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新人教部编版语文八年级下册
《诗经》两首之《蒹葭》教学设计
【教学目标】
1、有韵律和节奏地诵读本诗，了解重章叠句的形式特点。体会诗歌的音韵美、意境美、含蓄美。
2、品味诗歌的意境，体会比兴的艺术手法，准确把握诗中人物的情感。
3、感知“伊人”的形象，解读文章的主题，了解我国古代人们对真挚爱情的向往。
4、体会诗人执着追求理想永不放弃的精神。
【教学重点】
1、体会诗歌所营造的情景交融的意境。
2、品味主人公内心情感的变化。
【教学难点】
学会从各种角度分析古诗的主旨。
【教学时间】1课时
【教学流程】
新课导入
金秋之季，拂晓之时；芦花泛白，清露为霜；瑟瑟秋风，苇丛起伏；茫茫秋水，清澈澄明。水上烟波万顷，空中雾霭迷蒙。弯曲的河道，水中的小洲，宛然在目。这是多么富有诗情画意的场景啊！这就是《诗经》中《蒹葭》一诗描绘的意境。让我们唱着歌曲《在水一方》，一同品味《蒹葭》的朦胧缥缈。(播放《蒹葭》视频音乐，板书课题)
一、启动美的情感体验
1、教师深情朗读第一节（舒缓，绵长的语调）
（满怀深情）：在很久很久以前，一个深秋的清晨，晨雾朦胧，芦苇飘荡，一位痴情的恋者徘徊河畔，为他心中的恋人唱出了缠绵悱恻的情歌，你听——
2、学生自由放声地朗读全诗，读准字音
蒹葭(jiān jiā)苍苍，白露为霜。所谓伊人，在水一方。
溯洄sùhuí从之，道阻且长。溯游从之，宛在水中央。
蒹葭萋萋，白露未晞xī。所谓伊人，在水之湄。（méi）
溯洄从之，道阻且跻jī。溯游从之，宛在水中坻。（chí）
蒹葭采采，白露未已。所谓伊人，在水之涘。（sì）
溯洄从之，道阻且右。溯游从之，宛在水中址。（zhǐ）
3、《蒹葭》视频朗读
4、自由朗读，读准停顿
5、抽生朗读，读出情感
6、全班齐读，注意情感
二、点燃创造美的火花
（一）轻声朗读，整体感知
（1）邀请三个同学每人读一节。
蒹葭苍苍，白露为霜。所谓伊人，在水一方。
溯洄sùhuí从之，道阻且长。溯游从之，宛在水中央。
蒹葭萋萋，白露未晞xī。所谓伊人，在水之湄。[méi]
溯洄从之，道阻且跻jī。溯游从之，宛在水中坻。[chí]
蒹葭采采，白露未已。所谓伊人，在水之涘。[sì]
溯洄从之，道阻且右。溯游从之，宛在水中址。[zhǐ]
思考：同学们，听完朗读，大家有什么发现吗？
明确：这三节诗歌结构都非常相似，也就是说句式相同，这是诗经的一大特点，称为重章叠句。
（2）学生齐读，感受诗歌重章叠句的魅力。
（二）译读诗歌，感知意境美
1、解释下列词语
溯洄从之：意思是沿着河道向上游去寻找她。溯洄：逆流而上。
溯游：顺流而下。游，通“流”，指直流。
晞：干
湄：水和草交接之处，指岸边。
跻：这里形容道路又陡又高。
坻：水中的小洲或高地。
已：停止
涘：水边。
右：迂回曲折。
沚：水中的小块陆地。
2、用诗一样的语言描绘
河边芦苇青苍苍，秋深露水结成霜。意中之人在何处？就在河水那一方。
逆着流水去找她，道路险阻又太长。顺着流水去找她，仿佛在那水中央。
河边芦苇密又繁，清晨露水未曾干。意中之人在何处？就在河岸那一边。
逆着流水去找她，道路险阻攀登难。顺着流水去找她，仿佛就在水中滩。
河边芦苇密稠稠，早晨露水未全收。意中之人在何处？就在水边那一头。
逆着流水去找她，道路险阻曲难求。顺着流水去找她，仿佛就在水中洲。
（三）描绘画面，点燃创造美的火花
俗话说“诗中有画，画中有诗”，蒹葭是一首诗，也是一幅画。下面我们来细读诗歌，走进这首诗，走进这副画，你依稀看到了什么？
