二年级上册数学教案-7.1 分物游戏北师大版
文档属性
| 名称 | 二年级上册数学教案-7.1 分物游戏北师大版 |  | |
| 格式 | zip | ||
| 文件大小 | 1.2MB | ||
| 资源类型 | 教案 | ||
| 版本资源 | 北师大版 | ||
| 科目 | 数学 | ||
| 更新时间 | 2020-01-30 12:11:34 | ||
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文档简介
交互式白板下的《分物游戏》探究式学习教案设计
-----基于现代教育信息核技术的初步运用
教学基本信息
课程名称
《分一分与除法------分物游戏》
学科
小学数学
年级
二年级
单元名称
分一分与除法
教材
书名：新北师大版二年级数学上册
出版社：北师大社
授课教师
李三元
学校
庄溪小学
教学背景分析
指导思想与理论基础
基于现代信息技术基本运用，借助于白板工作平台，实现课堂上学生多面互动场面，把探究性学习元素运用于课堂，让数学学习更“疯狂”。让孩子们乐“翻天”，走出很多孩子怕数学的怪圈（特别是女孩子）。
其理论基础是基于学习技术设计理念下的建构主义思想运用：认为孩子的高效学习是在调用各种感官、内部运行机制之后产生的复杂改变行为。探究式教学设计正是在解读学生的生理和心理机制下的新型教学理念设计，应该可以达到理想的学习效果。
二、教学内容介绍
本节内容是在前面学习了几个几的数数之后，对学习除法的经验积累课，进一步体会除法是乘法的相反运算。为后面学习除法提供直观、生动、有趣的学习方法和经验。
三、学生情况分析（智力因素方面：知识基础、认知能力。非智力因素：动机水平、学习风格）
因为是启蒙教育阶段，学习内容不是很难一，主要是调动孩子们认真参与。加上一年级孩子们的数学平均成绩很高，故学习基础较好，认知活跃，学习习惯方面可能好动，有些习惯没有定型；动机常平：我认为孩子的学习完全靠老师的诱导，所以动机水平只要调节得当，应该可以有指导性的探究学习条件。学习风格应该是基于孩子天性的活动化学习，即基于今天讨论的探究式学习方式。
四、教学方式与教学手段说明（包含所使用的多媒体及其他教具）
教法：通过设计一系列让孩子容易操作展示的活动（利用PPT课件、白板软件等），探究数学知识的生成原理和过程。
五、学法：充分调动孩子们的各种感官，使出浑身解数疯狂玩转数学。
教学目标(含重、难点)
一、知识点与教学目标
1、知识与技能：在具体情境中，让学生初步体验平均分的过程，掌握平均分的方法。
2、过程与方法：通过摆一摆、圈一圈连一接、画一画、比一比的系列活动，培养学生动手操作能力和从具象走向抽象的能力。
3、情感态度与价值观：经历独立做、小组讨论做、实践应用，培养合作共存精神，激发学生学习数学的兴趣，培养热爱数学，热爱优秀数学传统文化的心理。
二、教学重点、难点分析
从不平均分到平均分的过程中，由具象到抽象的升级过程。正确理解平均分的含义，会将物品平均分。
教学过程
（一）创设情境 设难激趣
师：同学们，我们今天学习的主题是——《分物游戏》，大家喜欢吗？你们看，谁来了？（出示课件：走出两只猴子和出现堆在一起的4个桃子），可是小猴子不知道怎么分？你们帮个忙行吗？
生：行！
（意图：创设主题学习情景——分物：让学生一下子进行灵动的童话情景，充分利用小孩爱助人的天性，导入探究课题。）
（二）自主探究 感悟新知
活动一：分桃子。（利用白板克隆、拖放技术进行实验）
师：我们从图中知道了哪些数学信息？
生：有2只猴子，4个桃子。
师：那每只猴子能分到几个桃子呢？你能想到几种不同的分法吗？
师：谁愿意上台操作？（学生上台利用白板拖放技术进行表达）
师：余下的同学请打开学具盒，先拿出2张猴子图片摆好，再拿出4根小棒当作4个桃子，想一想，摆一摆。（利用白板与QQ在线同屏展示）
师：好了，我们先看前台的同学摆法可以吗？
生：行。
师：还有不同的摆法吗？
生1：一只猴子分一个桃，另一个猴子分三个桃。
生2：每只猴子分两个桃。
生3：一只猴子分四个，另外一个不分。
……（利用白板记忆、拍照等功能进行对比呈现，下同）
师：你们认为哪种分法合理些？为什么？（老师把学生的不同摆法利用白板照相功能进行对比观察）
小结：每只小猴子都分到2个桃子，就是每份分得一样多。
（师引导学生表达出合理分的种种意思）
师：（板书：每份分得同样多）
（意图）通过学生在随意分中，形成平均分的具体表象。
活动2：分萝卜。（利用白板克隆、拖放、图形等功能进行探究发现）
过渡设计：桃子分完了，请把学具收好。接下来我们按照刚才每份分得一样多的方法帮小兔子分萝卜。看，他们来了，（出示兔子出场情景）你都知道了哪些数学信息？
生：12根萝卜，3只猴子。
师：12根萝卜分给3只小兔子，
师：谁上台？（学生利用白板的各种笔型圈一圈、连一连等方法）
师：剩下的同学以两人为一组，合作摆一摆，看每只小兔分到几根萝卜？有多少种分法？
（学生摆放，老师用手机收集学生的部分学生的操作过程视频或图片到白板）?
