五年级下册科学教案-2.7 传热比赛教科版

《传热比赛》教学设计
一、教学目标
科学概念
1、不同材料制成的物体,导热性能是不一样的。
2、像金属这样导热性能好的物体称为热的良导体;而像塑料、木头这样导热性能差的物体称为热的不良导体。
过程与方法
1、进行不同材料物体热传导性能的比较实验。
2、分析热的良导体与热的不良导体在生活中的运用。
情感态度与价值观
1、发展对探究的浓厚兴趣。
2、意识到实验方法的选择和改进能提高实验数据的准确性。
二、学情分析
关于热现象,学生在三年级下册“温度和水的变化”单元已经有所触及，并且通过前一课对热传导的深人观察研究,学生们已经认识到热总是从温度较高的部分传向温度较低的部分。那么不同材料的物体放在相同的热源中,它们导热速度相同吗?哪个快,哪个慢?通过设计研究导热比赛的活动,学生将学习区分热的良导体与不良导体,进而理解,不同导热性能的物体有着不同的用途,生活中我们要根据需要选择不同导热性能的材料。本课的“三种金属传热比赛”的实验设计,完全建立在前一课《热是怎样传递的》实验设计的基础之上,对于实验中凡士林的运用,学生会借鉴已有经验,把原来是单一的观察,设计成横向的对比实验,这也是通过本课学习,学生在思维上获得的又一提升。
三、教学重点
通过设计实验方案并进行实验来证明热在不同物体中的传导有差异,形成热的良导体与热的不良导体概念。
四、教学难点
通过材料和方法改进,使不同材料传热性能的差异显性化。
五、教学过程
（一）金属、木头、塑料的导热初赛环节
1、孩子们老师手中有四根小棒，分别是塑料棒、竹棒、铁棒和铝棒，如果我把四根小棒的一端放入装有热水的烧杯中，它们另一端的温度会发生什么变化？这里有一个非常棘手的问题需要我们解决，他们正在进行传热比赛，需要我们来当裁判。为了使比赛结果更加公平公正，我们的这个实验也要严谨科学，那么需要注意什么呢？
2、明确实验要求
做实验时,注意安全,切不可用手直接触摸杯中的热水,在做实验时要注意分工合作,记录员认真做好记录。请同学们将实验的结果填在实验记录表（一）中。
3、学生分组实验,教师巡视,适时加以指导
哪个小组愿意谈谈你们的实验结果?(学生汇报,老师适时板书:不同材料物体导热性能不同。)可能会出现,铁、铝的传热速度不好辨认,有些小组的实验结果不一样。我们先看看哪类物质最不容易导热?哪类物质容易导热?我们把像……这样的材料叫热的良导体(板书),……这样的材料叫热的不良导体(板书)。
铜棒、铁棒、铝棒的导热决赛环节
1、实验设计环节
在刚才的初赛环节我们已经淘汰了热的不良导体塑料和木块,现在进入决赛的是热的良导体：铜、铁、铝。如果要比较这三种传热效果很相近的材料,我们得改进实验方法才行。老师给你们带来了一些实验材料，用这些材料设计实验来裁定最后的冠军。
请各小组同学领取实验材料并完成实验设计图。教师巡视，适时加以指导。
请小组的代表汇报实验设计图及设计原理。
这个实验要更加公平的进行,有什么需要注意的?
老师明确实验要求，播放微视频。
播放酒精灯的使用方法。
学生分组实验,教师巡视,适时加以指导。请同学们将实验的结果填在实验记录表（二）中。
看来,虽然金属类物质是热的良导体,但它们的传热速度也是不一样的。(如果出现实验结果不一致的情况,请每个小组进行反思,实验有哪些需要改进的地方。)
其实,谁最快,不是最重要的,最重要的是我们当小裁判的过程中,学会了反思,学会了想办法提高实验的精确度,对吗?
巩固练习与小结评论
设计活动：颁发最佳裁判奖
出示课件小组砸金蛋，每个小组选择一个金蛋砸开，以下是金蛋内容：
1、下列三种大小、形状都相同的物体，传热最快的是（ ）。
A、铜条 B、木条 C、塑料条
2、下列材料中，最适宜用来制作锅铲柄的是（ ）。
A、铜 B、不锈钢 C、塑料
3、下列物体中，属于热的不良导体的是（ ）。
A、铁 B、铜 C、泡沫塑料
4、（鼓励）抽中幸运奖——最佳合作小组。 5、（鼓励共勉）科学名言——科学的伟大进步来源于崭新与大胆的想象力！
6、（拓展知识）各种材料的传热系数——传热系数越大，传热速度越快。
7、（拓展延伸）为什么人们生活中普遍选用铁锅而不用传热最快的铜锅呢？
结束语：孩子们,其实在我们的生活中有许许多多的科学现象等待我们去探索、去发现,只要你们能够留意生活,多观察,主动探究,就一定能够发现很多大自然的秘密。