(共17张PPT)
强
7土地的誓言
爱 国
明 志
持
节
自
知耻
端木蕻良
学习目标
了解作者及写作背景。
感知课文内容，把握作者的思想感情。
揣摩、感受本文优美而富有激情的语句。
培养热爱家乡热爱祖国的感情。
作者简介
端木蕻良(1912—1996)，原名曹京平，辽宁昌图人，作家。1932年发表小说处女作《母亲》。代表作有长篇小说《科尔沁旗草原》《大地的海》《大江》，短篇小说集《憎恨》《风陵渡》等。
写作背景
1941年9月18日，“九一八”事变已经过去了整整十年，抗日战争正处于十分艰苦的阶段，流亡在关内的东北人依然无家可归。作者怀着难以抑制的思乡之情写下了这篇文章。
字词积累
1．读准下列字音。
挚痛( ) 嗥鸣( ) 怪诞( )
亘古( ) 田垄( ) 蚱蜢( )
污秽( ) 辘辘( ) 泛滥( )
白桦林( ) 镐头( )
zhì
háo
dàn
gèn
lǒng
zhà měng
huì
lù
huà
gǎo
làn
字词积累
2．解释下列词语。
挚痛:
谰语:
亘古:
污秽:
怪诞:
默契:
诚恳而深切。
没有根据的话。
远古。
肮脏的东西。
荒诞离奇；古怪。
双方的意思没有明白说出而彼此有一致的了解。
整体感知
1．如何理解本文的标题——“土地的誓言”？
2．作者为什么要发出这样的誓言？
3．作者的家乡是一个什么样的地方？
4．作者对故乡有怎样的感情，从哪些语句可以看出来？
整体感知
1．如何理解本文的标题——“土地的誓言”？
“土地的誓言”应该理解为“面对土地发出的誓言”，即作者面对土地，发出了为解放故乡而战斗，甚至不惜牺牲生命的誓言。作者把“土地”放在前面，突出了“土地”在一个爱国者心目中的地位。
2．作者为什么要发出这样的誓言？
作者热爱家乡,可故乡被日本人侵占,无法回去。
整体感知
3．作者的家乡是一个什么样的地方？
从作者对家乡的回忆可以看出关东原野是一片美丽、丰饶的土地。
4．作者对故乡有怎样的感情,从哪些语句可以看出来?
深切怀念、热情赞颂,忧伤回忆、愤怒呐喊,从作者的倾诉和誓言可以感受到。
合作探究
1．本文这两段在内容和结构上有哪些相同点？
2．两段内容所选景物各有什么特点？为何选取不同景物？
3．怎样理解“我常常感到它在泛滥着一种热情”中的“泛滥”与“在那田垄里埋葬过我的欢笑”中的“埋葬”这两个词语的确切含义？
4．如何理解第一段最后几句话?（“在那亘古的地层里……汇合在一起”）
5．作者是怎样抒发对故乡的感情的？
1．本文这两段在内容和结构上有哪些相同点？
结构上：都是先直接抒发对故乡的思念之情，然后回忆，最后直接抒情。
内容上：都有对故乡的回忆和描绘。(第一段:“当我躺在土地上的时候……怪诞的狂风”。第二段:“在故乡的土地上……多么丰饶”。)
合作探究
合作探究
2．两段内容所选景物各有什么特点？为何选取不同景物？
第一段选取东北的物产，并采用景物叠加的方式，展现东北大地的丰饶美丽，表达作者对故乡的激情赞美和深切怀念，同时也运用了排比的修辞手法，增强了对读者的情感冲击力。
第二段选取了春、秋两季的景物，同样表现了东北大地的丰饶美丽，也表达了作者对故乡的深切怀念，但怀念中却暗含着忧伤与愤怒。
由此，作者的情感才能在后半段强烈地喷发，面对土地发出自己铿锵有力的誓言。
合作探究
3．怎样理解“我常常感到它在泛滥着一种热情”中的“泛滥”与“在那田垄里埋葬过我的欢笑”中的“埋葬”这两个词语的确切含义？
“泛滥”此处引申为“感情不受控制地奔流”。这一词生动形象地表达出作者那激愤、狂放的心情，展现出几分野性和难以驾驭的力量。
“埋葬”只用于已经死去的事物。这表明作者昔日的快乐欢笑早已荡然无存，取而代之的只是凄苦、哀愁和悲愤。这里用“埋葬”更多了一层沉重的感觉。
合作探究
4．如何理解第一段最后几句话?（“在那亘古的地层里……汇合在一起”）
从表层看，这是写实。在任何一块大地深层,都涌动着沸腾的岩浆。作者的内心也正如岩浆一样燃烧、沸腾,似乎正要喷涌而出!这时,充满激情的作者就进入了写意的层面:塑造了两个战栗着、愤怒着并不可阻挡地将要爆发出来的意象——一个是大地之心,一个是作者之心。
