
让学生观察教材中的四幅图，教师说明是某年春节同一天四个城市的天气预报，介绍“°C”是表示温度的符号，以及零下温度的表示方法。
让学生说一说北京的天气情况是怎样报告的，了解两个温度之间的“～”表示什么意思，再模仿预报员报告其他三个城市的天气情况。
师生合作，按从北方到南方的顺序把四个城市天气预报中的信息整理在统计表中。
分别提出“议一议”中的两个问题，给学生充分表达自己想法的机会。讨论问题（2）时，先说一说哪个温度低，再回答低多少度。
教会学生读示意图，明白温度的含义。
鼓励学生大胆说出自己的计算方法。
试一试
让学生自己排出顺序，再交流。然后，师生共同在地图上找到四个城市的位置，使学生明白地理位置与气温有一定的关系：我国南方比北方气温高。
让学生上网查询前一天四个城市的气温，验证发现的规律。
增加生活常识。
小结
本节课我学会了___________________。
知识回顾，使学生学到的知识更系统。
板书设计
天气预报中的负数
北京：-3℃～5℃ 哈尔滨：-15℃～-10℃
最高温度：5℃ ：-10℃
最低温度：-3℃ ：-15℃
六．课后学习任务（习练外化）
1课1练第1页第1课时。
七、教学设计反思
教学设计
课题
认识负数和整数
备课日期
授课日期
该内容总课时
1课时
单元目标
1.在熟悉的生活情境中，了解负数的意义，会用负数表示日常生活中的一些量；知道整数，会比较简单负整数的大小。
2. 知道“-”表示的实际意义，能对现实生活中有关负数的数学信息作出合理解释，建立符号意识。
3. 能用负数描述并解决一些现实生活中的简单问题，能表达解决问题的过程，并说明所得结果的实际意义。
4. 对现实生活中与负数有关的事物有好奇心，感受负数与生活的紧密联系，认识到生活中许多实际问题都可以借助负数来表示。
课时目标
借助温度计，经历认识正、负数，以及用直线上的点表示整数的过程。
初步了解负数的意义，会读、写负数；知道整数包括正整数、零和负整数，会比较简单整数的大小。
对温度计充满好奇心，感受借助直观温度计理解数学的作用，树立学好数学的信心。
教学重难点
重点： 负数的意义、读写及负数与整数的关系。
难点： 负数的意义、读写和简单整数的大小比较。
四、学前任务设计（信息传递）
找一个测量气温的温度计，把它放到室内和室外，记录一下温度。
五、课上任务设计（互动内化）
互动环节
互动流程预设
设计
意图
个性化修改
认识温度计
教师拿出一支温度计，让学生读出温度计上的度数。说明：温度计上的度数就是教室的温度。
参照“兔博士网站”的文字介绍温度、0摄氏度、100摄氏度，以及温度计上两排数表示的不同温度。可以让学生实际换算一下。如：10摄氏度等于华氏多少度。
让学生认识测量体温的温度计，讨论一下：为什么测量人体体温的温度计没有零下度数？
让学生懂得一些生活常识。
认识正、负数
出示教材中的四幅图，教师说明：这是不同时间测量气温的四支温度计。让学生读出温度计上的温度。
教师介绍负数及负数的写法和读法。
让学生写出几个负数，并读一读。
教师介绍正数和正数的书写规则，举出以前学过的整数、分数和小数，说明正数都比0大。
总结：比0大的数是正数，比0小的数是负数。引导学生提出丫丫的问题，得出“0既不是正数，也不是负数”的结论。
由生活实际引出新知乐于让学生接受。
认识整数
让学生观察温度计，说一说温度计是怎样表示温度的（一个小格表示1摄氏度）。
教师把温度计横放，说明：如果把温度计中间的玻璃管看作一条直线，温度计上的数可以用直线上的点表示出来。
教师介绍：用直线上的点表示负数和正数，都把负数写在0的左边，依次是-1，-2……可以写出无数个负数。
让学生观察直线上的数，说一说还发现了什么。
教师介绍：直线上的数都是整数，其中，0左边的数叫做负整数，0右边的数叫做正整数。
给学生充分表达不同意见的机会。
板书整数的三部分。
练一练
第1、2题，让学生独立完成，然后全班交流。
第3题，利用上节课第2题的调查结果，让学生自己完成，然后全班交流。
第4题，让学生课下收看天气预报。
举一反三，拓展学生思维。
小结
本节课我学会了___________________。
知识系统化。
板书设计
负数和整数
正数＞0 负数＜0 0既不是正数，也不是负数。
整数分为：正整数、零、负整数。
六．课后学习任务（习练外化）
1课1练2页第2课时。
七、教学设计反思
课题
天气预报中的负数
备课日期
授课日期
该内容总课时
1课时
单元目标
1.在熟悉的生活情境中，了解负数的意义，会用负数表示日常生活中的一些量；知道整数，会比较简单负整数的大小。
2. 知道“-”表示的实际意义，能对现实生活中有关负数的数学信息作出合理解释，建立符号意识。
3. 能用负数描述并解决一些现实生活中的简单问题，能表达解决问题的过程，并说明所得结果的实际意义。
4. 对现实生活中与负数有关的事物有好奇心，感受负数与生活的紧密联系，认识到生活中许多实际问题都可以借助负数来表示。
课时目标