1、请默读全诗，以“我依稀看到了_________”句式，说说你的发现。
①我依稀看见了芦苇飘荡，尽头有一位美丽的女子在对男子微笑。
②我依稀看见了有位恋人在芦苇丛中对情人深情的吟唱。
③我依稀看见了一片茂盛的芦苇丛，一位男子沿着河岸追寻一位美丽的女子。
④我依稀看到了主人公追逐的步伐。
……
2、齐读下边这两句，感受一下这两句的不同之处。把“苍苍”换成“苍茫”“ 茫茫”可以吗？
出示：A、蒹葭苍苍
B、蒹葭苍——苍——
明确：这是一副苍茫的凄美的画面。如果改为蒹葭苍茫或蒹葭茫茫，这样的韵味就消失了。
像苍苍这样重复的词我们称之为叠词。
像蒹葭这样声母相同的词我们称之为双声叠字。
类似的还有：
蒹葭苍——苍，白露为霜。
蒹葭萋——萋，白露未晞。
蒹葭采——采，白露未已。
齐读，感受韵味。
3、这么美的画面，一位男子沿着河岸追寻一位美丽的女子。请问：这位美丽的女子在哪里？
宛在水中央
宛在水中坻
宛在水中沚
4、多美的一幅画啊，它是朦胧的美丽的，其实这里还有一种声音，走近诗歌，你仿佛也听见了什么？心情怎样？
①我仿佛听见了水流的声音。
所谓伊人，在水一方。
溯游从之，宛在水中央。
所谓伊人，在水之湄。
溯游从之，宛在水中坻。
所谓伊人，在水之涘。
溯游从之，宛在水中沚。
（有感情地齐读一遍）
A、所谓伊人，在水一方。此时主人翁的心情怎么样？
明确：悲伤。因为对面的伊人是可望不可即的。虽然在河的对岸，诗人坚信伊人一定在，于是激动，兴奋之情油然而生：“所谓伊人，在水一方。”
B、假如其中要加个感叹词，应该加什么？加在何处？
屏幕出示：
男生：所谓伊人， 在水一方。(把“啊”的情感加在“在”上。)
齐读：所谓伊人，在水一方，在水一方。
（读出这种默默地欣喜、憧憬、幸福。）
C、“溯游从之，宛在水中央。”主人公是什么心情？
明确：焦急。焦急的，怎么办啊，想追寻却又找不到，有一种淡淡的失落。
( 齐读。读出主人公心中淡淡的惆怅。)
D、如果加一个感叹词，加什么呢？
屏幕出示：
女生：溯游从之，宛在水中央。(把“唉”的情感加在“宛”上。)
齐读：溯游从之，宛在水中央，宛在水中央。
②除了有流水的声音，我仿佛听见了划水的声音。
溯洄从之，道阻且长。
溯洄从之，道阻且跻。 （艰辛）
溯洄从之，道阻且右。
(齐读，读出“艰辛”)
三、执着追寻美的精神
1、如此艰辛的追寻，我们似乎听到了主人公划船的喘气声，这是一幅有声有色的画面，更是有温度的画面。请以“我从 句中，感受到了 感情。”句式，说出你的感受。
①我从“溯游从之，宛在水中央”中，感受到了主人公炽热的情感；
②我从“溯洄从之，道阻且长”中，感受到主人公追寻的艰辛。
③我从“溯洄从之，道阻且跻。溯洄从之，道阻且右。”中，感受到主人公奋力向前，不停追寻的情感。
……
2、他奋力向前，追求不止，一共几次啊？从中我们读到一种什么精神？
①执着的精神
②坚韧的精神
……
3、正是主人公的执着，成就了他的经典。追寻的结果可能是百年好合，也可能是永远追求不到，但是重要的是追寻的过程，他追寻了两千多年，让我们站起来一起读这首诗歌，表达对他的敬意吧！
（师读第一节，生齐读后二节。）
4、主人公追寻的伊人是美丽的，朦胧的。就象朱熹说的：所谓伊人者，乃在水之一方，上下求之而不可得者，然不知其何所指也。他追寻的仅仅是爱人吗？是否有更深一层的含义呢？
①追求的梦想、目标、真理、真善美
②追寻一种幸福、一切美好的事物
③追寻一种心灵的寄托
④追求美好高洁的品质
⑤追寻的是千载难逢的知音，或者是明君寻觅的贤臣，或者是一种崇高的理想
…….
