义务教育课程标准实验教科书生物七年（下）
第十三章健康地生活第二节（108 页— 110 页)第一课时
预防传染病
说课
湖北恩施州建始县红岩中学 黄胜波
各位评委好：
我是来自湖北省恩施州建始县红岩中学的一名中学生物一教师，我的名字叫黄胜波，从事初中生物教学18年。我今天说课的主要内容是义务教育课程标准实验教科书生物七年（下）第十三章健康地生活第二节（108 页— 110 页)第一课时预防传染病的教学内容。
我今天将从教材、教法、学生、学法、教学过程五个方面来说这节课。
（一）说教材
一、教材的地位
让学生学会健康地生活，是义务教育的重要目标之一，而生物课又是承担这一重要任务的主要学科。在第四单元《生物圈中的人》中，已经结合人体生理的内容，介绍了有关卫生保健知识，但尚不系统和全面。尤其是传染病和免疫等内容，难以在人体各系统的内容中穿插讲述。在本章中通过系统学习这些知识，为学生预防疾病，增进健康，打下良好的基础，也是学生健康成长的基本条件。
因此，本课教材有三方面的内容具有十分重要的意义：
1是传染病。
2是甲型H1NI和艾滋病。
3是本课教材有助于学生从小关注健康问题。
二、教学目标
1、知识与技能方面：
知识目标：掌握传染病、传染源、传播途径、易感人群四个核心慨念与病原体、病原体携带者、受感染的动物、空气传播、水和食物传播、接触传染、土壤传染、生物媒介传染等一般概念的关系。
技能目标：培养学生的观察、动手实践的能力。
2、过程与方法方面：
同学之间分工合作与互相交流
3、情感、态度与价值观方面：
培养学生养成良好的生活与卫生习惯，确立积极、健康的生活态度，并学会关心和帮助他人的健康，关爱爱滋病病人。培养学生善于与人合作的良好品质。
三、教学重点：
传染病流行的三个基本环节和一般预防措施。
教学难点：
不同传染病的传染源、传播途径和易感人群。
（二）说教法
根据《预防传染病》这一课的特点，结合学生的知识层面，让学生轻松地把握教学重点，突破教学难点，我确定以下教学方法：
1、分组讨论法
分组讨论能培养学生的合作意识和参与意识，使他们乐于交流，并能发表自己的不同意见。
2、合作交流
? 学生是学习的主体，通过协作交流得出问题的答案。
3、情感体验
（三）说学生
本节的教学对象为七年级学生，在此内容之前，学生已学过了“健康及其条件”，对健康的含义有一定的认识。甲型H1NI、手足口病、艾滋病、禽流感等都是学生熟悉的传染病。但学生对传染病、传染源、易感人群、传播途径这几个核心概念并不十分了解。对预防方法也不十分清楚，对传染病的危害也没有真正的认识。
（四）说学法
“受人与鱼，莫过于授人与渔”，学生学习的最终目的不是仅仅为了“学会”，更是为了“会学”。因此，在教学中，我更注重对学生学习方法的指导和培养。指导学生实地调查、自主探究、合作交流，开展主动学习和合作学习。利用学生已有的知识，激发学生学习的积极性，通过动手、动口、动眼、动脑，全面而正确的领会本课的核心概念与一般概念的关系。
（五）说教学过程
依据本节教材编排的顺序，依据学生的认识规律，我设计了下面的教学程序和相应的具体操作：
情景导入、组织讨论、交流汇报、延伸探究、引领小结、效果评价。
一、情景导入
播放网络动画“我不想说我是鸡”。通过资料反映人类与传染病的抗争史以及传染病对人类社会的危害。 学生观看动画，调动了学生积极性，激发学生求知欲，由禽流感引出甲型HIN1传染病，引导学生进行第一次情感体验。? 学生分析资料，受到触动、心灵共鸣，进而引出课题──传染病。(板书：传染病)
二、导入新课
教师通过讲述疟疾的发现来引出病原体。通过多媒体图片列举几个常见的病原体并让学生观察指出可引起那些传染病。再让学生归纳出病原体的范围（病毒、细菌、寄生虫等等）、再列举几种疾病，分析哪些是传染病，哪些是非传染病？学生互相合作通过分析传染病与非传染病进而得出传染病的几个重要特征如传染性、流行性。（板书：病原体、传染性、流行性）
三、组织讨论? 交流汇报（一）
