二年级上册数学教案-5.1 数松果北师大版
文档属性
| 名称 | 二年级上册数学教案-5.1 数松果北师大版 |  | |
| 格式 | zip | ||
| 文件大小 | 10.5KB | ||
| 资源类型 | 教案 | ||
| 版本资源 | 北师大版 | ||
| 科目 | 数学 | ||
| 更新时间 | 2020-01-30 12:20:30 | ||
图片预览
文档简介
《数松果》
教材来源：小学二年级
内容来源：小学二年级〈数学（上册）〉第五单元
主 题：数松果
课 时：1课时
授课对象：二年级学生
课程标准相关要求
《数学课程标准（2011年版）》中对本课的要求是：掌握必要的运算技能，能准确进行运算；会独立思考问题，表达自己的想法；体验与他人合作交流解决问题的过程；能参与数学活动，能倾听别人的意见，尝试对别人的想法提出建议；感受数学活动中的成功，感受数学与生活有密切联系，培养学生的抽象思维和推理能力。
教材分析
《数松果》,“5的乘法口诀”是北师大版二年级上册教材第五单元的第一课，是学习乘法口诀的起始课。这样的安排使教材更加的生活化，更贴近学生的生活实际，有助于学生自觉进行自主性的探究学习，更便于学生运用方法的迁移来学习其他口诀，因为5的乘法口诀与学生的生活实际有着千丝万缕的联系，他们学习时可以利用直观形象的手指及借助已有的生活经验来理解口诀。
学生分析
大部分学生已初步了解了乘法的意义，掌握了连加的计算方法，他们已能根据情境列出乘法算式，并结合情境用数数或连加的方法算出乘法算式的得数，这些知识储备都为学生在本课进行自主编制口诀奠定了一定的基础，而且有一部分学生对乘法口诀已经有了初步的认识，有的甚至可以背出部分的乘法口诀。
学习目标：
1、结合“数松果”的具体情境，经历5的乘法口诀的编制过程。
2、理解5的乘法口诀，会用5的乘法口诀进行计算和解决简单的实际问题。
3、初步培养迁移类推和按规律识记的能力。
学习重点：
1、经历5的乘法口诀的编制过程。
2、学生在寻找口诀记忆规律的过程中，形成初步的抽象推理能力。
学习难点：
学生在寻找口诀记忆规律的过程中，形成初步的抽象推理能力。
评价设计：
1、学生能够5个5个数，完成表格，得出1堆至9堆松果的数量。
2、学生能够依据乘法算式和图示，自主编制四五至五九的乘法口诀。
3、同桌合作，在寻找口诀记忆规律过程中，形成初步的抽象推理能力。
4、对学生的回答及表现给予合理的评价。
学习过程：
教学环节
教 学 活 动
评 价 要 点
创设情境激趣导入
师：秋天到了，小松鼠和妈妈来到森林里采松果，它们采了许多松果，可又不知道有多少个？你们能帮它们数一数吗？
怎样数，才能又对又快呢？
学生能够说出一堆一堆地数，即5个5个数。
自主探究编写口诀
1、整理表格
师：让我们一起边数边整理表格，1堆有几个松果？2堆有几个？3堆有几个？
有几堆
1
2
3
4
5
6
7
8
9
有几个
师：你可以按照这种方法数，也可以拿出小棒代替松果，摆一摆，数一数，完成后面的表格。
学生活动1：用自己的方法完成课本30页的表格。
学生活动2：汇报交流已完成的表格。
师：6堆的结果是怎样得到的？
2、编写口诀
师：（出示一堆松果）这堆松果有5个，是1个5，一共是5个松果，怎样列乘法算式呢？
师：这两堆松果是2个5，一共是10个松果，怎样列乘法算式呢？
师：3堆、4堆、……9堆对应的松果总数，你能列出乘法算式吗？
师：1×5﹦5 可以用口诀：一五得五，表示1个5是5。2×5﹦10可以用口诀：二五一十，表示2个5是10。3×5﹦15可以用口诀：三五十五，表示3个5是15。