师：我们先看前台的同学是怎么分的.(展示学生的所有想法)
（接着，老师把下面同学的摆法发到白板进行综合：呈现学生一个一个地分，两个两个分，逐步体验如何分决定速度快慢）
师：同学们，我们发现，每份一样多的分法有很多种，但是最后的结果是每份-----一样多。数学上把这种做法叫做------平均分。?
师：（板书：平均分）
活动三：分骨头。（游戏元素：利用自己理解的符号表意，进入深入学习的状态。）
师：接下来，我们利用平均分的方法帮小狗分骨头？看，小狗们来了！你知道了哪些数学信息和问题？
生：（观察并数一数）
生：15根骨头平均分给3只小狗。
师：15根骨头平均分给3只小狗，每只狗分到几根骨头呢？怎么记录你分的过程呢？
师：行。（组织一同学上台操作）下面我们两人一小组，一个负责摆，另一个负责记录摆的过程。
学生汇报交流（组织部分同学利用投影仪进行全班展示分享或屏幕同步发射到白板）。
师：同学们，你们觉得怎样分，可以速度快些？
（可以利用白板的预览功能快速回忆学习过程，同屏展示优秀作品，让思维节点更清晰）
（引导学生发现每一次分得多些，速度就快些，进一步提升到像这样的数学问题，先是看总数是多少，再看分成几份，利用乘法口诀求解，为后面的除法学习打下基本模型和心理图式，真正形成抽象的符号表征，提高解决问题的效率和效果。）
师：下面这幅图大家能看明白吗？（进一步培养学生理解别人意图的能力）
师：好了，我们谁能说说平均分是什么意思？
生：（平均分就是每份分得一样多，同样多。再次升华平均分的思想和理念）
（三）激情运用 文化渗透
师：同学们，我们祖国需要很多真正的数学家，你们愿意当数学家吗？（利用白板与第三方软件的扶持整合功能，进行很强的互动探究体验。）
（把中国古代著名的数学家设置在题号后面，让孩子充满神秘、探究、崇敬的心理去学习数学，潜移默化地培育激发孩子们传承中国优秀文化的意识和启蒙）
生：想。
师：请看：数学家在题号板后面，题号可以任意选。答对了，你就可以走向数学家的道路了。
（四）收尾总结 畅谈收获
师：大家说一说，你有什么收获？（利用电子笔书写、白板回放等功能实现）
1、回放大家学到的关键词，2、呈现重要的发现成果。3、重要提示。
-----基于现代教育信息核技术的初步运用
教学基本信息
课程名称
《分一分与除法------分物游戏》
学科
小学数学
年级
二年级
单元名称
分一分与除法
教材
书名：新北师大版二年级数学上册
出版社：北师大社
授课教师
李三元
学校
庄溪小学
教学背景分析
指导思想与理论基础
基于现代信息技术基本运用，借助于白板工作平台，实现课堂上学生多面互动场面，把探究性学习元素运用于课堂，让数学学习更“疯狂”。让孩子们乐“翻天”，走出很多孩子怕数学的怪圈（特别是女孩子）。
其理论基础是基于学习技术设计理念下的建构主义思想运用：认为孩子的高效学习是在调用各种感官、内部运行机制之后产生的复杂改变行为。探究式教学设计正是在解读学生的生理和心理机制下的新型教学理念设计，应该可以达到理想的学习效果。
二、教学内容介绍
本节内容是在前面学习了几个几的数数之后，对学习除法的经验积累课，进一步体会除法是乘法的相反运算。为后面学习除法提供直观、生动、有趣的学习方法和经验。
三、学生情况分析（智力因素方面：知识基础、认知能力。非智力因素：动机水平、学习风格）
因为是启蒙教育阶段，学习内容不是很难一，主要是调动孩子们认真参与。加上一年级孩子们的数学平均成绩很高，故学习基础较好，认知活跃，学习习惯方面可能好动，有些习惯没有定型；动机常平：我认为孩子的学习完全靠老师的诱导，所以动机水平只要调节得当，应该可以有指导性的探究学习条件。学习风格应该是基于孩子天性的活动化学习，即基于今天讨论的探究式学习方式。
四、教学方式与教学手段说明（包含所使用的多媒体及其他教具）
教法：通过设计一系列让孩子容易操作展示的活动（利用PPT课件、白板软件等），探究数学知识的生成原理和过程。
五、学法：充分调动孩子们的各种感官，使出浑身解数疯狂玩转数学。
教学目标(含重、难点)
一、知识点与教学目标
1、知识与技能：在具体情境中，让学生初步体验平均分的过程，掌握平均分的方法。
2、过程与方法：通过摆一摆、圈一圈连一接、画一画、比一比的系列活动，培养学生动手操作能力和从具象走向抽象的能力。
3、情感态度与价值观：经历独立做、小组讨论做、实践应用，培养合作共存精神，激发学生学习数学的兴趣，培养热爱数学，热爱优秀数学传统文化的心理。
