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新人教部编版语文八年级下册
《核舟记》第2课时教学设计
【教学目标】
1．积累文言词语，把握文章内容。学习掌握本文运用说明和描写相结合的写作方法。
2．学习本文“总—分—总”的结构方式和空间说明顺序。
3．关注文中数量词的特点，体会古代汉语数量词与现代汉语数量词的异同。
4．了解我国古代雕刻技艺的精湛、成就的卓越，欣赏艺术品的巧夺天工之美，感受中国的艺术文化魅力。
【教学重点】
理清文章的整体思路，探明主体部分的说明顺序。
【教学难点】
学习掌握本文运用说明和描绘相结合的笔法。
【教学时间】2课时
【教学过程】
第二课时
一、新课导入
课文通过介绍王叔远雕刻核舟的高超技艺，反映了我国古代雕刻艺术的伟大成就。篇幅虽短，却内容丰富，就连雕刻家的艺术构思都介绍得淋漓有致，确实令人惊叹。这靠的是什么？一是细致的观察，深入的思考；二是具体的描绘和生动的说明。这值得我们学习借鉴。
二、细读课文，感知意蕴美
（一）朗读第一段，根据提示填空：
1．概括全文，总括王叔远技艺高超的词是：奇巧。
2．找出表现核舟主题的句子：盖大苏泛赤壁云。
3．找出原料小而表现题材广的句子：能以径寸之木，为宫室、器皿、人物，以至鸟兽、木石。
4．说明构思巧妙、雕刻技艺精湛的句子：罔不因势象形，各具情态。
（二）朗读第二段回答问题
1．文章先介绍了核舟体积，又写了众多小窗和对联，作者意在表现什么？
明确：以核舟“长约八分有奇，高可二黍许”的体积小跟船舱及小窗景物之多之细相对照，突出王叔远雕刻技艺的“奇巧”“灵怪”。
2．领会“山高月小，水落石出”和“清风徐来，水波不兴”的意境，抒发感悟。
(三)朗读第三段回答问题
1．从“苏、黄共阅一手卷”、东坡“左手抚鲁直背”、鲁直“右手指卷，如有所语”和佛印的“矫首昂视”这些描述中，可以看出，雕刻家的意图是什么？
明确：从这些描述中可以看出，雕刻家的意图是表现他们豁达、豪放的胸襟，说明他们在山光水色的掩映之中，完全忘却了现实的烦恼，而陶醉在眼前画卷的美好意境里。佛印的形象则是苏、黄二人的陪衬，他的表情给人一种空灵的感觉。
2．作者在说明船头三人时，着墨较多的是谁？为什么？
明确：是苏东坡。因为刻画得仔细，所以作者当然也写得细腻；同时还因为核舟的主题是“大苏泛赤壁”，这样说明与主题吻合。
(四)朗读第四段回答问题
这一段描述“舟子”神情动作渲染了一种什么氛围？
明确：两“舟子”虽神情各异，一个“若啸呼状”，仿佛是在那里呼唤清风，显得悠闲自在；一个“视端容寂”，仿佛在专注听“茶声”。但表现了一个愉悦轻松、活泼自乐的共同氛围。
(五)朗读第五段回答问题
1．这段文字中哪些说明可以表现雕刻技艺高超这一中心？
明确：细若蚊足，钩画了了。
2．写船其他部位用了三段文字，写船顶部为什么只用一小段文字呢？
明确：这是为了突出“核舟”的主题，同时也表现作者主次分明的写作技巧。
(六)朗读第六段回答问题
作者为什么在段末再次对船上的事物进行说明？
明确：强调了核舟的体积虽小，但所刻之物十分丰富，让人对小小核舟叹为观止。此时，作者最后发出的“技亦灵怪矣哉”，也正是读者由衷的感受。
