收件人：校长办公室
副本抄送：行政办事处
标题：关于涉及台湾问题信息错误的正式抗议
尊敬的负责人：
我是中国文化学系工作的刘老师，我来自中国。
我昨天在学校官方网站有关涉台信息中发现了一个问题：在学校的官方资料里，出现了“台湾”和“中国”并列的情况，这让我感觉到愤怒。因此我正式向校方提出抗议：学校官方资料必须马上纠正错误！“台湾”从来都不是一个国家！台湾是中国的一个省，犹如巴伐利亚只是德国的一个洲一样！国家与地方不可以并列！
中国从1949内战暂停后至今，就存在大陆政权和台湾割据政权并列对峙的情况，但是双方都认为“中国”一直都只有一个。
在大陆方面。1949年在北京成立的中华人民共和国，一度坚定要武力解放台湾。不过，20世纪50年代中期，又确立了争取用“ ”解放台湾的思想。因为毛泽东说“大家都是中国人，三十六计，和为上计。” 以后，大陆方面又确立了和平统一祖国的大政方针。不久，在邓小平的构想基础下，形成了 的基本对台方针。“一国”的意思是 ，“两制”的意思 。1979年，中国人民解放军奉命 。那一年的元旦， 发表了《 》。我们的战争状态暂时停止，两岸关系逐渐走向缓和。2005年，胡锦涛签署《 》，祖国大陆将实现两岸统一的大政方针，转化为国家立法，并且震慑了少数台独力量。
在台湾方面。台湾地区一直自称“中华民国”。在蒋介石时代一直图谋“反攻大陆，反共复国”，对大陆地区进行渗透；蒋经国主政时期主张“三民主义统一中国”；1987年，台湾终于调整“ ”政策，两岸接近40年的隔绝状态打破。这时大批台湾同胞回大陆寻祖问根，大批台商到大陆投资。
从双边交往来说。 年，海基会（台湾方面）成立、 年，海协会（中国大陆方面）成立，两岸分别授权这两个民间团体进行对话。1992年，两会达成协议，以口头方式表述“ ”，这就是著名的“九二共识”。次年， 在新加坡举行，促进了两岸关系的健康发展。1995年，江泽民提出了“ 。”2005年，中国国民党和中国共产党的最高领导在战后的首次见面，双方重申坚持了“九二共识”，反对“台独”，这次行程称为 。2008年两岸实现 ， ， ，称为三通。随后两岸的领导人也实现了会面。2015年11月， 和 在 会面，翻开了两岸历史的新一页。
今天，我们依然坚持 的基本方针，两岸同属 ，是中国政府长期不变的基本国策之一。不过，面对极端分裂势力和外部干涉，我们一直没有放弃 解决台湾问题，并且专门为此立法。有改变的只是我们双边的联系越来越紧密，交往越来越密切。
综上所述，台湾问题是中华民族历史上的一道伤疤，是中国人民的心结。虽然两岸政府在并立之中，但是两岸民众一直有着密切联系、友好交流。因此，中国统一的大趋势一直存在。两岸一家亲，台湾和大陆都是中国人，我们的命运是紧密联合在一起的。校方需要认真研究我们国家特殊的安排，尊重中国内政自主权，明辨是非，不被一些心怀鬼胎的人利用。
在这里我提出要求：在学校的所有正式场合以及文书中，与台湾并列的应该是中国的其他省，而不可以将“台湾”和“中国”并列。表示中国这个暂时比较特殊的地区标注成“ ”或者“ ”，或者表述成为“地区”。否则，有可能会因此造成严重的外交问题。
祝安
刘老师
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2018-2019七年级下学期执教区公开课反思
我本人也有一些反思如下。
反思课堂
在课前由于时间实在是太紧张，杂事过多，与马上要上课的学生沟通不足。在课前分组环节速度有点慢。学生准备不足，甚至还不记得学生的姓名，这样的上课效果不是特别好。以后需要改进。
学生心理素质一般，在课前没有做好疏导工作。导致学生有点紧张，在课堂讨论环节讨论不是特别激烈，效果没有体现出来。