设疑：? 传染病是怎样在人群中流行的？在人群中流行需要哪些条件？播放动画《传染病》，引导学生以小组为单位进行讨论，引入竞争机制，鼓励学生共同合作达成目标，教师提供充足的时间和空间，小组发言，组间交流，允许争论，讨论完毕后小组汇报，教师引导学生总结得出传染病流行的三个基本环节以及传染源的种类、传播途径的种类 （板书：传染源、传播途径、易感人群、传染病人、病原体携带者、受感染的动物、空气传播、水和食物传播、接触传播、土壤传播、生物媒介传播）
由流行的三个基本环节过渡到预防的一般措施。老师提出问题供学生思考：
1、你知道甲型HINI的病原体、传染源、传播途径、易感人群分别是吗？
2、在“非典”流行的时候，我曾经采取了哪些预防措施？
3、假如老师现在是一个甲型HINI患者，我该怎么做
4、平时我注意个人卫生吗？这有什么用？
5 、你能说出预防甲型HINI等传染病有哪些办法？
学生分小组讨论，在充分讨论上述五个问题之后归纳总结出传染病预防的一般措施。(板书)控制传染源，切断传播途径、保护易感者。再给学生播放甲型HINI预防知识动画，要求学生看完后回答出哪些是控制传染源，那些是切断传播途径，哪些是保护易感者。
四、拓展活动
简单介绍艾滋病，播放几个艾滋病公益广告，指出艾滋病等是人类尚未征服的传染病
警醒学生传染病的防治任重道远，不能掉以轻心。在此期间穿插介绍艾滋病的相关知识。学生首先交流艾滋病的相关资料，并谈对如何对待艾滋病人。教师帮助学生树立正确的价值观，学生最终情感得以升华。
五、引领小结
引导学生把我板书的各个概念用 横线和箭头以及关联词连接起来。使学生从整体上掌握本节内容。
六、效果评价
甲型H1N1流感是一种具有高度传染性的急性呼吸道疾病。2009年3月，墨西哥和美国等国先后发生甲型H1N1流感后，甲型H1N1流感疫情开始在世界范围内流行。
（1）从结构上看，甲型H1N1流感病毒是一种没有 结构的生物。
（2）甲型H1N1流感的流行必须同时具备三个基本环节，甲型H1N1流感患者属于其中的 。
（3）日常生活中预防甲型H1N1流感，应该勤洗手，并彻底洗净；与病人密切接触者应戴医用口罩。同时，保持良好的健康习惯，包括睡眠充足、吃有营养的食物、多锻炼身体等。从预防传染病的角度看，上述做法的主要目的分别是 和 。
整个教学中，注重融入情景教学，激发学生的学习热情。实践证明，在教学中，努力创造一个和谐、民主、并充满激情的课堂氛围，教师不再是单纯的传道、授业解惑者，而成为了学生学习的组织者、引导者与伙伴，学生也不再是一味地听与接受，而是主动去探究、发现、体验与感悟，获得知识的同时提升情感态度与价值观，加上多媒体的现代教育手段支撑整个教学过程，让学生在一个生动、有趣而又多姿多彩的生物课堂中，真正做到在快乐中学习！在学习中快乐！
课件32张PPT。说课稿义务教育课程标准实验教科书生物七年（下）
第十三章健康地生活第二节（108 页— 110 页)第一课时湖北恩施州建始县红岩中学 黄胜波（中学生物一级教师教龄18年）预防传染病说教 材 说教法说学法 说教学过程 说学生预防传染病（一）说教材一、教材的地位二、教 学 目 标三、教学重点、难点 一、教材的地位
让学生学会健康地生活，是义务教育的重要目标之一，而生物课又是承担这一重要任务的主要学科。在第四单元《生物圈中的人》中，已经结合人体生理的内容，介绍了有关卫生保健知识，但尚不系统和全面。尤其是传染病和免疫等内容，难以在人体各系统的内容中穿插讲述。在本章中通过系统学习这些知识，为学生预防疾病，增进健康，打下良好的基础，也是学生健康成长的基本条件。
因此，本课教材有三方面的内容具有十分重要的意义：
一是传染病
二是甲型H1NI和艾滋病。
三是本课教材有助于学生从小关注健康问题。（一）说教材一、教材的地位二、教 学 目 标三、教学重点、难点 二、教学目标
1、知识与技能方面：
知识目标：掌握传染病、传染源、传播途径、易感人群四个核心慨念与病原体、病原体携带者、受感染的动物、空气传播、水和食物传播、接触传染、土壤传染、生物媒介传染等一般概念的关系。
技能目标：培养学生的观察、动手实践的能力。
?