广告语：人生就像一场旅行，不必在乎目的地，在乎沿途的风景以及看风景的心情。
“在人生追寻的路上，我们热烈地期盼和追寻这美好，也许这种追寻最终不能实现，但路上的风景，我们的希望足以温暖我们无悔的青春！ ”
四、深情吟唱美的旋律
《蒹葭》配乐吟唱
五、课后作业
背诵并默写这首诗。
六、中考链接
阅读《蒹葭》，完成下面问题。
1、这首诗在结构形式上的特点是 重章叠句 。
2、这首诗歌中运用了景物描写，这些景物描写向我们展示了一幅怎样的画面？
答：这首诗向我们展示了一幅萧瑟、凄清（或冷寂、萧索、凄凉）的晚秋画面。
3、你如何理解这首诗所抒发的感情？
答：这首诗抒发了对美好爱情（恋人、意中人、幸福生活、理想）的追求、向往或相思之苦。
4、重章叠唱是《诗经》典型的艺术特色，请简要分析这首诗重章叠唱的表达效果。
答：全诗三章，采用重章叠唱的形式，一唱三叹，节奏鲜明，旋律优美，而且还显示了主人公情感的逐层加深，具有强烈的感染力。
5、对本诗的解读欣赏，下列哪一项不正确?( D )
A.“宛在水中央”一句写出了伊人神韵飘逸，气质高雅的美好形象。
B. 本诗主要叙写一位追求者在深秋的早晨，在长满芦苇的河边寻找意中人的情景。
C.伊人可以指意中人，也可象征“幸福”、“理想”、“事业”等一切真善美的事物。
D.全诗流溢着诗人对伊人的真诚向往，执着追求，但求而不得的绝望之情。
21世纪教育网 www.21cnjy.com 精品试卷·第 2 页 （共 2 页）
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(共29张PPT)
语文部编版八年级下
《诗经》
蒹葭
金秋之季，拂晓之时；芦花泛白，清露为霜；瑟瑟秋风，苇丛起伏；茫茫秋水，清澈澄明。水上烟波万顷，空中雾霭迷蒙。弯曲的河道，水中的小洲，宛然在目。这是多么富有诗情画意的场景啊！这就是《诗经》中《蒹葭》一诗描绘的意境。让我们唱着歌曲《在水一方》，一同品味《蒹葭》的朦胧缥缈。
点击《在水一方》音乐视频
（满怀深情）：在很久很久以前，一个深秋的清晨，晨雾朦胧，芦苇飘荡，一位痴情的恋者徘徊河畔，为他心中的恋人唱出了缠绵悱恻的情歌，你听——
蒹葭苍苍，白露为霜。所谓伊人，在水一方。
溯洄从之，道阻且长。溯游从之，宛在水中央。
蒹葭苍苍，白露为霜。所谓伊人，在水一方。
溯洄从之，道阻且长。溯游从之，宛在水中央。
蒹葭萋萋，白露未晞。所谓伊人，在水之湄。
溯洄从之，道阻且跻。溯游从之，宛在水中坻。
蒹葭采采，白露未已。所谓伊人，在水之涘。
溯洄从之，道阻且右。溯游从之，宛在水中址。
2、读准字音
jiānjiā
sùhuí
xī
jī
méi
chí
sì
zhǐ
3、《蒹葭》视频朗读
4、自由朗读，读准停顿
蒹葭
蒹葭/苍苍，白露/为霜。所谓/伊人，在水/一方。
溯洄/从之，道阻/且长。溯游/从之，宛在/水中央。
蒹葭/萋萋，白露/未晞。所谓/伊人，在水/之湄。