这块广大的“关东大地”因为这些拟人化的描写而有了生命、有了情感,生动形象地说明中国人民的抗日热情日益高涨，总有一天沦丧的东北会回到祖国的怀抱。
合作探究
5．作者是怎样抒发对故乡的感情的？
（1）运用大量富于鲜明感彩的词语,直接抒发感情。
（2）运用排比、比喻的修辞手法加强情感的冲击力。
（3）人称的恰当运用,先用第三人称“她”而不用“它”,隐含将土地比作母亲的意思;随着情感的愈趋激荡,作者又将“她”改成第二人称“你”,直接倾诉对故土的感情,即“呼告手法”,显得直接而迫切,产生了强烈的抒情效果。
内容主旨
作者用诗一般的语言描绘了沦丧的故乡昔日的美丽、丰饶及自己在故乡的成长足迹，抒发了对故乡强烈的思念之情，并发出了为解放故乡而战斗，甚至不惜牺牲生命的誓言。
拓展延伸
流浪！流浪！
整日价在关内流浪！
哪年，哪月，
才能够回到我那可爱的故乡？
哪年，哪月，
才能够收回那无尽的宝藏？
爹娘啊，爹娘啊，
什么时候，
才能欢聚一堂？！
我的家在东北松花江上，
那里有森林煤矿，
还有那漫山遍野的大豆高粱。
我的家在东北松花江上，
那里有我的同胞，
还有那衰老的爹娘。
九一八，九一八，
从那个悲惨的时候，
脱离了我的家乡，
抛弃那无尽的宝藏，
松花江上
7《土地的誓言》教学设计
教学目标
1.理解作者对故乡炽痛的热爱之情和强烈的爱国情怀。
2.感受课文的抒情方式，能说出自己的认识和体会。
3.培养、强化学生热爱故土、热爱祖国的情感。
教学重点
1.理解作者对故乡炽痛的热爱之情和强烈的爱国情怀。
2.感受课文的抒情方式，能说出自己的认识和体会。
教学难点
培养、强化学生热爱故土、热爱祖国的情感。
教学准备
教师：多媒体课件。
学生：了解作者、写作背景；朗读课文，整体把握作者情感；品析课文中富有情感的语言。
教学时数
一课时。
第一课时
一、激趣导入，初识作家作品
（一）聆听歌曲，引出课题
导入：今天，让我们聆听《松花江上》这首歌曲，请学生认真听旋律，仔细听歌词。（显示）
1.出示任务：想一想：这首歌是在怎样的背景下创作的？在你眼前浮现出什么样的画面或场景？它引发了你什么样的情绪？
2.反馈指导：
（1）学生交流：听歌体会，补充完善。
（2）预设：“九·一八事变”背景；浮现出东北同胞被迫远离富饶的土地，流离失所、四处流浪的画面；悲伤、惋惜之情。
3.总结过渡：“九·一八事变”爆发了。在日本侵略者刺刀和枪炮的胁迫下，无数男女老少踏上了流亡各地的漫漫路途，他们在凄风与硝烟里回望那被战火烧焦的故乡大地，一步一回首!从此，迎接这些流亡者的，将是饥饿、严寒、惊恐、伤痛，还有——对故土刻骨铭心的思念!听，那是他们沉痛的歌声!看，那是他们炽热的文字!让我们一起来学习作家端木蕻良的作品——《土地的誓言》。（老师板书题目：土地的誓言）
（二）初识作家，了解背景
1.出示任务：
（1）小组交流预习作业，补充作者、创作背景资料不全之处。
（2）学生代表介绍作者端木蕻良、相关写作背景。
（3）配乐观看“九·一八事变”图片，重点在难民逃亡的场景。
2.反馈指导：
（1）学生交流（显示作家作品）：端木蕻良（1912-1996），原名曹京平，辽宁昌图人。现代作家。“东北作家群”作家之一，为“九·一八事件”十周年而写下了《土地的誓言》。“东北作家群”——萧红、萧军、端木蕻良、舒群、骆宾基、罗烽、白朗、李辉英。
（2）学生补充（显示“九·一八事变”背景介绍及图片，共6页）：1931年9月18日晚10时20分，日本关东军炸毁沈阳北郊柳条湖地段的南满铁路，反诬是中国军人所为，并以此为借口，进攻北大营。这是柳条湖爆破现场。短短3个多月，日军就侵占了我国东北全境。从此，3000万东北同胞经受了长达14年的殖民统治。
（3）教师要求：学生在补充时不能读资料，要自己理解后介绍出来。
3.总结：1941年9月18日，九·一八事变已经过去了整整十年，抗日战争正处于十分艰苦的阶段，流亡在关内的东北人依然无家可归。作者怀着难以遏制的思乡之情写下了这篇文章。
二、朗读课文，整体感知，体会情感
