二年级上册数学教案-5.1 数松果北师大版（表格式）

《数松果》教学案例
大庆市东湖第一小学校 杨淑玲
内容：北师大版小学数学二年级上册第五单元第一课《数松果》。
课题： 数松果
科目： 数学
课时： 1课时
一、案例背景
本单元知识是在学生初步了解乘法的意义和掌握“跳着数”的数数技能（相同数连加的计算方法）的基础上进行学习的。乘法口诀是学习表内乘除法，乃至多位数乘除法的重要基础。因为任何多位数的乘法，都要分解为若干个一位数的乘法才能计算，而除法计算，也要根据乘除关系，利用乘法口诀求商。因此，学习乘除法运算之前必须先掌握乘法口诀。本册教材把乘法口诀分成两个单元进行教学，本单元只学习2～5的乘法口诀。这种编排的意图，一方面是想把除法的学习提前一点，使学生体会乘法口诀在除法运算中的应用与价值，体验乘法与除法的密切联系；另一方面，能够延长乘法口诀的学习周期，并有循环反复练习巩固的机会。
二、教材分析
教材将“5的乘法口诀”的编制建立在解决问题和理解乘法意义的基础上。把“解决问题”作为学习的出发点，创设了“数松果”的情境，把5的乘法口诀的教学置于活动情境之中，引导学生主动探索松果的数量与数数之间的对应关系和规律，体会5的乘法口诀的编制过程，让学生通过探索5个一堆的松果的数量与堆数之间的对应关系和规律，得出5的乘法口诀。
三、学情分析
二年级学生已经积累了丰富的知识与生活经验。一是因为每人每只手都有5个手指，在学习时学生可以把手作为学习工具；二是学生具有丰富的5个5个数数的基础和经验；三是2个5，3个5,4个5,5个5，……，9个5的和很有特点，有利于学生去探寻发现其中的规律，掌握口诀的编制方法。但由于5的乘法口诀是编制口诀的第一课时，学生对口诀还不是很了解，所以应把学习重点放在对口诀的理解和记忆上。
四、设计思路
尝试学习，孕育口诀
自主探索，创编口诀
解读品味，感悟口诀
五、教学方法
让学生在具体情境中理解5的乘法口诀的编制过程，引导学生解读主题图的含义，明确要解决的问题，通过与同伴的交流、合作找出乘法口诀的规律和记忆方法。
六、教学目标
1.结合“数松果”的具体情境，经历5的乘法口诀的编制过程。
2.理解5的乘法口诀，会用5的乘法口诀进行计算和解决简单的实际问题。
3.初步培养迁移类推和按规律识记的能力。
七、重点难点
重点：掌握5的乘法口诀的归纳方法。
难点：理解每一句乘法口诀的含义，会运用口诀正确计算乘法。
八、教学过程
师生活动
设计意图
一、创设情境，引入新课。
师：孩子们，冬天要到了，松林里有两只小松鼠在忙碌着，它们正在准备过冬的食物，你们想去看看吗？
【课件演示】小松鼠摘了这么多的松果，它们想知道这么多的松果够不够过冬啊？现在我们就帮小松鼠数一数吧。（板书：数松果）
情境引入利用学生的心理特点，把要解决的问题有机地融入情境之中，提高学生的学习兴趣。
二、自主学习，探究新知。
㈠尝试学习，孕育口诀。
1.发散思维，数松果。
师：请同学们先想想你怎样数这些松果呢？
生1:1个1个数，
生2:2个2个数，
生3:5个5个数……
师：请大家猜一猜小松鼠是怎样数的呢？
生：5个5个数的。
2.自主学习，填表格。
师：请根据小松鼠数的方法将结果填在 “学习单”的表格中。
有几堆
1
2
3
4
5
6
7
8
9
有几个
5
10
生：汇报所填表格。
3.结合图形，说算式。
师：怎样用一个乘法算式表示“1堆松果有5个？2堆松果有10个呢？”
【课件演示】
生：1×5=5或5×1=5
2×5=10或5×2=10
师：接下来的算式你们会写吗？请将接下来的算式写在“学习单”中。（学习单略）
生：填写学习单。
生：汇报所写算式。【课件出示】
㈡自主探索，创编口诀。
1．发现规律。
师：你们发现这些算式有什么规律吗？
生：每个算式都有5，
一个乘数越来越大，
每相邻两个算式的结果都相差5……
师：这么多的算式，怎样能将这些算式和对应的结果都记住呢？
并且记得又快又准，谁有好办法？
生：用乘法口诀来记忆。
2.编写口诀。
师：今天我们就来学习“乘法口诀”中的一部分，5的乘法口诀。
老师先给大家出示两句口诀，（一五得五、二五一十）
师：你能根据这两句口诀自己试着写下面算式的口诀吗？
生：独立写口诀并汇报。
师：根据学生汇报完成板书。
你发现“5的乘法口诀”有什么规律吗？
生：小数在前，大数在后。
口诀里都有5。
每相邻两个口诀结果都相差5……