小结：在全文中，我们首先感受到的是核舟的艺术之美。核舟的创作本“因势象形”，见核舟雕刻的自然之美；核舟上雕刻的人、物、字，一应俱全，显现出核舟的精致玲珑之美；核舟上人物形象栩栩如生，核舟上的文字充满诗情画意，见古典艺术之美。核舟的美，又是因为雕刻者有精湛的技艺、不凡的见识、深厚的文化底蕴。不过，在短短几百字中，能将这巧夺天工的核舟完美呈现，以简洁、生动的语言，写就这篇意境深邃、想象丰富、对比巧妙的文章，又足见文本本身的艺术之美。
三、品读课文，探寻艺术美
1．这是一篇说明文，它的说明对象是什么？说明对象有何特征？
明确：对象：核舟。特征：奇巧(体积小、构思巧、雕刻的人物文字数量多)。
2．本文的说明顺序是什么？请具体说一说。
明确：(1)空间顺序：中－头－尾－背；
(2)逻辑顺序：先整体后局部——先写舟的尺寸大小，后写船舱、船头、船尾。
先主后次——正面是主，背面是次，所以先写正面，后写背面；船舱是主，船头、船尾是次；船头是主，船尾是次；苏东坡是主，黄鲁直、佛印是次。
3．本文运用了哪些说明方法？试分析其作用。
明确：列数字：“八分有奇，高可二黍许。”“通计一舟……共三十有四。”核舟体积多大，长多少，高多少，船舱部分雕刻了多少东西，都各有其数，读来一目了然。
作比较：“通计一舟……而计其长曾不盈寸。”核舟容量大、所刻景物甚多与“而计其长曾不盈寸”对比，使人们更强烈地感到这个精美绝伦的艺术品有巧夺天工之妙。以此突出雕刻精湛的技艺。
4、这篇文章讲的是雕刻艺人雕刻技艺的神奇。有多神奇，从哪几个方面来写的？
技艺高超神奇之一——小而多
小：径寸之木；八分有奇，高可二黍许。
计其长曾不盈寸。
多：为宫室、器皿、人物，以至鸟兽、木石。
通计一舟，为人五；为窗八；为箬篷，为楫，为炉，为壶，为手卷，为念珠各一；对联、题名并篆文，为字共三十有四。
技艺高超神奇之二——形神兼备
1、罔不因势象形，各具情态。
2、苏黄：不仅写出了他们的样子，还好象能听到他们的说话声。佛印的神态也活灵活现：“绝类弥勒，袒胸露乳，矫首昂视”。
3、两个舟子：一个“攀右趾”，做“啸呼状”；一个“视端容寂”，像在听茶声。
技艺高超神奇之三——搭配合理
色彩的搭配：
字的颜色搭配很讲究：一黑一红。
窗上的字是：青色的。
人物的搭配：
动静结合：两个舟子，一个“攀右趾”“啸呼”，一个“视端容寂”“若听茶声然”，一个不断的动，一个很安静。
一庄一谐：苏黄是读书人，做官的，他们在看诗画，很文雅、斯文；而佛印是和尚，看破红尘，袒胸露乳，很随意。
技艺高超神奇之四——构思巧妙
总分总的结构方式：
总起：一是雕刻特点——“罔不因势象形，各具情态”；
一是主要内容——“大苏泛赤壁”。
总结：一是总结通计一舟雕了多少东西；
一是赞叹其技艺高超，收结全文。
分述：第二段是先写风景的，有了风景，第三段人物才能出场。
苏黄：是主要人物，主要内容是大苏泛赤壁。主人悠闲。
两个舟子：陪衬主要人物。仆人闲散。
小结：今天，我们讨论了文章内容的搭配和结构的安排，在那么小的核舟上能雕刻那么多的人和物已属不易，而且那么形神兼备，在搭配上还有那么多的讲究，可见这是非一般技艺难以为之的。作为雕刻艺人，王叔远捕捉并刻画了瞬间的人物形象，让人物的组合在默默无声中说话，他读懂了苏东坡。而魏学洢又读懂了王叔远，其实最不简单的还是我们，因为我们今天又读懂了魏学洢。
五、中考链接
1、解释下列语句中加点词的意思。
（1）中峨冠而多髯者为东坡 峨：高高的
（2）其两膝相比者 比：靠近
2、给下列句子用“／”划出朗诵节奏。