（一）范读课文，感知内容
1.出示任务：
（1）教师播放配乐，范读全文，学生听读，初步感知内容。
（2）听读时，在课文里把重要字词圈画出来，然后借助课下注释及字典将这些字词读准。
2.反馈指导：
（1）学生上黑板板书听读时自己圈画的字词，并为其他同学强调重点。
（2）教师提示学生注意以下加粗字的读音（显示）：
（3）补充课堂笔记，全班齐读字词。
（二）自读课文，读出情感
1.出示任务：
（1）自由朗读，感受文中作者所蕴涵的情感。
（2）请大家听朗读水平较好的同学配乐朗读，注意两段内容前后的不同，情感的区别。
（2）理解体会，反复练习，读出本文的情感。
2.反馈指导：
（1）诗分为两大部分，朗读时应该注意停顿以示区别。
（2）第一段：读出一种思念之情，一种热血沸腾；第二段：读出一种回忆之感，一种坚定誓言。
3.自由练读，读准课文，并指名反馈指导，重点注意语调、语速、停顿、重音方面，读出深挚情感。
三、感知土地，概括内容，拟写对联
（一）感知土地，品味文章
1.出示任务：
（1）思考：令作者魂牵梦萦的故乡到底是怎样的一方土地呢？
（2）学生活动（显示）：自由朗读，在文中勾画出描写故乡土地的文字，并概括“这是一方……的土地，因为这里……”，把握作者笔下故乡的特征。
2.反馈指导：
预设：
这是一方美丽的土地，因为这里“参天碧绿的白桦林”“标直漂亮的白桦树在原野上呻吟”“红布似的高粱”“金黄的豆粒”“斑斓的山雕”“带着赤色的金块”，可见作者的故乡五彩缤纷、多姿多彩。
这是一方富饶的土地，因为这里“红布似的高粱”“金黄的豆粒”“黑色的土地”“带着松香气味的煤块”“带着赤色的金块”“粮车拉粮回来，麻雀吃厌了”，可见作者的故乡土地肥沃、资源丰富。
这是一方神秘的土地，因为这里“孤仙姑深夜的谰语”“原野上怪诞的狂风”，使故乡充满了神秘色彩，让人不禁去探寻。
这是一方神奇的土地……；这是一方广袤的土地……；这是一方和谐的土地……；这是一方幸福的土地……；这是一方充满回忆的土地……
（1）学生所填的词要准确恰当。
（2）第二处空所找的原因要与前面的词语相匹配。
（3）补充并完善课堂笔记。
3.总结过渡：这片土地上印着作者成长的足迹，有着关于欢乐、幸福生活的美好回忆，我们一定读到了很多使自己深深触动的句子或词语。我们该用怎样的语气朗读才能道出心底的千言万语呢？
（二）概括内容，拟写对联
1.出示任务（显示）：文章的一二段如一幅对联的上下联，形式对称而内容相呼应。试概括内容，拟写上下联。
2.反馈指导：
（1）前后两段在表现感情上有无异同。
（2）前后两段文字在表现感情上的异同：即都表达了对故乡的真挚热爱和深切怀念，但后段在怀念中却暗含着忧伤与愤怒。第一段：常思故乡物，时闻慈母唤，为之热血腾腾；第二段：总忆儿时景，难忘故土恩，对其誓言铮铮。
四、探究写法，把握主旨，拓展阅读
（一）体会写法，理解抒情方式
1.出示任务（显示）：
在文中勾画出自己深受触动的句子或词语，谈谈你的理解和体会并深情地朗读。
2.反馈指导：
预设：
（1）“当我……，当我……，当我……”“我想起……，我看见……，我听见……”
这样的句式使用排比，造成连贯的、逐渐增强的气势。铺陈了许多富于东北生活气息的形象，像电影特写镜头一样，叠现出家乡一幅幅动人的画面。
（2）“我有时把手放在我的胸膛上，我知道我的心还是跳动的，我的心还在喷涌着热血，因为我深沉感到它在泛滥着一种热情。”句中的“泛滥”可否换为“拥有”、“充满”这类词语？
“泛滥”这一词含义丰富：思念家乡，热爱、赞美家乡，渴望尽快回归故乡的迫切心情，对故乡惨遭蹂躏的悲痛，对侵略者的罪恶行径的憎恨。
（3）“在那田垄里埋葬过我的欢笑，在那稻颗上我捉过蚱蜢，在那沉重的镐头上留着我的手印。”为什么不用“飘荡”或“回响”过“我的欢笑”之类语句，而用“埋葬”呢？
“埋葬”本指死亡的东西，这里写欢笑意指只有在故土才有欢乐，而今欢乐已荡然无存，只有悲伤痛苦和愤恨。
（4）“没有人能够忘记她。我必定为她而战斗到底。土地，原野，我的家乡，你必须被解放!你必须站立!”