由于前面试课环节没有在八年级试课，对学生的学情把握稍微欠缺，以至于课堂节奏比试课的时候快一些。节奏过快使得课堂效果欠佳。
在课堂上学生回答问题的反馈太过单一，没有及时反馈。这些细节需要改进。
反思教师
公开课经验不足，在课堂中没有平时关注学生，会被后面的听课老师分散注意力。这点一定要改进。
课堂语言磨得还是不够，出现了一两次语句混乱的情况，口头表达能力还要提高。
教资教态方面依然可以改进，公开课还是应该准备好相应板书，体现教师的基本素养。没有体现到教师应有的气势，还需要锻炼自己的气场。
反思教具
ppt制作的时候，内部图片清晰度过大，导致前几张ppt有些不流畅， 应该压缩图片。课件的字体可以再扩大一点。
分组情况可以制作相关教具体现。
“抗议信”内容稍微有点过长，逻辑混乱的情况虽然已经改过，但是我相信给我时间还是可以做的更好。
反思教学设计
教学设计的环节很清晰，三个环节之间的转折过度可以做的更加流畅。
在设计上脱离了课本资源和教参资源等，没有合理使用课本。
在一些关键信息和重点知识上没有特别强调，这些需要学生重点掌握。
教学ppt中的年代尺可以由学生完成，体现学生的主体地位。
在教学设计中可以稍微体现一些古代史中台湾的内容。
回顾整个公开课筹备、试课、磨课、上课、评课、反思的过程，还是觉得收获非常大，教师成长之路漫漫，还需要很多努力。在这里还要特别感谢教研员李老师、学校领导、龙外历史组的全体同仁的大力支持。
第14课 海峡两岸的交往
教学目标
一、唯物史观。知道台湾是我国不可分割的一部分。科学、客观地认识台湾问题的由来和海峡两岸关系改善的史实，知道国家统一是历史的必然趋势。
二、时空观念。懂得海峡两岸关系的变化是建立在不同的历史条件下发生的，知道“和平统一，一国两制”对今天的意义。
三、史料实证。了解几代领导人对台方针；掌握“九二共识”及“汪辜会谈”、江泽民提出的八项主张；了解海峡两岸交往概况；归纳党和政府在不同时期的对台方针政策；培养学生归纳分析的能力、合作交流能力、获取历史信息、处理历史信息的能力。
四、历史解释。正确看待台湾问题，理解两岸现状与台湾问题的本质。懂得在现实中遇到历史问题的处理方法。
五、家国情怀。通过归纳两岸交往日益密切的实际，联系港澳回归，认识到统一是大势所趋，树立对国家、民族的历史责任感；坚决反对台独分子的分裂活动。
教学重点：党和政府确立的和平统一祖国的大政方针。祖国大陆与台湾交往日益密切的史实。
教学难点：对台湾问题性质、现状的理解。
课时安排：1课时
课型：新授课
导入新课
展示生活中经常出现的台湾品牌商标图片和台湾商品图片。
师：请同学们看ppt，下面这些品牌你认识吗？
生：认识，而且在我们生活中频繁出现。
师：通过上面这些图片我们知道，今天两岸的联系已经非常密切。这一切太熟悉，我们甚至可能没有发现我们的生活中已经离不开台湾这座宝岛。我们渐渐觉得一切都理所当然，忽视了台湾仍然是我们国家情况特殊的一个地区。如果我们在生活中遇到了一些台湾同胞，与他们有一些交流，就会重新唤起这种感觉。老师对此就有亲身经历。台湾到底离我们近还是远？为什么台湾会给人这样复杂的感觉？
老师展示ppt，简单介绍留学经历。
师：下面请看三个真实的场景。
二、新课讲授
（一）场景一
教师展示镜头：在国际美食节活动现场，出现了所谓“台湾国旗”。
师：你发现这里出现的问题了吗？
学生寻找图片中的政治问题，并回答问题。随后教师请学生用外语复原场景中的对话。场景中外国人对台湾人展示的“国旗”充满了疑惑。
师：如果这个时候你是我，你要什么办法来解答外国同学的疑惑？如何用最短的语言来解决外国同学的困惑？请前后桌同学组成四人小组进行讨论。三分钟时间后请两个同学代表来回答他们的方法。
