二年级数学下册教案- 6 有余数是除法 -人教新课标
文档属性
| 名称 | 二年级数学下册教案- 6 有余数是除法 -人教新课标 |  | |
| 格式 | zip | ||
| 文件大小 | 57.1KB | ||
| 资源类型 | 教案 | ||
| 版本资源 | 人教版 | ||
| 科目 | 数学 | ||
| 更新时间 | 2020-01-30 11:58:38 | ||
图片预览
文档简介
《有余数的除法》
活动目标：
1、初步感知有余数的除法，结合摆一摆、画一画、圈一圈等活动操作知道有余数的除法的算式表达。
2、经历比较、优化、提炼的过程，初步认识并理解余数及有余数的除法的含义。3、渗透借助直观的研究问题的意识和方法，使学生感受数学和生活的密切联系。活动重点：理解余数及有余数的除法的含义
活动难点：理解有余数的除法中商与除数的名数的问题
活动过程：
活动一、复习口诀以及表内除法的含义。
1、师：咱们班的同学口诀背得特别棒，我来考考大家，好吗？我们来对口令：三五 四六 ……
生答：……
师：真不错！老师为你们点个赞！看来同学们对除法的掌握还是不错的，你们非常能干，我可以再请你们帮个忙吗？帮我猜猜这个谜语吧？出示课件：红果子，麻点子，咬一口，甜丝丝。（打一水果）
生：草莓。
师：对，都猜到了。今天老师带来了许多草莓，请看屏幕：
提问：把6个草莓，每2个摆一盘，可以摆满几盘？（请生读题）
生：6个草莓，每2个摆一盘，可以摆满3盘
师：请同学们想一想怎么摆，想好了吗？
师：看看你想的和我摆的一样吗？（请生出来摆摆）
师：你能把刚才摆的过程用一个算式表示出来吗？ 生：6÷2=3（盘） 师板书算式
师：6÷2=3（盘）这个算式表示什么意思？ 生：这个算式表示“6个草莓，每2个摆一盘，可以摆满3盘” 活动二、理解有余数的除法的含义
在六个草莓的情况下，跳出一个草莓，问现在有几个草莓，提问：7个草莓，每2个摆一盘，可以摆满几盘 师：请大家用手中的学具边说边摆 师：在摆的过程中，你们发现了什么问题？
生：剩下一个草莓没地方摆了 师：什么意思？ 生：这一个草莓没地方摆了，也就是说剩下了1个，多了1个 师：那我请一名同学上来边说边摆 师：谁能完整地把刚才摆的过程再说一说吗？
生：7个草莓，每2个摆一盘，可以摆3盘，还剩1个
师：请你们把刚刚摆的过程也用一个算式表示出来
师巡视，搜集案例
7÷3=2?? ②7÷3=2剩1?? ③7÷3=2多1?? ④7÷3=2……1
师：这是我们班同学的想法，我们先请这些同学介绍他们的想法。
师：剩下的1个草莓不表示出来出来行吗？你是怎么想的？
师：后面的几种方法能清楚地表示出刚才分的过程吗？7、2、3、1分别表示什么意思？
师：看来大家都认为需要把剩下的1个草莓表示出来，后面两种方法都对，只不
过数学上规定这样表示：7÷2=3（盘）……1（个）（板书、强调单位）
师：……表示剩余，1是平均分后剩下的1个草莓，我们把它叫做余数。（板书：余数）→被除数、除数、商
师：为什么会有余数？余数表示什么意思？（平均分后剩下的那部分）
读法：7除以2等于3盘余1个。（全班齐读）
师：这个算式表示什么意思？算式中各数分别在图中表示哪部分？分别表示什么意思？（同桌边指边说）
3、对比总结，完善认知 师：今天我们分了2次草莓，根据分的过程我们又列了这么多算式，它们有什么相同的地方？又有什么不同的地方？ 相同：都是除法运算，都是平均分…… 不同：有的恰好分完，有的分完后还有剩余…… 师：在日常生活中平均分物时，有时正好分完，有时平均分后还有剩余，有余数，这就是我们学习的新知识“有余数的除法”。（板书）
活动三、练习延伸，拓展认识（快乐闯关，我最棒！）
第1关:圈一圈，填一填
（1） 17个 ，2个2个地圈。圈了（）组，还剩（）个。
（2） 23个 ，3个3个地圈。圈了（）组，还剩（）个。
第2关:（1）9支铅笔，每人分2支。可以分给（ ）人，还剩（ ）支。
(2) 9支铅笔，平均分给4个人。分一分，把分的结果画出来。
第3关：有21个面包，选一种装法圈一圈，填一填。
第4关：我会解决问题。
有17个桃子，至少拿出几个后，就可以正好平均分给5个小朋友呢？
活动四、课堂回顾，知识总结，布置作业
师：请你静静地回想这节课我们都学习了什么？?