2、过程与方法方面：
同学之间分工合作与互相交流
3、情感、态度与价值观方面：
培养学生养成良好的生活与卫生习惯，确立积极、健康的生活态度，并学会关心和帮助他人的健康，关爱爱滋病病人。培养学生善于与人合作的良好品质。
（一）说教材一、教材的地位二、教 学 目 标三、教学重点、难点 三、教学重点：
传染病流行的三个基本环节
和一般预防措施。
教学难点：
不同传染病的传染源、
传播途径和易感人群。
说教 材 说教法说学法 说教学过程 说学生预防传染病（二）说教法 根据《预防传染病》这一课的特点，结合学生的知识层面，让学生轻松地把握教学重点，突破教学难点，我确定以下教学方法：
?
1、分组讨论法
分组讨论能培养学生的合作意识和参与意识，使他们乐于交流，并能发表自己的不同意见。
?
2、合作交流
? 学生是学习的主体，通过协作交流得出问题的答案。
?
3、情感体验
?说教 材 说教法说学法 说教学过程 说学生预防传染病（三）说学生 本节的教学对象为七年级学生，在此内容之前，学生已学过了“健康及其条件”，对健康的含义有一定的认识。甲型H1NI、手足口病、艾滋病、禽流感等都是学生熟悉的传染病。但学生对传染病、传染源、易感人群、传播途径这几个核心概念并不十分了解。对预防方法也不十分清楚，对传染病的危害也没有真正的认识。说教 材 说教法说学法 说教学过程 说学生预防传染病（四）说学法 “受人与鱼，莫过于授人与渔”，学生学习的最终目的不是仅仅为了“学会”，更是为了“会学”。因此，在教学中，我更注重对学生学习方法的指导和培养。指导学生实地调查、自主探究、合作交流，开展主动学习和合作学习。利用学生已有的知识，激发学生学习的积极性，通过动手、动口、动眼、动脑，全面而正确的领会本课的核心概念与一般概念的关系。说教 材 说教法说学法 说教学过程 说学生预防传染病（五）说教学过程 依据本节教材编排的顺序，依据学生的认识规律，我设计了下面的教学程序和相应的具体操作： 情景导入→组织讨论→交流汇报→延伸探究效果评价引领小结一、情景导入(一) 播放网络动画“我不想说我是鸡”。通过资料反映人类与传染病的抗争史以及传染病对人类社会的危害。 学生观看动画，调动了学生积极性，激发学生求知欲，由禽流感引出甲型HIN1传染病，引导学生进行第一次情感体验。? 学生分析资料，受到触动、心灵共鸣，进而引出课题──传染病。(板书：传染病) 一、情景导入(二) 教师通过讲述疟疾的发现来引出病原体。通过多媒体图片列举几个常见的病原体并让学生观察指出可引起那些传染病。再让学生归纳出病原体的范围（病毒、细菌、寄生虫等等）、再列举几种疾病，分析哪些是传染病，哪些是非传染病？学生互相合作通过分析传染病与非传染病进而得出传染病的几个重要特征如传染性、流行性。（板书：病原体、传染性、流行性） 受精的蛔虫卵未受精蛔虫卵二、组织讨论? 交流汇报（一） 设疑：? 传染病是怎样在人群中流行的？在人群中流行需要哪些条件？