学生讨论并回忆前课所学内容，讨论完成后回答问题。
师：同学们说的都很有道理，看来前课内容的学习比较扎实，现在我们看ppt上面的“史料卡片”，一起回忆一下台湾问题的由来。
教师展示历史图片，梳理台湾问题的历史由来和两岸对“中国”的各自表述。随后展示“从历史到现实”，强调台湾问题的实质是中国内政问题。
师：请同学们在课本上标注一下台湾问题的性质是“中国内政问题”，特别要注意与港澳问题的区别。将笔记做在课文标题的下方。
学生记笔记，标注重点：台湾问题是中国内政。
师：两岸同属一个中国。我们知道台湾问题的实质以后，我们就知道在海外应该如何对台湾地区进行正确表述。在国际场合中，正确的表述能维护国家的尊严。接下来的这个场景，就和我们在正式场合要如何正确表述“台湾”这个特殊的地区有关。
（二）场景二
教师展示镜头：根据国外相关条文规定，外国人到了当地以后必须进行基本信息采集。
师：在信息采集的过程中，老师看到了图中的这个信息采集表，同学们看看其中有什么问题？
学生看场景图片思考，国籍上我们与台湾同胞应该写什么？
师：发现了这个问题以后，我现场就跟负责登记的行政主任反应，但是没有得到很好的回应。但是过后我觉得心里很不舒服，有一种炎黄子孙的使命感在呼唤自己要做一点什么。于是我开始动笔给学校写邮件，想要纠正错误。你们觉得应该纠正成什么。
生：“中国台湾”或者“台湾，中国一省”。
师：今天我把我的邮件翻译回中文以后复印给了大家，请同学们根据本课的内容，和我一起完成这封义正言辞的抗议信。时间3分钟，计时开始。3分钟后请同学分享他的成果。请同学们完成这封信缺失的内容。
学生自学完成邮件内容后进行分享。老师逐个展示出“一封信”的空缺内容，对重点部分进行讲解。
师：导师收到邮件以后，受到了触动，表示未来会在（Taiwan）台湾后面加上（China）中国或者写成“台湾，中国一省”。并且向全校发出倡议，尊重中国人民的民族感情。这件事情在当地华人圈子中引发了议论，有人夸赞也有人抗议，我和台湾朋友又因此进行了讨论。请看镜头3。
（三）场景三
师：各界逐渐纠正台湾在海外的表述问题的时候，比如说ppt上面的这些例子。就此问题，我又和台湾朋友又进行了讨论。请看场景。
学生看场景，思考问题。
师：大陆对台湾同胞有那么多优惠政策，然后台湾同胞还认为台湾问题至今未解决的责任在于大陆，台湾朋友的这句话引起了我的思考，在这里我也想和同学们一起来思考一下这个问题。给你们2分钟时间，前后桌形成讨论小组进行讨论。
学生思考并完成后，请同学发表观点。
教师引导学生思考：台湾问题是每一个中华民族儿女的责任。
课堂小结
师：天下兴亡，匹夫有责。我们每个中华儿女都应该自觉维护国家的主权统一，领土完整的责任。请你们课后相互讨论一下，学习完台湾问题这一课以后，如果你像我一样，在生活中遇到了台独分子你会怎么做？
3
(共23张PPT)
第14课：海峡两岸的交往
你认识他们吗？
台湾问题离我们好像很远，又好像很近。为什么会有这样的感觉？
故事背景
这个真实的故事发生在这里
场景Ⅰ：国际美食节现场
你发现问题了吗？
中华民国
中华人民共和国
(1912-1949)
(1949-今)
历史
现实
I saw the Taiwanese who came with the flag, So you speak the same language?
Why is their flag different from the Chinese flag I saw before?
Why？
Yes, we are all Chinese.