溯洄/从之，道阻/且跻。溯游/从之，宛在/水中坻。
蒹葭/采采，白露/未已。所谓/伊人，在水/之涘。
溯洄/从之，道阻/且右。溯游/从之，宛在/水中沚。
抽
生
朗
读
读
出
情
感
全班齐读注意情感
（一）轻声朗读，整体感知
（1）邀请三个同学每人读一节。
甲：蒹葭苍苍，白露为霜。所谓伊人，在水一方。
溯洄从之，道阻且长。溯游从之，宛在水中央。
乙：蒹葭萋萋，白露未晞。所谓伊人，在水之湄。
溯洄从之，道阻且跻。溯游从之，宛在水中坻。
丙：蒹葭采采，白露未已。所谓伊人，在水之涘。
溯洄从之，道阻且右。溯游从之，宛在水中址。
重章叠句
思考：同学们，听完朗读，大家有什么发现吗？
（2）学生齐读，感受诗歌重章叠句的魅力。
（二）译读诗歌，感知意境美
蒹葭苍苍，白露为霜。所谓伊人，在水一方。
溯洄从之，道阻且长。溯游从之，宛在水中央。
蒹葭萋萋，白露未晞。所谓伊人，在水之湄。
溯洄从之，道阻且跻。溯游从之，宛在水中坻。
蒹葭采采，白露未已。所谓伊人，在水之涘。
溯洄从之，道阻且右。溯游从之，宛在水中址。
逆流而上
顺流而下
水和草交接之处，指岸边
这里形容道路又陡又高
水中的小洲或高地
水边
水中的小块陆地
游，通“流”，指直流。
迂回曲折
干
停止
河边芦苇青苍苍，秋深露水结成霜。意中之人在何处？就在河水那一方。
逆着流水去找她，道路险阻又太长。顺着流水去找她，仿佛在那水中央。
河边芦苇密又繁，清晨露水未曾干。意中之人在何处？就在河岸那一边。
逆着流水去找她，道路险阻攀登难。顺着流水去找她，仿佛就在水中滩。
河边芦苇密稠稠，早晨露水未全收。意中之人在何处？就在水边那一头。
逆着流水去找她，道路险阻曲难求。顺着流水去找她，仿佛就在水中洲。
2、用诗一样的语言描绘
俗话说“诗中有画，画中有诗”，蒹葭是一首诗，也是一幅画。下面我们来细读诗歌，走进这首诗，走进这副画，你依稀看到了什么？
1、请默读全诗，以“我依稀看到了_________”句式，说说你的发现。
（三）描绘画面，点燃创造美的火花
①我依稀看见了芦苇飘荡，尽头有一位美丽的女子在对男子微笑。
②我依稀看见了有位恋人在芦苇丛中对情人深情的吟唱。
③我依稀看见了一片茂盛的芦苇丛，一位男子沿着河岸追寻一位美丽的女子。
④我依稀看到了主人公追逐的步伐。
……
2、齐读下边这两句，感受一下这两句的不同之处。把“苍苍”换成“苍茫”“ 茫茫”可以吗？
出示：A、蒹葭苍苍
B、蒹葭苍——苍——
蒹葭苍——苍，白露为霜。
蒹葭萋——萋，白露未晞。
蒹葭采——采，白露未已。
叠词
双
声
叠
字
3、这么美的画面，一位男子沿着河岸追寻一位美丽的女子。请问：这位美丽的女子在哪里？
宛在水中央
宛在水中坻
宛在水中沚
4、多美的一幅画啊，它是朦胧的美丽的，其实这里还有一种声音，走近诗歌，你仿佛也听见了什么？心情怎样？
①我仿佛听见了水流的声音。
所谓伊人，在水一方。
溯游从之，宛在水中央。
