四年级下册科学教案-5.18 盐到哪里去了冀教版
文档属性
| 名称 | 四年级下册科学教案-5.18 盐到哪里去了冀教版 |  | |
| 格式 | zip | ||
| 文件大小 | 6.8KB | ||
| 资源类型 | 教案 | ||
| 版本资源 | 冀教版 | ||
| 科目 | 科学 | ||
| 更新时间 | 2020-01-29 15:45:16 | ||
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文档简介
《盐到哪里去了》教学设计
一、教学目标
1、通过指导学生操作“物体与水混合”的实验，引导学生初步了解溶解现象。
2、从学生动手做实验入手，让学生展开自主讨论，并把观察到的现象及时记录、分类，从而让学生真正成为学习的主人。
3、通过实验，培养学生实事求是的精神，培养学生相互配合的精神，培养学生喜欢科学、热爱生活的品质。
4、能自己制定标准对各种物质进行分类，用自己的话说明溶解的含义。
二、教学重难点
1、指导学生做物体与水混合的实验。
2、引导学生设计实验，观察记录实验现象。
三、教学准备：多媒体课件；
烧杯、玻璃棒、药匙、适量沙子、锯末、白糖、食盐、铁粉、水、记录表。
四、学情分析：
四年级的学生对于溶解有一定的认识， 一部分学生也听说过溶解一词，甚至已经在生活中使用它，但还不能准确地说清楚究竟什么是溶解，也还不能准确判断物质是否发生了溶解。四年级的学生具有一些基本的实验技能，具有科学探究的兴趣，只要教师加以适当引导，就可以很好地组织科学教学。
五、教学过程：
（一）故事导入，揭示课题：
?观看《驼盐的驴》引出课题——盐到哪里去了？（板书课题）。
（二）教师引领，学习新知。
１、师：将铁粉、食盐、锯末、白糖、沙子分别放入水中会发生什么现象呢？(板书)
鼓励学生猜想：白糖会化在水里，盐也会化在水里，铁粉和沙子不会化，还会使水变混，锯末不会化，还会浮在水面上。
2、小组内交流一下（学生交流、记录）
师：如果要验证预测结果不是正确的，最好的方法是什么？生：做实验。那好，接下来我们就进行实验验证。
师：那么这个实验怎么做呢？（课件出示插图）谁能说说图中的小朋友是怎么分工的？请学生发言，同时提问还有什么注意事项。
（三）课件出示实验要求：
（1）小组进行合理分工，注意安全，不要大声喧哗。
（2）往每只烧杯中加入同样量的水和固体，搅拌相同的次数。
（3）每种材料只取一药匙（不要太满），药匙取完一种材料要擦净再取下一种；玻璃棒搅拌时要顺时针，尽量不要碰到杯子，搅拌完一杯后擦净再搅拌下一杯。
（4）认真观察每种物质与水混合后有什么现象，认真做好实验记录。
（5）小组制定标准进行分类，并汇报分类情况。
（四）实验过程：
1、教师做演示实验。
2、学生实验，并把观察到的现象记录在表上。教师参与小组的活动并适当指导。
加入水中的物体
预设的现象
实践的现象
水的变化
沙
铁粉
食盐
锯末
白糖
3、汇报实验结果。
师：请各实验小组的组长汇报各组在实验过程中所看到的现象。
生：我们小组的实验现象是：白糖放进水中化在水里看不见了，水很清；食盐也化在水里看不见了，水也很清，看不出有什么变化；铁粉没化，水有点浑；锯末放进水里也没化，水很清；沙子放进水里没化，水比较浑。
生：我们小组有补充意见：白糖水和食盐水虽然看不出有什么变化，但它们实际上也有变化了。
师：为什么这么说？
生：因为它们分别变甜了，变咸了。
师：你们观察思考得很全面！
生：我们补充一点：铁粉、沙子与水混合后都是沉在水底的，而锯末是浮在水面上的。
生：我们小组实验用的铁粉使水变混了。
生：我们小组还发现：食盐和白糖是一点点化在水里的。