学生活动1：独立编写四五到五九的乘法口诀。
学生活动2：交流口诀写法与读法。
师：总结口诀读法与写法。
学生能够选择适合自己的方法，5个5个数，或是摆小棒数，来完成表格。
学生口述1堆到9堆松果总数对应的乘法算式，并能在图中指出算式对应的是哪部分松果。
学生能够独立结合算式和图示，编写出四五到五九的乘法口诀，并能正确书写口诀。
解读品味感悟口诀
师：同学们来一起读一读口诀。
学生活动1：找一找5的口诀有什么规律？
学生活动2：同桌交流：怎样能记住5的乘法口诀。
三人游戏：甲说几只手，乙说对应口诀，丙当裁判。
学生能够观察算式与口诀，发现口诀的最后一个字是5或10，连着的口诀，每次多1个5。
联系生活解决问题
课本31页第1题：学生先说出图意，然后列算式，并根据口诀得出结果。
第2题：学生独立完成后，交流自己的怎样填的。
第4题：学生独立完成后，交流答案，并找一找两组结果有什么不同？
学生能够运用口诀，来进行计算，解决简单的实际问题，体会口诀运用带来的方便。
全课小结
这节课你有什么收获？
学生能够对本节课的学习内容及课堂表现给予合理的评价，增强学习的成功感，教师也要合理评价学生。
板书设计： ? ?? ?? ?? ?? ?? ? 数松果? 1×5=5? ?? ? 1×5=5? ?? ?? ?? ?? ? 一五得五 2×5=10? ?? ?5×2=10? ?? ?? ?? ?? ?二五一十 3×5=15? ?? ?5×3=15? ?? ?? ?? ?? ?三五十五 4×5=20? ?? ?5×4=20? ?? ?? ?? ?? ?四五二十 5×5=25? ?? ?5×5=25? ?? ?? ?? ?? ?五五二十五 6×5=30? ?? ?5×6=30? ?? ?? ?? ?? ?五六三十 7×5=35? ?? ?5×7=35? ?? ?? ?? ?? ?五七三十五 8×5=40? ?? ?5×8=40? ?? ?? ?? ?? ?五八四十 9×5=45? ?? ?5×9=45? ?? ?? ?? ?? ?五九四十五
教材来源：小学二年级
内容来源：小学二年级〈数学（上册）〉第五单元
主 题：数松果
课 时：1课时
授课对象：二年级学生
课程标准相关要求
《数学课程标准（2011年版）》中对本课的要求是：掌握必要的运算技能，能准确进行运算；会独立思考问题，表达自己的想法；体验与他人合作交流解决问题的过程；能参与数学活动，能倾听别人的意见，尝试对别人的想法提出建议；感受数学活动中的成功，感受数学与生活有密切联系，培养学生的抽象思维和推理能力。
教材分析
《数松果》,“5的乘法口诀”是北师大版二年级上册教材第五单元的第一课，是学习乘法口诀的起始课。这样的安排使教材更加的生活化，更贴近学生的生活实际，有助于学生自觉进行自主性的探究学习，更便于学生运用方法的迁移来学习其他口诀，因为5的乘法口诀与学生的生活实际有着千丝万缕的联系，他们学习时可以利用直观形象的手指及借助已有的生活经验来理解口诀。
学生分析
大部分学生已初步了解了乘法的意义，掌握了连加的计算方法，他们已能根据情境列出乘法算式，并结合情境用数数或连加的方法算出乘法算式的得数，这些知识储备都为学生在本课进行自主编制口诀奠定了一定的基础，而且有一部分学生对乘法口诀已经有了初步的认识，有的甚至可以背出部分的乘法口诀。
学习目标：
1、结合“数松果”的具体情境，经历5的乘法口诀的编制过程。
2、理解5的乘法口诀，会用5的乘法口诀进行计算和解决简单的实际问题。
3、初步培养迁移类推和按规律识记的能力。
学习重点：
1、经历5的乘法口诀的编制过程。
2、学生在寻找口诀记忆规律的过程中，形成初步的抽象推理能力。