所谓伊人，在水之湄。
溯游从之，宛在水中坻。
所谓伊人，在水之涘。
溯游从之，宛在水中沚。
悲伤
兴奋
↓
↓
焦急
艰辛
↓
②除了有流水的声音，我仿佛听见了划水的声音。
溯洄从之，道阻且长。
溯洄从之，道阻且跻。
溯洄从之，道阻且右。
（艰辛）
1、如此艰辛的追寻，我们似乎听到了主人公划船的喘气声，这是一幅有声有色的画面，更是有温度的画面。请以“我从 句中，感受到了 感情。”句式，说出你的感受。
①我从“溯游从之，宛在水中央”中，感受到了主人公炽热的情感；
②我从“溯洄从之，道阻且长”中，感受到主人公追寻的艰辛。
③我从“溯洄从之，道阻且跻。溯洄从之，道阻且右。”中，感受到主人公奋力向前，不停追寻的情感。
……
2、他奋力向前，追求不止，一共几次啊？从中我们读到一种什么精神？
①执着的精神
②坚韧的精神
……
3、正是主人公的执着，成就了他的经典。追寻的结果可能是百年好合，也可能是永远追求不到，但是重要的是追寻的过程，他追寻了两千多年，让我们站起来一起读这首诗歌，表达对他的敬意吧！
4、主人公追寻的伊人是美丽的，朦胧的。就象朱熹说的：所谓伊人者，乃在水之一方，上下求之而不可得者，然不知其何所指也。他追寻的仅仅是爱人吗？是否有更深一层的含义呢？
①追求的梦想、目标、真理、真善美
②追寻一种幸福、一切美好的事物
③追寻一种心灵的寄托
④追求美好高洁的品质
⑤追寻的是千载难逢的知音，或者是明君寻觅的贤臣，或者是一种崇高的理想
…….
广告语：人生就像一场旅行，不必在乎目的地，在乎沿途的风景以及看风景的心情。
“在人生追寻的路上，我们热烈地期盼和追寻这美好，也许这种追寻最终不能实现，但路上的风景，我们的希望足以温暖我们无悔的青春！ ”
《蒹葭》配乐吟唱
背诵并默写这首诗。
阅读《蒹葭》，完成下面问题。
1、这首诗在结构形式上的特点是 ：
。
2、这首诗歌中运用了景物描写，这些景物描写向我们展示了一幅怎样的画面？
答：这首诗向我们展示了一幅萧瑟、凄清（或冷寂、萧索、凄凉）的晚秋画面。
重章叠句
3、你如何理解这首诗所抒发的感情？
答：这首诗抒发了对美好爱情（恋人、意中人、幸福生活、理想）的追求、向往或相思之苦。
4、重章叠唱是《诗经》典型的艺术特色，请简要分析这首诗重章叠唱的表达效果。
答：全诗三章，采用重章叠唱的形式，一唱三叹，节奏鲜明，旋律优美，而且还显示了主人公情感的逐层加深，具有强烈的感染力。
5、对本诗的解读欣赏，下列哪一项不正确?( )
A.“宛在水中央”一句写出了伊人神韵飘逸，气质高雅的美好形象。
B. 本诗主要叙写一位追求者在深秋的早晨，在长满芦苇的河边寻找意中人的情景。
C.伊人可以指意中人，也可象征“幸福”、“理想”、“事业”等一切真善美的事物。
D.全诗流溢着诗人对伊人的真诚向往，执着追求，但求而不得的绝望之情。。
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