Taiwan is part of China, but its situation is very special
This is a special historical question
我看到了那些带着国旗来的台湾人，原来你们说一样的语言？
是的，因为我们都是中国人。
为什么他们的国旗和我以前看到过的中国国旗不一样？
台湾确实是中国的一部分，但是台湾的情况很特殊。
怎么特殊？
这个特殊的问题是从历史来的。
请讨论：如果是你，你要怎么样言简意骇地向外国友人解释两岸分治的问题？
史实卡片（1）
1949年内战后，蒋介石败退台湾，并在美国的支持下与大陆对抗，从而导致海峡两岸长期隔绝，分离的状态。
1954年12月，美国又与台湾当局签订了所谓《共同防御条约》，将中国的台湾省置于美国的“保护”之下
1950年6月27日，美国总统杜鲁门命令美国第七舰队侵入了台湾海峡，美国第十三航空队进驻了台湾
史实卡片（2）
中华民国
Republic of China
中华人民共和国
People's Republic of China
(1912-1949)
(1949-今)
历史
现实
马晓光：台湾问题是中国内政，事关中国核心利益和中国人民的民族感情，中国人的事要由中国人来决定，不容任何外来干涉。
从历史到现实
中国台湾网1月16日北京讯 国务院台湾事务办公室今天上午10点在国台办新闻发布厅举行例行新闻发布会，国台办发言人马晓光主持本次新闻发布会。
场景Ⅱ：信息登记时国籍填什么？
你又发现什么问题了吗？
Hi, I think there is something wrong here. There is only Chinese nationality in the world, but no Taiwanese nationality. The juxtaposition here is wrong.
As far as I know，Taiwan and china are two different words.
All the information here comes from the university‘s official website. If you have any questions, please write a complaint email to the university. I’m busy right now.
But Taiwan is a province of China.
你好，我认为这里有问题。只存在中国国籍，不存在“台湾国籍”。台湾和中国不应该是并列的关系。
据我所知，“台湾”和“中国”是两个不同单词。
但是台湾只是中国的一个省。
我的所有信息都来自大学官方网站，如果你有什么问题请你写邮件向学校投诉。我现在非常忙。
小组合作完成抗议信内容。
发现问题是解决问题的先决条件，但仅仅满足有提出问题是不够的，提出问题的目的是为了有效解决问题。人
生就是解决一系列问题的过程。个体克服生活、学习、实践中新的矛盾时的复杂心理活动，其中主要是思维活
动。教育心理学着重研究学生学习知识、应用知识中的问题解决。
1949年
停止炮击金门、《告台湾同胞书》
两岸三通
八项主张
武力解放台湾
九二共识
和平统一，一国两制
和平方式解放台湾
《反分裂国家法》、“和平之旅”
改革开放
1979年
1992年
1995年
2005年
2008年
20世纪五十年代中期
大陆方面
2015年
习马会
发现问题是解决问题的先决条件，但仅仅满足有提出问题是不够的，提出问题的目的是为了有效解决问题。人
生就是解决一系列问题的过程。个体克服生活、学习、实践中新的矛盾时的复杂心理活动，其中主要是思维活
动。教育心理学着重研究学生学习知识、应用知识中的问题解决。
1949年
“一国两府”到“两国论”
两岸三通
“一边一国”
反攻大陆
九二共识
调整“三不政策”
三民主义统一中国
“和平之旅”
1987年
李登辉时期
1992年
陈水扁时期
2005年
2008年
蒋经国时期
台湾方面
2015年
习马会
两岸关系的变与不变
1、两岸同属一个中国。
2、从未放弃使用武力。
1、从隔绝到交流。
2、国际环境、两岸政策的发生了变化。
2015年中国人民解放军朱日和军演中，解放军模拟攻击台湾“总统府”。
2019年“国军”汉光军演中模拟攻击解放军空军歼20战机。
两岸居民往来使用的相关证件。
2019年3月，解放军陆军第73集团某防空旅指挥员进行集训，出现台湾雷达站及军用机场示意图。
场景Ⅲ：激烈的争论
慕尼黑机场消失的“台湾”国。
国际男篮官网的“台湾，中国一省”。
法航的“中国台北”。
美国SAT考试中的“中国台湾”
场景Ⅲ
最近学校层面修正了关于台湾地区正式称呼的错误，为什么有些台湾人对此向校方表示了抗议？台湾人都已经被台独思想洗脑了吗？
这些台独分子虽然可恶，但是台湾问题那么多年没有解决，现在闹成这样都是你们大陆方面的责任。
请讨论：
学习完了这一课，你认为解决台湾问题是谁的责任？
你的责任，我的责任。
每位中华儿女的责任！
