北师大版七年级生物上册6．3《生殖器官的生长》教案

（1）教学设计方案模板
教学设计方案
课题名称：观察花的结构
姓名： 李春芳 工作单位： 界首市第二中学
学科年级： 七年级 教材版本： 北师大版
一、教学内容分析（简要说明课题来源、学习内容、知识结构图以及学习内容的重要性）
观察花的结构是北师大版七年级生物第6章第3节的内容，主要有花的主要结构、花的分类两个知识点及一个活动：解剖和观察花的结构。主要概念有雄蕊和雌蕊是一朵花的主要结构。
二、教学目标（从学段课程标准中找到要求，并具体化为本节课的具体要求，明晰（学生懂）、具体、可操作、可以依据练习测试题）重点及难点（说明本课题的重难点）
教学目标1、知识目标：掌握花的基本结构，认识花的主要结构是雄蕊和雌蕊；了解花的分类：两性花、单性花、无性花。2、能力目标：通过解剖和观察花的结构培养学生的观察能力、动手能力、创新能力、小组合作意识。3、情感、态度、价值观：通过解剖和观察花的结构，使学生树立结构与功能相适应的生物学观点并产生惜花爱花的情感。教学重点：花的基本结构，认识花的主要结构是花蕊，包括雄蕊和雌蕊。教学难点：活动：解剖和观察花的结构。
三、学习者特征分析（学生对预备知识的掌握了解情况，学生在新课的学习方法的掌握情况，如何设计预习）
我所在的学校城乡结合部，学生对花既熟悉又陌生，学生经常见到各种植物的花，但只对花的外形和颜色加以关注，而对花的结构往往忽略；再者学习这节课时已进入严寒的冬季，百花凋零，也为本节课的学习带来了不利因素，这样多媒体的使用、花期时的观察很好地弥补了这个缺憾，达到直观教学的目的，最大限度地调动学生的学习积极性。通过播放视频、教师引导点拨；学生课前观察、课堂上解剖和观察花的结构、讨论、质疑、制作“花贴图”等活动，最终传递雄蕊和雌蕊是一朵花的主要结构这一重要概念。
四、教学过程（设计本课的学习环节，明确各环节的子目标，画出流程图）
播放视频→教师引导点拨→学生课前观察、课堂上解剖和观察花的结构、讨论、质疑、制作“花贴图”→交流展示“花贴图”、小组互评，评出最佳“花贴图”→拓展延伸→巩固新知。
五、教学策略选择与信息技术融合的设计（针对学习流程的设计的各流程，设计教与学的方式的变革，配置学习资源和数字化工具，设计信息技术融合点）
教师活动 预设学生活动 设计意图
（一）开花：播放视频：《被子植物》，讲述：各种植物的花形态各异，五彩缤纷，装扮着大自然，能陶冶人的情操，给人们以美的享受，尽管这些花形状、大小、颜色各异，可它们的结构和组成却基本相似，进而导入：“花的结构” 观看、认识各种不同的花、欣赏花开放的过程及果实和种子的形成。 达到直观教学的效果，为学生讨论花的主要结构作好铺垫。
（ 二）花的结构1、活动：观察和解剖花的结构（4人一组，每组一支百合花和两支康乃馨）材料用具：百合花、康乃馨、放大镜、镊子、载玻片、盖玻片、解剖刀（刀片代替）。 方法步骤：①、对照桃花的形态结构模式图（6-11），先观察百合花的形态，识别花的各个部分。②、用镊子依次摘下花冠、雄蕊，记录它们的位置关系。百合花无花萼。③、将一枚雄蕊放到载玻片上，用放大镜观察花丝和花药，注意花药是否已经开裂。对照图片：高倍镜下的百合花粉。④、将一枚雌蕊放到载玻片上，用放大镜观察柱头并注意其表面特征。摸摸雌蕊的柱头有什么感觉？⑤、用解剖刀纵向剖开子房，用放大镜观察里面的胚珠。对照图片：百合子房纵剖面。认识到百合花具有多个胚珠。⑥、引导学生用解剖后的花的各个部分做“花贴图”并标注各部位名称。要求：美观、有创意。同样的方法解剖和观察康乃馨并制作“花贴图”。