⑴虞 山 /王 毅 /叔 远 甫 /刻。
⑵中/ 峨 冠 而 多 髯 者/ 为 /东 坡。
3、将下面句子译成现代汉语。
⑴罔不因势象形，各具情态。
答：没有一件不是依据木头原来的样子模拟那些东西的形状，各有各的神情姿态。
⑵其人视端容寂，若听茶声然。
答：那个人的眼光正视着茶炉，神色平静，好像在听茶水声音似的。
(3) 其两膝相比者，各隐卷底衣褶中。
答：他们互相靠近的两膝，即东坡的左膝，鲁直的右膝，都被遮蔽在手卷下边的衣褶里。
(4)技艺灵怪矣哉。
答：这技艺也真灵巧奇妙啊！
4、下面是有关文中“核舟”的简介，请根据文章内容将其补充完整。（前两空用原文回答，后两空用自己的话回答）
核舟简介
这件雕刻品取材于“大苏泛赤壁”的掌故，原材料只是一个“ ① ”的桃核，雕刻者不仅把船上的人物雕刻得“ ② ”，对船的雕刻也细致入微，如核舟中间部分有箬竹叶做成的船篷、 ③ 、雕着花纹的栏杆。这些都充分体现了雕刻者 ④ 。
答：①长不盈寸 ②各具情态 ③船舱旁边左右各四扇的小窗（或高起而宽敞的船舱） ④神奇精湛卓越的雕刻艺术
5、下列加点词解释正确的一组是(??B??)????
A、①明有奇巧人日王叔远(奇怪的)???②舟首尾长约八分有奇(零数)?
B、①高可二黍许(大约)???????????? ②珠可历历数也(可以)? ????
C、①能以径寸之木，为宫室(是)?????②中轩敞者为舱(作为)? ????
D、①东坡右手执卷端(上面)???????? ②其人视端容寂(端正)
6、下列字词的用法与其他三个不同的一项是（A?）??
A．诎右臂支船（诎）??????
B．左臂挂念珠倚之（倚）??
C．东坡右手执卷端（执）??
D．绝类弥勒（类）?
7、与“中峨冠而多髯者为东坡”句式相同的一项是（B?）??
A．启窗而现，雕栏相望焉。?
B．中轩敞者为舱??
C．明有奇巧人曰王叔远?????
D．其人视端容寂
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第二课时
语文部编版八年级下
课文通过介绍王叔远雕刻核舟的高超技艺，反映了我国古代雕刻艺术的伟大成就。篇幅虽短，却内容丰富，就连雕刻家的艺术构思都介绍得淋漓有致，确实令人惊叹。这靠的是什么？一是细致的观察，深入的思考；二是具体的描绘和生动的说明。这值得我们学习借鉴。
（一）朗读第一段，根据提示填空：
1．概括全文，总括王叔远技艺高超的词是：2．找出表现核舟主题的句子：
盖大苏泛赤壁云。
3．找出原料小而表现题材广的句子：
能以径寸之木，为宫室、器皿、人物，以至鸟兽、木石。
4．说明构思巧妙、雕刻技艺精湛的句子：
罔不因势象形，各具情态。
奇巧。
（二）朗读第二段回答问题
1．文章先介绍了核舟体积，又写了众多小窗和对联，作者意在表现什么？
明确：以核舟“长约八分有奇，高可二黍许”的体积小跟船舱及小窗景物之多之细相对照，突出王叔远雕刻技艺的“奇巧”“灵怪”。
2．领会“山高月小，水落石出”和“清风徐来，水波不兴”的意境，抒发感悟。
(三)朗读第三段回答问题
1．从“苏、黄共阅一手卷”、东坡“左手抚鲁直背”、鲁直“右手指卷，如有所语”和佛印的“矫首昂视”这些描述中，可以看出，雕刻家的意图是什么？
明确：从这些描述中可以看出，雕刻家的意图是表现他们豁达、豪放的胸襟，说明他们在山光水色的掩映之中，完全忘却了现实的烦恼，而陶醉在眼前画卷的美好意境里。佛印的形象则是苏、黄二人的陪衬，他的表情给人一种空灵的感觉。
