三年级下册数学教案-6.1认识小数：比较小数的大小冀教版

《小数大小的比较》教案
设计说明
教材分析
小数的大小比较是对小数概念的进一步深化和拓展，数的大小关系是对数的理解和认识上不可缺少的重要环节。学生在一、二年级的学习中已经掌握整数大小比较的方法，在此基础上来学习小数大小的比较，较容易理解。
学情分析
学生在一、二年级已经学习了“整数大小的比较”，那时的比较仅限于整数。而本节课是在此基础上深入探究小数的大小比较方法。
教学目标
1、知识技能目标：结合选购文具的情景，经历比较小数大小的过程。
2、数学思考和问题解决：体验小数比较大小的策略的多样性，会比较简单小数的大小。发展数感。
3、情感态度：经历与同伴讨论交流的过程，培养合作学习的能力。
教学重难点
重点：经历比较小数大小的过程，会计较简单小数的大小。
难点：正确比较小数的大小。
教学方法
交流讨论，实践探究
课时安排
1课时
教具准备
多媒体课件
教学过程
复习准备：我们已经学习过整数大小的比较，请同学们在 中填上“>”“<”或“=”。（学生口答）
65 69 98 78 999 1001 654 546
复习总结：当整数位数不同时，位数多的那个数就大。当整数位数相同时，比较左起第一位，第一位大的那个数就大，如果相同，比较左起第二位，第二位大的那个数就大…….
我们已经掌握了整数大小的比较方法，那么小数比较大小的方法也是从高位比起，一位一位的比较。今天我们就来研究小数大小的比较方法。（板书课题：小数大小的比较）
一、创设情景，生成问题
师：同学们，喜欢玩玩具吗？今天老师要带同学们去玩具店转一转，高兴吗？那就跟老师来吧！（课件出示企鹅玩具店和小熊玩具店主题图）
二、探索交流，解决问题
（一）教学案例3
1、谁愿意来介绍一下他们玩具店里的商品及价钱？
2、师：如果买滑板，你认为到哪家买会好呢？
（学生思考后可以和同桌讨论。）
3、提出问题：为什么到企鹅玩具店买？你是怎么比较的？（小组之间讨论交流）
学生可能有的方法：
（1）15.60元=15元6角，18.00元=18元，15元6角小于18元。
（2）15.60元还不到16元，18.00元比16元多，所以15.60元小于18.00元。
（3）先比较元数，再比较角数和分数。15元<18元，所以，15.60元小于18元。
（4）根据（3）的比较方法，可以先比较小数点左边的数，再比较小数点右边的部分，15.60小数点左边的数是15,18.00小数点左边的数是18,15<18，所以15.60元<18.00元。
师：哪一种方法简单？
对比得出第（4）种方法简单。
4、看图，你还能提出哪些数学问题？
（1）同桌之间互相提问，互相解答。
（2）全班集体交流。
板书：8.20>7.60 13.80>13.50
师：13.80与13.50小数点左边的数相同，你是怎么比较的？
生：先比较小数点左边的数，在这里小数点左边的数相同，再比较小数点右边的第一个数，8>5，所以，13.80>13.50.
（二）教学案例4
1、出示投铅球比赛成绩单
老师这里有一张铅球比赛的成绩单，根据里面的信息，你能确定他们的名次吗？
姓名
刘畅
陈欣
王欢
成绩
4.71米
5.20米
4.58米
名次
2、学生反馈：陈欣投的最远第一名。
3、师：你是怎么比较出来的？
生：因为陈欣投了5米多，他们两个都不到5米。
小结：从比较小数的整数部分找到了第一名。
4、第二名和第三名又是谁呢？（引导学生通过对小数整数部分的比较和分数部分的比较进行排名）
反馈：4.71米与4.58米整数部分相同，比较小数部分第一位，4.71的小数部分第一位是7，4.58的小数部分第一位是5,7>5。所以4.71米>4.58米，刘畅第二名，王欢第三名。
5、把以上三个同学投掷的成绩进行从大到小的排列。
（三）议一议：怎样比较两个小数的大小？
1、学生讨论。
2、师生共同总结：先比较整数部分，整数部分大的数就大；如果整数部分相同，就比较小数部分第一位，小数部分第一位大的这个数就大；如果相同，在比较小数部分第二位上的数。
三、巩固应用
教材55页“练一练”。
先让学生独立做题，然后小组讨论订正。
四、课堂总结
1、这节课你有什么收获？
2、到商店调查3种商品的价格，做好记录。与同学比一比同一种商品的价格。