引导学生将百合花、桃花、康乃馨的结构加以对照，找出三者的异同，有助于学生掌握花的结构，也为学生质疑作好准备。巡回指导。引导学生边实验边讨论：花的各部分作用？为什么说雄蕊和雌蕊是一朵花的主要部位？进一步播放视频《虫媒花》、《风媒花》、《开花和种子的形成》，建构概念图，最终传递雄蕊和雌蕊是一朵花的主要结构这一概念，使学生树立结构与功能相适应的观点。 2、引导学生上台交流观察现象和展示“花贴图”。3、引导小组互评，评出最佳“花贴图”。 （ 三）花的分类：两性花、单性花、无性花由学生质疑：并不是所有的花都和桃花一样是完全花，百合花就没有花萼，水稻的花没有美丽的花瓣，杨树的花像毛毛虫。引入“花的分类”：展示图片：黄瓜、向日葵、郁金香、水稻的花等，介绍两性花、单性花、无性花、单生花、花序、雌雄同株、雌雄异株。（ 四）拓展：：各种植物的花只给人以美的享受吗？请谈谈花的自然功用和社会功用。（ 五）引导学生总结本节课的内容并谈收获。结束语：花点缀了日常生活，美化了生活环境，寄托了美好的祝愿，丰富了饮食文化，使我们的生活多姿多彩，惜花爱花吧，让我们每个人都成为护花使者，让花在自然界中为生态平衡、为人类默默地做贡献吧。 按步骤操作，观察和解剖花的结构。用解剖后的花的各个部分做“花贴图”并标注各部位名称。同样的方法解剖和观察康乃馨并制作“花贴图”。将百合花、桃花、康乃馨的结构加以对照，找出三者的异同。提出问题：为什么百合花的花瓣有一种清香的味道，而康乃馨则没有？为什么百合花的花瓣的底部有一些小毛毛？……及时激励，鼓励学生认真观察，提出新的问题，做有心人，在科学探究的道路上越走越远。边实验边讨论：花的各部分作用？为什么说雄蕊和雌蕊是一朵花的主要部位？学生甲：花瓣大而鲜艳，是一朵花的主要部位。学生乙：花瓣位于外面，作用是保护和招引昆虫传粉。点拨：蜜蜂为什么在花丛中飞来飞去？学生丙：为了传粉。花粉传给了谁呢？学生丁：柱头。雌蕊柱头黏黏的是为了粘住花粉吧。向日葵人工授粉就是将两个花盘相互摩擦。上台交流观察现象和展示“花贴图”。小组互评，评出最佳“花贴图”。 质疑：并不是所有的花都和桃花一样是完全花，百合花就没有花萼，水稻的花没有美丽的花瓣，杨树的花像毛毛虫。总结本节课的内容并谈收获。谈花的自然功用和社会功用。 激发学生的学习兴趣；培养学生的观察能力、动手能力、归纳总结能力、创新能力、小组合作意识以及分析、解决问题的能力；从而树立结构与功能相适应的观点并产生惜花爱花的情感。激励学生提出新的问题，做有心人，在科学探究的道路上越走越远。
三、巩固新课1、利用花的结构模型指定1—2名学生说出花的基本结构、主要部分及其功能，学生回答过程中的错误和不准确的部分及时指正。 对照模型，说出花的基本结构、主要部分及其功能， 巩固花的结构及功能，达到最终传递雄蕊和雌蕊是一朵花的主要结构这一重要概念。
四、布置作业：举办《花之文化》展览：花之诗句、谜语、花贴图、标本、花之寓意、花的图片配诗句摄影作品。 开发学生资源，将探究活动再继续。
六、教学评价设计（创建量规，向学生展示他们将被如何评价（来自教师和小组其他成员的评价）。也可以创建一个自我评价表，这样学生可以用它对自己的学习进行评价）
是否完成课前布置的任务；花贴图是否美观、有创意；各部位标注是否准确；是否提出有价值的问题；是否掌握了花的结构及功能等。
七、教学板书（本节课的教学学板书）
如板书中含有特殊符号、图片等内容，为方便展示，可将板书以附件或图片形式上传。 第三节 生殖器官的生长（一）雄蕊和雌蕊是花的主要结构1.桃花的结构：花柄、花托、花萼、花冠、花蕊 花丝雄蕊 花药（内有花粉） 柱头 雌蕊 花柱 子房（内有胚珠）2.花的种类：两性花 单性花 无性花