播放动画《传染病》，引导学生以小组为单位进行讨论，引入竞争机制，鼓励学生共同合作达成目标，教师提供充足的时间和空间，小组发言，组间交流，允许争论，讨论完毕后小组汇报，教师引导学生总结得出传染病流行的三个基本环节以及传染源的种类、传播途径的种类 （板书：传染源、传播途径、易感人群、传染病人、病原体携带者、受感染的动物、空气传播、水和食物传播、接触传播、土壤传播、生物媒介传播）二、组织讨论? 交流汇报（二） 由流行的三个基本环节过渡到预防的一般措施。老师提出问题供学生思考：
1、你知道甲型HINI的病原体、传染源、传播途径、易感人群分别是吗？
2、在“非典”流行的时候，我曾经采取了哪些预防措施？
3、假如老师现在是一个甲型HINI患者，我该怎么做
4、平时我注意个人卫生吗？这有什么用？
5 、你能说出预防甲型HINI等传染病有哪些办法？ 学生分小组讨论，在充分讨论上述五个问题之后归纳总结出传染病预防的一般措施。(板书)控制传染源，切断传播途径、保护易感者。再给学生播放甲型HINI预防知识动画，要求学生看完后回答出哪些是控制传染源，那些是切断传播途径，哪些是保护易感者。二、组织讨论? 交流汇报（三）三、拓展活动 简单介绍艾滋病，播放几个艾滋病公益广告，指出艾滋病等是人类尚未征服的传染病，警醒学生传染病的防治任重道远，不能掉以轻心。在此期间穿插介绍艾滋病的相关知识。学生首先交流艾滋病的相关资料，并谈对如何对待艾滋病人。教师帮助学生树立正确的价值观，学生最终情感得以升华。 四、引领小结 引导学生把我板书的各个概念用
、 以及关联词连接起来。使学生从整体上掌握本节内容。预防传染病传染病病原体
携带者易感人群传播途径传染源病原体生物媒
介传播水和食
物传播土壤
传播接触
传播空气
传播传染
病人受感染
的动物引起能够散播例如流行必须具备例如预防只需控制预防只需保护预防只需切断板书设计特征有传染性流行性五、效果评价 甲型H1N1流感是一种具有高度传染性的急性呼吸道疾病。2009年3月，墨西哥和美国等国先后发生甲型H1N1流感后，甲型H1N1流感疫情开始在世界范围内流行。
（1）从结构上看，甲型H1N1流感病毒是一种没有 结构的生物。
（2）甲型H1N1流感的流行必须同时具备三个基本环节，甲型H1N1流感患者属于其中的 。
（3）日常生活中预防甲型H1N1流感，应该勤洗手，并彻底洗净；与病人密切接触者应戴医用口罩。同时，保持良好的健康习惯，包括睡眠充足、吃有营养的食物、多锻炼身体等。从预防传染病的角度看，上述做法的主要目的分别是 和 。
整个教学中，注重融入情景教学，激发学生的学习热情。实践证明，在教学中，努力创造一个和谐、民主、并充满激情的课堂氛围，教师不再是单纯的传道、授业解惑者，而成为了学生学习的组织者、引导者与伙伴，学生也不再是一味地听与接受，而是主动去探究、发现、体验与感悟，获得知识的同时提升情感态度与价值观，加上多媒体的现代教育手段支撑整个教学过程，让学生在一个生动、有趣而又多姿多彩的生物课堂中，真正做到在快乐中学习！在学习中快乐！
谢谢大家