将土地比作母亲、将倾诉对象拟人化，人称发生变化，并运用呼告的修辞手法，直接对土地母亲倾诉自己的热爱、怀想、眷念，情感更加的炽热直接。
指导：
（1）学生活动：自由朗读，结合文字谈理解和感受。
（2）抓住文字品析，引导学生感受创造的优美意境中饱含的真情，体会作者在字里行间积蕴的激情以及产生的强烈冲击力。
（3）感受课文的抒情方式，能说出自己的认识和体会（铺陈景物，比喻、拟人、排比、呼告修辞运用，直接抒发强烈的情感等方式）
3.总结：“月是故乡明”，作者写自己的故乡，倾注了自己所有的热情。以倾诉式的语言表达激情，通过有特色、有意味的景物表达情感，在语言的反复中渲染和强化情感，大量运用排比造成连贯的、逐渐增强的气势。
（二）再读誓言，深化主旨
1.出示任务（显示）：
面对土地，作者发出了怎样的誓言？表达出怎样的情感？
2.反馈指导：
（1）请学生找出誓言，朗读誓言。文中最后一段“我永不能忘记……洗去她一切的污秽和耻辱”。
（2）学生体会情感。预设：读出每一个中国人对故乡的热爱、思念和对侵略者的愤恨，读出坚定的信念，读出誓死为家园解放而奋斗的决心和勇气。
3.总结：作者通过描写东北大地丰富的物产，美丽的景色，回忆自己在那土地上发生的美好往事，发出了铮铮誓言，表达了作者对故乡的热爱、怀念、眷恋之情，同时也表达了作者饱满深沉的爱国热情。在我们这片洒满热血的土地上，我们也应发出自己的誓言!
（三）比较阅读，理解主题
1.出示任务（显示）：
提供阅读文本《我爱这土地》，指导学生从“土地”切入，在文章内容、形式、语言、主题等方面与本文作比较阅读。
2.反馈指导：
预设：
《土地的誓言》以短篇的形式，结构看似复杂，实则线索清晰，结构简单。第一段写故乡的一切。第二段写为了故乡去战斗。特别是第一段大量采用排比句：“当我…当我…我看见…我听见...我想见…”使景物密集排列，气势逐渐增强，有着强烈呼之欲出的欲望，使读者产生强烈共鸣!
《我爱这土地》，以诗歌的形式，篇幅短小，构思精巧。诗人把自己化作一只鸟，永远不知疲倦地围绕着祖国大地飞翔，永远不停歇地为祖国大地而歌唱，既唱出大地的苦难与悲愤，也唱出大地的欢乐与希望；即使死了，也要将整个身躯融进祖国的土地中，以表示自己对土地的深沉之爱。作者的感情是悲伤地、忧郁的，最后一句为画龙点睛之笔，彻底拨动读者的心弦。
指导：
（1）学生活动：阅读诗歌《我爱这土地》，说说对这首诗的理解，并与本文作比较。
（2）教师指导：《我爱这土地》与《土地的誓言》属于同一时代，同类主题的文章。二者情感相通，主题一致。但内容、形式、语言及表达方式各有特色。
区别：
从内容上讲：《土地的誓言》铺陈了东北富有特色的物产，描绘了东北特有的景色，表达了对故乡的思念之情；《我爱这土地》将自己化身为一只鸟，表达了与土地生死相依的情感。
从形式上讲：一首抒情散文，一首诗歌，表达方式有差异。散文是描写、抒情相结合；诗歌则以抒情为主，直抒胸臆。
从语言上讲，《土地的誓言》使用排比、比喻、拟人、呼告等修辞手法，语言华丽而丰富；《我爱这土地》使用了比喻的修辞手法，语言质朴而自然。
3.总结：这两篇文章都写于抗日战争期间，都表现出了作者对祖国山河破碎，土地被侵略者蹂躏后的痛苦心情，也表现了作者对祖国山河、土地、人民的无限热爱。让我们饱含深情一起朗读艾青的《我爱这土地》。
五、作业布置
（一）摘抄美句：摘抄并背诵自己喜欢的语句。
（二）绘故乡景：以“我爱这土地”为开头，写一段描写故乡景物的文字，表达爱家乡、爱祖国的情感。（300字左右）
板书设计