2．作者在说明船头三人时，着墨较多的是谁？为什么？
明确：是苏东坡。因为刻画得仔细，所以作者当然也写得细腻；同时还因为核舟的主题是“大苏泛赤壁”，这样说明与主题吻合。
(四)朗读第四段回答问题
这一段描述“舟子”神情动作渲染了一种什么氛围？
明确：两“舟子”虽神情各异，一个“若啸呼状”，仿佛是在那里呼唤清风，显得悠闲自在；一个“视端容寂”，仿佛在专注听“茶声”。但表现了一个愉悦轻松、活泼自乐的共同氛围。
(五)朗读第五段回答问题
1．这段文字中哪些说明可以表现雕刻技艺高超这一中心？
明确：细若蚊足，钩画了了。
2．写船其他部位用了三段文字，写船顶部为什么只用一小段文字呢？
明确：这是为了突出“核舟”的主题，同时也表现作者主次分明的写作技巧。
(六)朗读第六段回答问题
作者为什么在段末再次对船上的事物进行说明？
明确：强调了核舟的体积虽小，但所刻之物十分丰富，让人对小小核舟叹为观止。此时，作者最后发出的“技亦灵怪矣哉”，也正是读者由衷的感受。
小结：在全文中，我们首先感受到的是核舟的艺术之美。核舟的创作本“因势象形”，见核舟雕刻的自然之美；核舟上雕刻的人、物、字，一应俱全，显现出核舟的精致玲珑之美；核舟上人物形象栩栩如生，核舟上的文字充满诗情画意，见古典艺术之美。核舟的美，又是因为雕刻者有精湛的技艺、不凡的见识、深厚的文化底蕴。不过，在短短几百字中，能将这巧夺天工的核舟完美呈现，以简洁、生动的语言，写就这篇意境深邃、想象丰富、对比巧妙的文章，又足见文本本身的艺术之美。
1．这是一篇说明文，它的说明对象是什么？说明对象有何特征？
明确：对象：核舟。
特征：奇巧(体积小、构思巧、雕刻的人物文字数量多)。
2．本文的说明顺序是什么？请具体说一说。
明确：(1)空间顺序：
(2)逻辑顺序：
先主后次——
中－头－尾－背；
先整体后局部——先写舟的尺寸大小，后写船舱、船头、船尾。
正面是主，背面是次，所以先写正面，后写背面；船舱是主，船头、船尾是次；船头是主，船尾是次；苏东坡是主，黄鲁直、佛印是次。
3．本文运用了哪些说明方法？试分析其作用。
明确：
列数字：“八分有奇，高可二黍许。”“通计一舟……共三十有四。”核舟体积多大，长多少，高多少，船舱部分雕刻了多少东西，都各有其数，读来一目了然。
作比较：“通计一舟……而计其长曾不盈寸。”核舟容量大、所刻景物甚多与“而计其长曾不盈寸”对比，使人们更强烈地感到这个精美绝伦的艺术品有巧夺天工之妙。以此突出雕刻精湛的技艺。
4、这篇文章讲的是雕刻艺人雕刻技艺的神奇。有多神奇，从哪几个方面来写的？
技艺高超神奇之一 —— 小而多
小：径寸之木；八分有奇，高可二黍许。
计其长曾不盈寸。
多：为宫室、器皿、人物，以至鸟兽、木石。
通计一舟，为人五；为窗八；为箬篷，为楫，为炉，为壶，为手卷，为念珠各一；对联、题名并篆文，为字共三十有四。
技艺高超神奇之二——形神兼备
1、罔不因势象形，各具情态。
2、苏黄：不仅写出了他们的样子，还好象能听到他们的说话声。
3、佛印的神态也活灵活现：“绝类弥勒，袒胸露乳，矫首昂视”。
4、两个舟子：一个“攀右趾”，做“啸呼状”；一个“视端容寂”，像在听茶声。
技艺高超神奇之三——搭配合理
人物的搭配：
动静结合：两个舟子，一个“攀右趾”“啸呼”，一个“视端容寂”“若听茶声然”，一个不断的动，一个很安静。
