四年级上册数学教案-5.2 确定位置北师大版

《确定位置》教学案例
水村小学 张霞
教学内容：
北师大版小学数学第七册79-80页。
教学目标：
知识与技能：能在具体的情境中，探索确定位置的方法，说出某一事物的位置。
过程与方法：通过多种形式的确定位置的方式，让学生在探索知识的过程中发展空间观念。并增强运用所学知识解决实际问题的能力。
情感态度价值观：感受确定位置的丰富现实背景，体会数学的价值，产生对数学的亲切感。
教学重点：
能用数对表示某一物体的位置。
教学难点：
运用所学知识发现和解决生活中的数对问题。
教学准备：
班级座位表、方格纸、地球仪、写数对的红纸条、课件、资料的收集。
学生课前准备：老师发的红纸条、方格纸。
教学过程：
一、谈话导入。
1.介绍班长的位置。
师：老师们听说我们班田思宇同学不仅学习好,而且字写得很漂亮,就想见识一下。谁能告诉他们田思宇现在坐在什么地方？请同学们不用手指、不用眼看，而是用另一种形式告诉听课的老师们，好吗？（师闭上眼睛等待片刻）
生自由发言。（第 排第 个，第 竖第 个）
师：有这么多表示方法呀，那我们今天就来讨论确定位置。
板书课题：确定位置（ 一 ）
师：你们有的竖着叫排，有的横着叫排，不统一，该怎样统一规定呢？
生：横着的叫排，竖着的叫列。
师: 说的真好!生活中我们就是这样规定的:横着叫排或行,竖着叫列.
师: 现在请第一排的同学站起来.第二排…
师：现在请第一列的同学站起来。
师：咦！怎站起来两列同学呢？你是怎么数的？
师：你们说的都有道理。究竟哪一边才是第一列呢，看来还得有个规定。那就规定从老师左边起这一列为第一列。那么这边的同学应该是第几列呢？
师：下面我们来做个活动，老师喊第几列或第几行，就请相应的同学站起来，好吗？
师生活动。
师：现在谁能再来说一说田思宇坐在哪里？
师：现在请同学们看大屏幕，谁在第一排？小亮在第几排第几列？
师总结：那就规定从老师这边看，左边第一竖为第一列，从前往后第一行是第一排。这样的话，班长的位置在哪里？（第 2 排第 3 个，第 3 竖第 2 个）
2.记录同学的位置
谈话：同学们已经学会了一种确定位置的方法，下面老师说姓名，同学们记录他的位置，行吗？是快速的说。生可能跟不上记录，引出还有更简便的记录方法。
二、探究新知。
1.确定标准，用数对表示位置。
（1）规定从老师所在的位置看，左手边的第一列规定为第一组，向右依次为2、3、4、5、6组，班长在第3 组第 2 个，你还能用什么简便方法表示吗？
生讨论探索方法。
组3 行2， Z3,H2, ……
小结：同学们的表述方式有很多种，这么多的表达方法有时候其他的人不一定理解。那么，在数学上就有一种更科学的表达方法。那就是：数对（板书）
（3，2）师介绍数对。
（2）学生用数对的方式介绍自己的位置。
请你记好自己是第几组？记好自己是第几排？
（3）（3，2）（2，3）表示的意思一样吗？
（4）学生用数对的方式介绍自己好朋友的位置。
（5）游戏：老师的朋友在哪里？
课件出示：（2，3） （5，4）
(3, ) （ ，2）
（X, X） (X, Y)
生根据提示找老师的朋友，再次认识到数对是由两个数组成的。
2.在方格图上用数对表示位置。
课件演示：把座位表放在方格图上。
讲解：这幅图就被放在了直角坐标系上，为了数学研究的方便加入了起始行和起始列。找某一个人的位置时，按照先行后竖的顺序。
小青的位置在哪里？小华 呢？小兵呢？（5，4）表示谁的位置？
三、联系生活，应用“数对”
1.课件出示学校附近的地图。
师：你们看到了什么？
生：这是我们学校附近的地图。
师：是的，你能用数对来表示他们的位置吗？
学生说，课件演示，集体评议。
2.课件出示游乐场的平面图。
（1）用数对表示各景点的位置。
(2）小敏的位置是（4，2）她要到溜冰场去，请画出路线图。
学生做题，评议。课件配合演示。
四、拓展练习。中国象棋
如果马走一步，它可能出现在哪些位置上？
如果象走一步，它又可能出现在哪些位置上？
五、课堂总结。
通过这节课的学习，你有什么收获？
师生交流，学生畅所欲言，发表自己的所得所感
六、课后作业。
生活中哪些地方用到两个数来确定位置?把它写在你的数学日记中。
板书设计：
确定位置 （数对）
第 2 排第 3 个
第 3 竖第 2 个 （3 ，2）
第 3 组第 2 个