生：我们小组还发现：我们用玻璃棒搅拌后，沙子和铁粉分别在水底聚成一小堆。
师：大家观察得真仔细！
（课件出示实验结果）
4、师：通过实验我们知道了白糖、食盐、锯末、铁粉、沙子这五种物体与水混合后的实验现象以及水的变化情况，下面我们就根据以上这些现象给这五种物体分类，看那组的分类方法多而且合理。
分类标准
分类结果
标准1
标准2
标准3
5、学生进行分类。
6、师：那组愿意说说你们的分类情况？
生：我们小组的分类标准有两个：一个是按在水中“化与不化”分类，化的有食盐和白糖，不化的有铁粉、沙子、锯末；还有一个是按沉浮分类，浮的有锯末，沉的有铁粉、沙子。
生：我们小组除了这两种方法以外，还有一种按“水是清是浑分类，水清的有白糖、食盐、锯末，水浑的有沙子、铁粉。
生：我们小组还有一类是按“看得见和看不见“分类，盐、糖化在水里看不见，铁粉、锯末、沙子看得见。
师：通过以上的实验和分类，我们知道了有些物体与水混合后不会化在水里还能看见，而有些物体与水混合后，就会化在水里看不见。现住有一个问题：糖粒和盐粒到哪里去了？
生1：盐粒、糖粒化在水里了。
生2：在水里分解了。
师：对了，真聪明！为什么化在水里就看不见了呢？
生1：因为它们化得看不见了。
生2：我想它们化得非常非常小了，所有看不见了。
师：同意它们看法的请举手！
师：大家都同意，老师也同意！糖粒、盐粒在水中化得 非常非常小了，以至于我们用眼睛都看不见了，那么，我们就说它们变成了极小的微粒(板书：极小的微粒)，同学们再想：我们喝糖水时是不是每一口都是甜的？
师：我们喝每一口都是甜的，说明这些极小的微粒是均匀分布在水里的。（板书：均匀分散到水中）。
（五）总结溶解定义：
出示课件（像食盐和白糖这样，在水中变成极小的微粒，均匀分散到水中的过程）
（六）学以致用，拓展延伸。
现实生活中我们还知道哪些物体容易在水中溶解？
（七）作业(课件出示)
溶解或不溶解在水中的物质我们能想办法把它们从水中分离出来吗？请同学们课后查找有关资料，下节课我们继续共同研究。
板书设计：
?
食盐 在水中 变成极小的微粒
白糖 溶解
均匀分散在水中
锯末
铁粉 不溶解
沙子
一、教学目标
1、通过指导学生操作“物体与水混合”的实验，引导学生初步了解溶解现象。
2、从学生动手做实验入手，让学生展开自主讨论，并把观察到的现象及时记录、分类，从而让学生真正成为学习的主人。
3、通过实验，培养学生实事求是的精神，培养学生相互配合的精神，培养学生喜欢科学、热爱生活的品质。
4、能自己制定标准对各种物质进行分类，用自己的话说明溶解的含义。
二、教学重难点
1、指导学生做物体与水混合的实验。
2、引导学生设计实验，观察记录实验现象。
三、教学准备：多媒体课件；
烧杯、玻璃棒、药匙、适量沙子、锯末、白糖、食盐、铁粉、水、记录表。
四、学情分析：
四年级的学生对于溶解有一定的认识， 一部分学生也听说过溶解一词，甚至已经在生活中使用它，但还不能准确地说清楚究竟什么是溶解，也还不能准确判断物质是否发生了溶解。四年级的学生具有一些基本的实验技能，具有科学探究的兴趣，只要教师加以适当引导，就可以很好地组织科学教学。
五、教学过程：
（一）故事导入，揭示课题：
?观看《驼盐的驴》引出课题——盐到哪里去了？（板书课题）。
（二）教师引领，学习新知。
１、师：将铁粉、食盐、锯末、白糖、沙子分别放入水中会发生什么现象呢？(板书)
鼓励学生猜想：白糖会化在水里，盐也会化在水里，铁粉和沙子不会化，还会使水变混，锯末不会化，还会浮在水面上。
2、小组内交流一下（学生交流、记录）
师：如果要验证预测结果不是正确的，最好的方法是什么？生：做实验。那好，接下来我们就进行实验验证。