学习难点：
学生在寻找口诀记忆规律的过程中，形成初步的抽象推理能力。
评价设计：
1、学生能够5个5个数，完成表格，得出1堆至9堆松果的数量。
2、学生能够依据乘法算式和图示，自主编制四五至五九的乘法口诀。
3、同桌合作，在寻找口诀记忆规律过程中，形成初步的抽象推理能力。
4、对学生的回答及表现给予合理的评价。
学习过程：
教学环节
教 学 活 动
评 价 要 点
创设情境激趣导入
师：秋天到了，小松鼠和妈妈来到森林里采松果，它们采了许多松果，可又不知道有多少个？你们能帮它们数一数吗？
怎样数，才能又对又快呢？
学生能够说出一堆一堆地数，即5个5个数。
自主探究编写口诀
1、整理表格
师：让我们一起边数边整理表格，1堆有几个松果？2堆有几个？3堆有几个？
有几堆
1
2
3
4
5
6
7
8
9
有几个
师：你可以按照这种方法数，也可以拿出小棒代替松果，摆一摆，数一数，完成后面的表格。
学生活动1：用自己的方法完成课本30页的表格。
学生活动2：汇报交流已完成的表格。
师：6堆的结果是怎样得到的？
2、编写口诀
师：（出示一堆松果）这堆松果有5个，是1个5，一共是5个松果，怎样列乘法算式呢？
师：这两堆松果是2个5，一共是10个松果，怎样列乘法算式呢？
师：3堆、4堆、……9堆对应的松果总数，你能列出乘法算式吗？
师：1×5﹦5 可以用口诀：一五得五，表示1个5是5。2×5﹦10可以用口诀：二五一十，表示2个5是10。3×5﹦15可以用口诀：三五十五，表示3个5是15。
学生活动1：独立编写四五到五九的乘法口诀。
学生活动2：交流口诀写法与读法。
师：总结口诀读法与写法。
学生能够选择适合自己的方法，5个5个数，或是摆小棒数，来完成表格。
学生口述1堆到9堆松果总数对应的乘法算式，并能在图中指出算式对应的是哪部分松果。
学生能够独立结合算式和图示，编写出四五到五九的乘法口诀，并能正确书写口诀。
解读品味感悟口诀
师：同学们来一起读一读口诀。
学生活动1：找一找5的口诀有什么规律？
学生活动2：同桌交流：怎样能记住5的乘法口诀。
三人游戏：甲说几只手，乙说对应口诀，丙当裁判。
学生能够观察算式与口诀，发现口诀的最后一个字是5或10，连着的口诀，每次多1个5。
联系生活解决问题
课本31页第1题：学生先说出图意，然后列算式，并根据口诀得出结果。
第2题：学生独立完成后，交流自己的怎样填的。
第4题：学生独立完成后，交流答案，并找一找两组结果有什么不同？
学生能够运用口诀，来进行计算，解决简单的实际问题，体会口诀运用带来的方便。
全课小结
这节课你有什么收获？
学生能够对本节课的学习内容及课堂表现给予合理的评价，增强学习的成功感，教师也要合理评价学生。
板书设计： ? ?? ?? ?? ?? ?? ? 数松果? 1×5=5? ?? ? 1×5=5? ?? ?? ?? ?? ? 一五得五 2×5=10? ?? ?5×2=10? ?? ?? ?? ?? ?二五一十 3×5=15? ?? ?5×3=15? ?? ?? ?? ?? ?三五十五 4×5=20? ?? ?5×4=20? ?? ?? ?? ?? ?四五二十 5×5=25? ?? ?5×5=25? ?? ?? ?? ?? ?五五二十五 6×5=30? ?? ?5×6=30? ?? ?? ?? ?? ?五六三十 7×5=35? ?? ?5×7=35? ?? ?? ?? ?? ?五七三十五 8×5=40? ?? ?5×8=40? ?? ?? ?? ?? ?五八四十 9×5=45? ?? ?5×9=45? ?? ?? ?? ?? ?五九四十五