3.知识小结：其实我们的乘法口诀就是从乘法算式中总结出来的。①每句口诀都由四字或五字组成，其中前两个数是乘数，后面的是乘积；②如果得数是一位数，在乘数与积之间加“得”字，使口诀变成四字；③编制口诀时，乘数中的小数在前，大数在后。我们的祖先就是这样编制出了“5的乘法口诀”。
4.数学文化：你们知道“乘法口诀”的历史吗？现在老师给大家介绍一下“乘法口诀”的历史。
【课件出示】乘法口诀又称九九歌，是中国古代进行乘法、除法、开方等运算中的基本计算规则,已有两千多年的历史。最初的九九歌是从“九九八十一”开始，所以取名九九歌。大约在公元十三、十四世纪，九九歌的顺序才变成和现在所用的一样。现在我国使用的乘法口诀有两种，一种是45句的，通常称为“小九九”；还有一种是81句的，通常称为“大九九”。
㈢解读品味，感悟口诀。
1.拓展学习，知识迁移。
师：你们学会怎样编写乘法口诀了吗？真的会了吗？那老师要考一考你们了。
老师这有一组算式你能试着说出他们的口诀吗？
【课件出示】一组2的乘法算式。（略）
生：同桌编写2的口诀并汇报。（每人说一句）
你们知道这是几的口诀吗？（2的乘法口诀）
你们发现“2的乘法口诀”有什么规律吗？（生总结规律）
师：刚才大家发现“5的乘法口诀”里每相邻两句口诀的结果都相差5，“2的乘法口诀”每相邻两句的结果都相差2，你们知道3的口诀每相邻两句相差几吗？那4的呢？
2.熟练记忆，知识内化。
师：今天我们学习了5和2的乘法口诀，你能试着背给你的同桌听吗？（同桌互相背）
师：你们背下来了吗？我要考考你们，我们来“对口令”，老师说上句，你们接下句，看谁接的快。（师生对口令）
学生自主填表格的学习环节为下一步的数学研究奠定基础，使学生获取知识的同时，有了更加深入的情感体验，体现了学生的主体性。
结合图形的目的就是让学生从熟悉的乘法意义入手写乘法算式，了解算式的递进关系，为下一步编写口诀做准备。
让学生自主发现乘法算式的内在联系
拓展关系的应用，使乘法口诀的编写水到渠成。
引导学生自主编写口诀，了解口诀的由来过程，编写方法，为后续学习其他口诀的编写奠定基础。
梳理口诀的特点，方便学生记忆与应用。
拓展学习内容，增强民族自豪感。
加深对乘法口诀的理解，巩固乘法口诀的编写方法。
师生互动记忆口诀，让学生在愉快的环境中进行学习，既教会了学生一定的学习方法，同时增强了学生的记忆能力，为以后的学习做有力的铺垫。
三、巩固练习，拓展延伸。
1.将口诀补充完整。
一五（ ） （ ）三十 三五（ ） （ ）二十
2.数学诊所。
①5的口诀中，每相邻两句口诀的结果都相差5。（ ）
② “5+5”和“5×5”的意义相同。 （ ）
③“四五二十”这句口诀可以计算出“4×5”和“5×4”的结果。 （ ）
3.谜语。
两根小树十个杈，
不长叶子不开花，
能写会算还会画，
天天干活不说话。
4.小狗送信。（略）
5.小猴摘桃。
4×5○15 2×5○2×4 4×2○2+4 3×5○20 4×5○5×5
6.小竞赛。（略）
设计形式多样，丰富多彩的练习，既巩固新知，达到熟练运用的目的；又增强学生的学习兴趣。
四、自我总结，体验成功。
说一说这节课你有哪些收获。
及时地反思与总结，是教会学生自我提高的一种学习方法。
七、板书设计
数松果
一五得五 五六三十
二五一十 五七三十五
三五十五 五八四十
四五二十 五九四十五
五五二十五
八、教学反思
本节课是在学生掌握了乘法的意义的基础上进行教学的，是学习编写乘法口诀的起始课，其地位尤为重要。
在教学中我发现有部分同学已会背口诀，编制时脱口而出。因此，在设计本节课时，我把学习重点放在探索5的乘法口诀的规律上，并把“乘法意义，乘法算式，乘法口诀”三者紧密联系，使学生明确“乘法口诀的由来，编写方法，记忆要领，应用过程”等，为学生搭建知识学习建构的桥梁和通道，使学生明确数学知识是一脉相承，前后贯通的。
本节课的教学我采用“扶少”“放多”的形式，学生能够自主探究的内容就让学生自主学习。如“自主学习，填表格；结合图形，说算式”等学习环节，教师始终处于客体地位，把学生推到主体地位。教师在关键处启发、点拨，留给学生充分的时间和空间，让学生积极主动参与知识学习的全过程，领悟到知识的真谛。
教学中主要体现了“玩中学”，如“对口令、开火车、谜语、小竞赛”等内容的设置，都考虑到学生的年龄特点，增强学生的学习兴趣。
本节课虽然是精心设计，多次修改，但还存在不足。本节课还应加一些联系生活，应用数学的环节，如果能让学生列举一些生活中用乘法口诀解决的问题就更好了。评价语言不够丰富、到位、及时。这些都是我以后教学中需要加强的。