二、教学重点、难点分析
从不平均分到平均分的过程中，由具象到抽象的升级过程。正确理解平均分的含义，会将物品平均分。
教学过程
（一）创设情境 设难激趣
师：同学们，我们今天学习的主题是——《分物游戏》，大家喜欢吗？你们看，谁来了？（出示课件：走出两只猴子和出现堆在一起的4个桃子），可是小猴子不知道怎么分？你们帮个忙行吗？
生：行！
（意图：创设主题学习情景——分物：让学生一下子进行灵动的童话情景，充分利用小孩爱助人的天性，导入探究课题。）
（二）自主探究 感悟新知
活动一：分桃子。（利用白板克隆、拖放技术进行实验）
师：我们从图中知道了哪些数学信息？
生：有2只猴子，4个桃子。
师：那每只猴子能分到几个桃子呢？你能想到几种不同的分法吗？
师：谁愿意上台操作？（学生上台利用白板拖放技术进行表达）
师：余下的同学请打开学具盒，先拿出2张猴子图片摆好，再拿出4根小棒当作4个桃子，想一想，摆一摆。（利用白板与QQ在线同屏展示）
师：好了，我们先看前台的同学摆法可以吗？
生：行。
师：还有不同的摆法吗？
生1：一只猴子分一个桃，另一个猴子分三个桃。
生2：每只猴子分两个桃。
生3：一只猴子分四个，另外一个不分。
……（利用白板记忆、拍照等功能进行对比呈现，下同）
师：你们认为哪种分法合理些？为什么？（老师把学生的不同摆法利用白板照相功能进行对比观察）
小结：每只小猴子都分到2个桃子，就是每份分得一样多。
（师引导学生表达出合理分的种种意思）
师：（板书：每份分得同样多）
（意图）通过学生在随意分中，形成平均分的具体表象。
活动2：分萝卜。（利用白板克隆、拖放、图形等功能进行探究发现）
过渡设计：桃子分完了，请把学具收好。接下来我们按照刚才每份分得一样多的方法帮小兔子分萝卜。看，他们来了，（出示兔子出场情景）你都知道了哪些数学信息？
生：12根萝卜，3只猴子。
师：12根萝卜分给3只小兔子，
师：谁上台？（学生利用白板的各种笔型圈一圈、连一连等方法）
师：剩下的同学以两人为一组，合作摆一摆，看每只小兔分到几根萝卜？有多少种分法？
（学生摆放，老师用手机收集学生的部分学生的操作过程视频或图片到白板）?
师：我们先看前台的同学是怎么分的.(展示学生的所有想法)
（接着，老师把下面同学的摆法发到白板进行综合：呈现学生一个一个地分，两个两个分，逐步体验如何分决定速度快慢）
师：同学们，我们发现，每份一样多的分法有很多种，但是最后的结果是每份-----一样多。数学上把这种做法叫做------平均分。?
师：（板书：平均分）
活动三：分骨头。（游戏元素：利用自己理解的符号表意，进入深入学习的状态。）
师：接下来，我们利用平均分的方法帮小狗分骨头？看，小狗们来了！你知道了哪些数学信息和问题？
生：（观察并数一数）
生：15根骨头平均分给3只小狗。
师：15根骨头平均分给3只小狗，每只狗分到几根骨头呢？怎么记录你分的过程呢？
师：行。（组织一同学上台操作）下面我们两人一小组，一个负责摆，另一个负责记录摆的过程。
学生汇报交流（组织部分同学利用投影仪进行全班展示分享或屏幕同步发射到白板）。
师：同学们，你们觉得怎样分，可以速度快些？
（可以利用白板的预览功能快速回忆学习过程，同屏展示优秀作品，让思维节点更清晰）
（引导学生发现每一次分得多些，速度就快些，进一步提升到像这样的数学问题，先是看总数是多少，再看分成几份，利用乘法口诀求解，为后面的除法学习打下基本模型和心理图式，真正形成抽象的符号表征，提高解决问题的效率和效果。）
师：下面这幅图大家能看明白吗？（进一步培养学生理解别人意图的能力）
师：好了，我们谁能说说平均分是什么意思？
生：（平均分就是每份分得一样多，同样多。再次升华平均分的思想和理念）
（三）激情运用 文化渗透
师：同学们，我们祖国需要很多真正的数学家，你们愿意当数学家吗？（利用白板与第三方软件的扶持整合功能，进行很强的互动探究体验。）
（把中国古代著名的数学家设置在题号后面，让孩子充满神秘、探究、崇敬的心理去学习数学，潜移默化地培育激发孩子们传承中国优秀文化的意识和启蒙）
生：想。
师：请看：数学家在题号板后面，题号可以任意选。答对了，你就可以走向数学家的道路了。
（四）收尾总结 畅谈收获
师：大家说一说，你有什么收获？（利用电子笔书写、白板回放等功能实现）
1、回放大家学到的关键词，2、呈现重要的发现成果。3、重要提示。