经历从天气预报中了解信息、整理信息并讨论有关问题的过程。
了解天气预报中数字和符号的实际意义，会比较温度的高低。
对用“-”表示零下度数有好奇心，体验数学与日常生活的密切联系。
教学重难点
重点：了解天气预报中数字信息的意义，会用数学符号表示温度。
难点：理解“+”“-”的意义，用符号表示气温。
四、学前任务设计（信息传递）
了解当天的天气情况，观看天气预报，明天和同学进行交流。
五、课上任务设计（互动内化）
互动环节
互动流程预设
设计
意图
个性化修改
交流预习结果
师生先交流本地当天的天气情况、最高气温、最低气温等。
为下面学习负数打下伏笔。
解决问题
让学生观察教材中的四幅图，教师说明是某年春节同一天四个城市的天气预报，介绍“°C”是表示温度的符号，以及零下温度的表示方法。
让学生说一说北京的天气情况是怎样报告的，了解两个温度之间的“～”表示什么意思，再模仿预报员报告其他三个城市的天气情况。
师生合作，按从北方到南方的顺序把四个城市天气预报中的信息整理在统计表中。
分别提出“议一议”中的两个问题，给学生充分表达自己想法的机会。讨论问题（2）时，先说一说哪个温度低，再回答低多少度。
教会学生读示意图，明白温度的含义。
鼓励学生大胆说出自己的计算方法。
试一试
让学生自己排出顺序，再交流。然后，师生共同在地图上找到四个城市的位置，使学生明白地理位置与气温有一定的关系：我国南方比北方气温高。
让学生上网查询前一天四个城市的气温，验证发现的规律。
增加生活常识。
小结
本节课我学会了___________________。
知识回顾，使学生学到的知识更系统。
板书设计
天气预报中的负数
北京：-3℃～5℃ 哈尔滨：-15℃～-10℃
最高温度：5℃ ：-10℃
最低温度：-3℃ ：-15℃
六．课后学习任务（习练外化）
1课1练第1页第1课时。
七、教学设计反思
教学设计
课题
认识负数和整数
备课日期
授课日期
该内容总课时
1课时
单元目标
1.在熟悉的生活情境中，了解负数的意义，会用负数表示日常生活中的一些量；知道整数，会比较简单负整数的大小。
2. 知道“-”表示的实际意义，能对现实生活中有关负数的数学信息作出合理解释，建立符号意识。
3. 能用负数描述并解决一些现实生活中的简单问题，能表达解决问题的过程，并说明所得结果的实际意义。
4. 对现实生活中与负数有关的事物有好奇心，感受负数与生活的紧密联系，认识到生活中许多实际问题都可以借助负数来表示。
课时目标
借助温度计，经历认识正、负数，以及用直线上的点表示整数的过程。
初步了解负数的意义，会读、写负数；知道整数包括正整数、零和负整数，会比较简单整数的大小。
对温度计充满好奇心，感受借助直观温度计理解数学的作用，树立学好数学的信心。
教学重难点
重点： 负数的意义、读写及负数与整数的关系。
难点： 负数的意义、读写和简单整数的大小比较。
四、学前任务设计（信息传递）
找一个测量气温的温度计，把它放到室内和室外，记录一下温度。
五、课上任务设计（互动内化）
互动环节
互动流程预设
设计
意图
个性化修改
认识温度计
教师拿出一支温度计，让学生读出温度计上的度数。说明：温度计上的度数就是教室的温度。
参照“兔博士网站”的文字介绍温度、0摄氏度、100摄氏度，以及温度计上两排数表示的不同温度。可以让学生实际换算一下。如：10摄氏度等于华氏多少度。
让学生认识测量体温的温度计，讨论一下：为什么测量人体体温的温度计没有零下度数？
让学生懂得一些生活常识。
认识正、负数
出示教材中的四幅图，教师说明：这是不同时间测量气温的四支温度计。让学生读出温度计上的温度。
教师介绍负数及负数的写法和读法。
让学生写出几个负数，并读一读。
教师介绍正数和正数的书写规则，举出以前学过的整数、分数和小数，说明正数都比0大。
总结：比0大的数是正数，比0小的数是负数。引导学生提出丫丫的问题，得出“0既不是正数，也不是负数”的结论。
由生活实际引出新知乐于让学生接受。
认识整数
让学生观察温度计，说一说温度计是怎样表示温度的（一个小格表示1摄氏度）。
教师把温度计横放，说明：如果把温度计中间的玻璃管看作一条直线，温度计上的数可以用直线上的点表示出来。
教师介绍：用直线上的点表示负数和正数，都把负数写在0的左边，依次是-1，-2……可以写出无数个负数。
让学生观察直线上的数，说一说还发现了什么。
教师介绍：直线上的数都是整数，其中，0左边的数叫做负整数，0右边的数叫做正整数。
给学生充分表达不同意见的机会。
板书整数的三部分。
练一练
第1、2题，让学生独立完成，然后全班交流。
第3题，利用上节课第2题的调查结果，让学生自己完成，然后全班交流。
第4题，让学生课下收看天气预报。
举一反三，拓展学生思维。
小结
本节课我学会了___________________。
知识系统化。
板书设计
负数和整数
正数＞0 负数＜0 0既不是正数，也不是负数。
整数分为：正整数、零、负整数。
六．课后学习任务（习练外化）
1课1练2页第2课时。
七、教学设计反思