一庄一谐：苏黄是读书人，做官的，他们在看诗画，很文雅、斯文；而佛印是和尚，看破红尘，袒胸露乳，很随意。
字的颜色搭配很讲究：一黑一红。
窗上的字是：青色的。
色彩的搭配：
技艺高超神奇之四——构思巧妙
一是总结通计一舟雕了多少东西；
一是赞叹其技艺高超，收结全文。
第二段是先写风景的，有了风景，第三段人物才能出场。
苏黄：是主要人物，主要内容是大苏泛赤壁。主人悠闲。
两个舟子：陪衬主要人物。仆人闲散。
分述：
总起：
一是雕刻特点——“罔不因势象形，各具情态”；
一是主要内容——“大苏泛赤壁”。
总结：
小结：今天，我们讨论了文章内容的搭配和结构的安排，在那么小的核舟上能雕刻那么多的人和物已属不易，而且那么形神兼备，在搭配上还有那么多的讲究，可见这是非一般技艺难以为之的。作为雕刻艺人，王叔远捕捉并刻画了瞬间的人物形象，让人物的组合在默默无声中说话，他读懂了苏东坡。而魏学洢又读懂了王叔远，其实最不简单的还是我们，因为我们今天又读懂了魏学洢。
1、解释下列语句中加点词的意思。
（1）中峨冠而多髯者为东坡
峨：高高的
（2）其两膝相比者
比：靠近
2、给下列句子用“／”划出朗诵节奏。
⑴虞 山 王 毅 叔 远 甫 刻。
⑵中 峨 冠 而 多 髯 者 为 东 坡。
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3、将下面句子译成现代汉语。
⑴罔不因势象形，各具情态。
答：没有一件不是依据木头原来的样子模拟那些东西的形状，各有各的神情姿态。
⑵其人视端容寂，若听茶声然。
答：那个人的眼光正视着茶炉，神色平静，好像在听茶水声音似的。
(3) 其两膝相比者，各隐卷底衣褶中。
答：他们互相靠近的两膝，即东坡的左膝，鲁直的右膝，都被遮蔽在手卷下边的衣褶里。
(4)技艺灵怪矣哉。
答：这技艺也真灵巧奇妙啊！
4、下面是有关文中“核舟”的简介，请根据文章内容将其补充完整。（前两空用原文回答，后两空用自己的话回答）
核舟简介：
这件雕刻品取材于“大苏泛赤壁”的掌故，原材料只是一个“ ① ”的桃核，雕刻者不仅把船上的人物雕刻得“ ② ”，对船的雕刻也细致入微，如核舟中间部分有箬竹叶做成的船篷、 ③ 、雕着花纹的栏杆。这些都充分体现了雕刻者 ④ 。
答：①长不盈寸 ②各具情态 ③船舱旁边左右各四扇的小窗（或高起而宽敞的船舱） ④神奇精湛卓越的雕刻艺术
5、下列加点词解释正确的一组是(????)????
A、①明有奇巧人日王叔远(奇怪的)???
②舟首尾长约八分有奇(零数)?
B、①高可二黍许(大约)????????????
②珠可历历数也(可以)? ????
C、①能以径寸之木，为宫室(是)?????
②中轩敞者为舱(作为)? ????
D、①东坡右手执卷端(上面)????????
②其人视端容寂(端正)
B
6、下列字词的用法与其他三个不同的一项是（? ）??
A．诎右臂支船（诎）??????
B．左臂挂念珠倚之（倚）??
C．东坡右手执卷端（执）??
D．绝类弥勒（类）?
A
7、与“中峨冠而多髯者为东坡”句式相同的一项是（? ）??
A．启窗而现，雕栏相望焉。?
B．中轩敞者为舱??
C．明有奇巧人曰王叔远?????
D．其人视端容寂
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