六年级下册科学说课稿 -2.1 我们身边的物质教科版

《我们身边的物质》说课稿
尊敬的各位老师，大家好：
今天我说课的课题是科学课第二单元第一课《我们身边的物质》。下面是我对本课题进行的分析：
一、说教材
《我们身边的物质》是教育科学出版社教材，第二单元第一课。在此之前，学生们已经学习了第一单元《微小世界》，这为过度到本课题的学习起到了铺垫的作用。因此，本课题的理论知识是学好以后课题的基础，它在整个第二单元的教材中起着承上启下的过渡作用。
二、说学习目标
根据本教材的结构和内容分析，结合六年级学生他们的认知结构及其心理特征，我制定了以下的教学目标：
1、通过举例例证等方法，理解世界是由物质构成的观念。
2、观察生活中物质变化的现象，理解一切物质都在变化的观念。
3、通过亲身体验，了解物质的不同变化。
三、说学习的重点、难点
本着科学课新课程标准，在吃透教材基础上，我确定了以下教学重点和难点。教学重点：学生能通过具体的实验,体验物质的变化。
教学难点：学生间接感受抽象物质的存在性以及物质的变化。
难点的确立——依据在本科的学习中学生已有大量的生活体验，我们的生活中有许许多多的物质，只不过还没有讨论过这个问题，学生会认为世界上的具体、可触摸的物质才是物质。像书包、水果、木头、水等是物质。可是像电、声音、光、火这些现象相对的对学生来说，就难以理解这些也是物质的。尤其是声音、电和光这些现象学生难以触摸比较抽象而教师解释起来，难免比较牵强，因为，只有在初高中，学生才能详细了解和掌握这些知识。所以，让学生接受电、光、声音是物质这个观点，有点勉为其难。
为了讲清教材的重难点，使学生能够达到本课题设定的教学目标，我再从教法和学法上谈谈。
四、说教法和学法
我们都知道科学课是一门培养人的实践能力的重要学科。因此，在教学过程中，不仅要使学生“知其然”，还要使学生“知其所以然”。我们在以师生既为主体又为客体的原则下，展现获取理论知识、解决实际问题的思维过程。
（一）关于教法
考虑到六年级学生的现状，我主要采用了“先学后教，当堂训练”的教学方法，让学生积极主动地参与到教学活动中来，使他们在活动中得到认识和体验，产生践行的愿望；培养学生将课堂教学和自己的经验结合起来，引导学生主动去发现周边的客观事物，发展思辩能力，培养学生的动手操作能力。当然，老师自身也是非常重要的教学资源。教师本人应该通过课堂教学感染和激励学生，调动起学生参与活动的积极性，激发学生对解决实际问题的渴望，并且要培养学生以理论联系实际的能力，从而达到最佳的教学效果。基于本课题的特点，我主要采用了以下的教学方法：
1、“先学后教，当堂训练”的方法。通过让学生在规定的时间里自学，发现问题，生生交流，必要时动动手，最后达成坚决问题的共识。
2、直观演示法：利用图片、实物等手段进行直观演示，让学生动手实验，激发学生的学习兴趣，活跃课堂气氛，促进学生对知识的掌握。
3、小组讨论法：针对学生提出的问题，组织学生进行集体和分组语境讨论，促使学生在学习中解决问题，培养学生团结协作的精神。
（二）关于学法
依据新的课程标准，必须转变学生的学习方式，本节课学生学习方法上力求体现三点：
1、学生在自学的经历中发现问题，解决问题的过程中体验探索的成功。
2、在动手操作进行实践活动中小组讨论，培养学生的实验能力。
3、联系生活实际解决问题。
五、说教学过程
依据本节教材的编排顺序和学生的认识规律，以上述分析为指导，以培养能力为方向，紧扣重点，突破难点，整个教学过程我设计了七个部分。
（一）直接导入，板书课题