活动目标：
1、初步感知有余数的除法，结合摆一摆、画一画、圈一圈等活动操作知道有余数的除法的算式表达。
2、经历比较、优化、提炼的过程，初步认识并理解余数及有余数的除法的含义。3、渗透借助直观的研究问题的意识和方法，使学生感受数学和生活的密切联系。活动重点：理解余数及有余数的除法的含义
活动难点：理解有余数的除法中商与除数的名数的问题
活动过程：
活动一、复习口诀以及表内除法的含义。
1、师：咱们班的同学口诀背得特别棒，我来考考大家，好吗？我们来对口令：三五 四六 ……
生答：……
师：真不错！老师为你们点个赞！看来同学们对除法的掌握还是不错的，你们非常能干，我可以再请你们帮个忙吗？帮我猜猜这个谜语吧？出示课件：红果子，麻点子，咬一口，甜丝丝。（打一水果）
生：草莓。
师：对，都猜到了。今天老师带来了许多草莓，请看屏幕：
提问：把6个草莓，每2个摆一盘，可以摆满几盘？（请生读题）
生：6个草莓，每2个摆一盘，可以摆满3盘
师：请同学们想一想怎么摆，想好了吗？
师：看看你想的和我摆的一样吗？（请生出来摆摆）
师：你能把刚才摆的过程用一个算式表示出来吗？ 生：6÷2=3（盘） 师板书算式
师：6÷2=3（盘）这个算式表示什么意思？ 生：这个算式表示“6个草莓，每2个摆一盘，可以摆满3盘” 活动二、理解有余数的除法的含义
在六个草莓的情况下，跳出一个草莓，问现在有几个草莓，提问：7个草莓，每2个摆一盘，可以摆满几盘 师：请大家用手中的学具边说边摆 师：在摆的过程中，你们发现了什么问题？
生：剩下一个草莓没地方摆了 师：什么意思？ 生：这一个草莓没地方摆了，也就是说剩下了1个，多了1个 师：那我请一名同学上来边说边摆 师：谁能完整地把刚才摆的过程再说一说吗？
生：7个草莓，每2个摆一盘，可以摆3盘，还剩1个
师：请你们把刚刚摆的过程也用一个算式表示出来
师巡视，搜集案例
7÷3=2?? ②7÷3=2剩1?? ③7÷3=2多1?? ④7÷3=2……1
师：这是我们班同学的想法，我们先请这些同学介绍他们的想法。
师：剩下的1个草莓不表示出来出来行吗？你是怎么想的？
师：后面的几种方法能清楚地表示出刚才分的过程吗？7、2、3、1分别表示什么意思？
师：看来大家都认为需要把剩下的1个草莓表示出来，后面两种方法都对，只不
过数学上规定这样表示：7÷2=3（盘）……1（个）（板书、强调单位）
师：……表示剩余，1是平均分后剩下的1个草莓，我们把它叫做余数。（板书：余数）→被除数、除数、商
师：为什么会有余数？余数表示什么意思？（平均分后剩下的那部分）
读法：7除以2等于3盘余1个。（全班齐读）
师：这个算式表示什么意思？算式中各数分别在图中表示哪部分？分别表示什么意思？（同桌边指边说）
3、对比总结，完善认知 师：今天我们分了2次草莓，根据分的过程我们又列了这么多算式，它们有什么相同的地方？又有什么不同的地方？ 相同：都是除法运算，都是平均分…… 不同：有的恰好分完，有的分完后还有剩余…… 师：在日常生活中平均分物时，有时正好分完，有时平均分后还有剩余，有余数，这就是我们学习的新知识“有余数的除法”。（板书）
活动三、练习延伸，拓展认识（快乐闯关，我最棒！）
第1关:圈一圈，填一填
（1） 17个 ，2个2个地圈。圈了（）组，还剩（）个。
（2） 23个 ，3个3个地圈。圈了（）组，还剩（）个。
第2关:（1）9支铅笔，每人分2支。可以分给（ ）人，还剩（ ）支。
(2) 9支铅笔，平均分给4个人。分一分，把分的结果画出来。
第3关：有21个面包，选一种装法圈一圈，填一填。
第4关：我会解决问题。
有17个桃子，至少拿出几个后，就可以正好平均分给5个小朋友呢？
活动四、课堂回顾，知识总结，布置作业
师：请你静静地回想这节课我们都学习了什么？?