师：那么这个实验怎么做呢？（课件出示插图）谁能说说图中的小朋友是怎么分工的？请学生发言，同时提问还有什么注意事项。
（三）课件出示实验要求：
（1）小组进行合理分工，注意安全，不要大声喧哗。
（2）往每只烧杯中加入同样量的水和固体，搅拌相同的次数。
（3）每种材料只取一药匙（不要太满），药匙取完一种材料要擦净再取下一种；玻璃棒搅拌时要顺时针，尽量不要碰到杯子，搅拌完一杯后擦净再搅拌下一杯。
（4）认真观察每种物质与水混合后有什么现象，认真做好实验记录。
（5）小组制定标准进行分类，并汇报分类情况。
（四）实验过程：
1、教师做演示实验。
2、学生实验，并把观察到的现象记录在表上。教师参与小组的活动并适当指导。
加入水中的物体
预设的现象
实践的现象
水的变化
沙
铁粉
食盐
锯末
白糖
3、汇报实验结果。
师：请各实验小组的组长汇报各组在实验过程中所看到的现象。
生：我们小组的实验现象是：白糖放进水中化在水里看不见了，水很清；食盐也化在水里看不见了，水也很清，看不出有什么变化；铁粉没化，水有点浑；锯末放进水里也没化，水很清；沙子放进水里没化，水比较浑。
生：我们小组有补充意见：白糖水和食盐水虽然看不出有什么变化，但它们实际上也有变化了。
师：为什么这么说？
生：因为它们分别变甜了，变咸了。
师：你们观察思考得很全面！
生：我们补充一点：铁粉、沙子与水混合后都是沉在水底的，而锯末是浮在水面上的。
生：我们小组实验用的铁粉使水变混了。
生：我们小组还发现：食盐和白糖是一点点化在水里的。
生：我们小组还发现：我们用玻璃棒搅拌后，沙子和铁粉分别在水底聚成一小堆。
师：大家观察得真仔细！
（课件出示实验结果）
4、师：通过实验我们知道了白糖、食盐、锯末、铁粉、沙子这五种物体与水混合后的实验现象以及水的变化情况，下面我们就根据以上这些现象给这五种物体分类，看那组的分类方法多而且合理。
分类标准
分类结果
标准1
标准2
标准3
5、学生进行分类。
6、师：那组愿意说说你们的分类情况？
生：我们小组的分类标准有两个：一个是按在水中“化与不化”分类，化的有食盐和白糖，不化的有铁粉、沙子、锯末；还有一个是按沉浮分类，浮的有锯末，沉的有铁粉、沙子。
生：我们小组除了这两种方法以外，还有一种按“水是清是浑分类，水清的有白糖、食盐、锯末，水浑的有沙子、铁粉。
生：我们小组还有一类是按“看得见和看不见“分类，盐、糖化在水里看不见，铁粉、锯末、沙子看得见。
师：通过以上的实验和分类，我们知道了有些物体与水混合后不会化在水里还能看见，而有些物体与水混合后，就会化在水里看不见。现住有一个问题：糖粒和盐粒到哪里去了？
生1：盐粒、糖粒化在水里了。
生2：在水里分解了。
师：对了，真聪明！为什么化在水里就看不见了呢？
生1：因为它们化得看不见了。
生2：我想它们化得非常非常小了，所有看不见了。
师：同意它们看法的请举手！
师：大家都同意，老师也同意！糖粒、盐粒在水中化得 非常非常小了，以至于我们用眼睛都看不见了，那么，我们就说它们变成了极小的微粒(板书：极小的微粒)，同学们再想：我们喝糖水时是不是每一口都是甜的？
师：我们喝每一口都是甜的，说明这些极小的微粒是均匀分布在水里的。（板书：均匀分散到水中）。
（五）总结溶解定义：
出示课件（像食盐和白糖这样，在水中变成极小的微粒，均匀分散到水中的过程）
（六）学以致用，拓展延伸。
现实生活中我们还知道哪些物体容易在水中溶解？
（七）作业(课件出示)
溶解或不溶解在水中的物质我们能想办法把它们从水中分离出来吗？请同学们课后查找有关资料，下节课我们继续共同研究。
板书设计：
?
食盐 在水中 变成极小的微粒
白糖 溶解
均匀分散在水中
锯末
铁粉 不溶解
沙子