我们今天来学习第二单元的第一课我们身边的物质，教师板书，学生观察，齐读课题。设计的意图是直接把学生引导到所要学习的内容。
（二）出示学习目标（课件出示）
1、通过举例例证等方法，理解世界是由物质构成的观念。
2、观察生活中物质变化的现象，理解一切物质都在变化的观念。
3、通过亲身体验，了解物质的不同变化。
（三）自学指导（先学）交流汇报（后教）
我们有信心实现学习目标吗？请看自学指导。
自学指导1：世界是由物质构成的
（1）认真阅读课本26页的1—3自然段，理解第二自然段提出的问题：空气、电、火、声音也是物质吗？自己尝试解决。要求坐姿端正，注意看书姿势。（时间5分钟）
（2）学生交流汇报。（第一次后教）
（3）设计这种方法的意图：由于学生对空气进行过观察研究，知道空气确实存在、空气占据空间的知识，确认空气是物质比较容易；对火是不是物质的确定也好解决，火有光有热量。如果学生解决不了，教师要适时适度引导学生，声音是有物体振动产生的，没有物体振动就不产生声音，所以，声音可以看作是振动的物体，声波相当于把振动传递。电在生活中应用得到，最后总结出“世界是由物质构成的”。
自学指导2：物质在变化
（1）默读26页物质在变化的相关内容，一边默读，一边看书中的图片，想象、思考后，对比解决图片中的问题：这两种物质的变化有什么相同之处？
（2）学生交流、汇报，教师适时引导、点拨。（第二次后教）
（3）设计意图：充分调动学生自学的积极性，采取先自学后交流、汇报的方法，让所有的学生都动起来，参与到课堂中去，在比较中归纳出两种物质的变化有什么相同和不同的结果。
自学指导3：让物质发生变化
（1）认真看课本上的四幅图片，看完后，以小组为单位，进行动手实验，有的学生动手实验，有的学生记录实验现象，其中一支蜡烛的变化让一位学生上台演示，其他学生观察实验现象。
（2）交流汇报（第三次后教）
（3）设计意图：物质的变化是绝对的，有些是自然发生的，有些是人们有意识的活动造成的。要求学生通过亲身实验、体验，进一步了解物质的不同变化：一类是只改变了物质的形态、大小、位置，但没有产生新物质;另一类变化是产生了新的物质。在这部分内容的设计中重视了学生的实践?、体验，最后在实践之后，更深入思索世界上有不变的物质吗？自然地渗透哲学观点物质是变化的。本节课在多处渗透了哲学观点让学生认识到了世界是物质的，物质的变化规律是可以被人们认识和掌握的。
?（四）当堂训练（课件出示）
1、我会填
（1）、物质总是在不断地变化，有些变化只改变了物质的（ ）、（ ），有些变化产生了（ ）。
（2）、世界是由（ ）构成的，物质是（ ），物质的变化有相同和不同之处。
2、我会判断（正确的打“√”，错误的打“×”）
（1）、把易拉罐压扁，只改变了物质的形态，没有产生新的物质。（ ）
（2）、水结冰，不只改变了水的形态还产生了新的物质冰。 （ ）
3、我会选
（1）、没有产生新物质的变化是（ ）
A蜡烛燃烧 B铁丝变弯 C铁丝生锈
（2）、产生了新物质的变化是（ ）
A纸折成纸船 B小麦碾成面粉 C火柴燃烧
（五）课堂小结
这节课学习了什么内容？你有什么收获或者疑惑？
师生共同总结：物质总是在不断地变化，有些变化只改变了物质的形态、大小、位置，没有产生新物质；有些变化产生了新的物质。
（六）拓展延伸
自然界的岩石会发生哪些变化？
六、说板书设计
以简单明了为宗旨，让学生看了语言简单，条理清楚，层次分明。
板书课题
物质的变化
1、我们身边的物质
一、世界由物质构成
二、物质在变化
三、让物质发生变化