七年级上册 第一单元 第二章 第三节 生物圈是最大的生态系统教学设计

饶平县第二中学教师“课堂教学大比武”
教学设计及教学反思
任课学科 生物
任课年级 初一级
教师姓名 邱淑君
授课班级
初一（4）班
授课时间
第 九 周 星期四
教学课题
生物圈是最大的生态系统
课型
新授课
教材分析
所有生物共同生活在生物圈中，生物的生存和发展都与生物圈息息相关，生物圈是所有生物共同的家园，当今社会由于人类活动对生物圈的影响越来越大，生物圈的变化也极大地影响着人类的生活。因此，关注人类与自然的和谐发展，关注人类社会的可持续发展，都需要了解生物圈。从学生的认知水平来看，从宏观而不是微观角度来开始生物学知识的学习，从学生熟悉的事物入手，有利于引发学生的学习兴趣。生物课标突出人与生物圈的关系，本节从生物圈的角度介绍人和其他生物，先让学生对生物圈有一个概括的了解，便于后续内容的学习。
学情分析
七年级的学生仍然还是处于一个好奇、好动的年龄，在学生对生物和生物，生物和环境的关系已有一定的了解下，这节课采用灵活的教学方式，让学生在兴趣中进一步了解生物圈是最大的生态系统。而且在学生理解能力没有得到充分的锻炼下，还不是很强，所以只有充分的感性认识才能吸引学生兴趣，把握课堂的重点。从心理和认知发展规律来看，学生的好奇心很强，对新鲜事物和活动有兴趣，喜欢和别人交流，乐于发现和提出问题，因此，易于形成活跃的学习氛围。
教法分析
小组合作学习?讨论?角色扮演?阅读
教学目标
1.知识目标：
（1）描述生物圈的范围。
（2）说出生态系统的几种代表类型。
（3）阐明生物圈是最大的生态系统。
2.能力目标：
（1）进行收集和分析有关生物圈的资料。
（2）运用资料说明问题。
3.情感态度与价值观目标：增强热爱祖国和家乡的情感，认同生物圈是所有生物共同的家园，形成保护生物及生物圈的意识，拒绝破坏环境的行为。
教学媒体
多媒体：指出具体音、视频材料。
设计思路
新的课程标准倡导，教育要面向全体学生，要着眼于学生全面发展和终身发展的需要，全面提高每一个学生的科学素养，倡导探究性学习。学生只有通过自主探究、合作交流、研究探讨的方式来获取知识，这样才能满足他们全面发展和终身发展的需要。所以在“生物圈”的教学过程中，要进一步引导学生主动参与、勤于动手，课下收集有关生物圈的资料，逐步培养学生收集和处理信息的能力，多渠道获取新知识的能力，分析和解决问题的能力，以及合作与交流、思考与辨析、创新与实践的能力，同时还要不失时机地对学生进行情感、态度以及价值观方面的教育。
教学过程
一、创设情境，导入新课
展示各种环境的生物图片，提问：“生活在不同环境中的生物，它们的共同家园是什么？”导出生物圈。通过复习前面所学内容，帮助学生回顾旧知识，从而自然而然地引出本节内容。
二、传授新课
1.生物圈的范围
播放生物圈的视频，教师通过图片予以讲解，从而引出生物圈的范围。
提出问题：1.生物圈可划分为几个圈层？
2.各个圈层中有什么生物因素？
3.人类可到达生物圈的哪些圈层？
结合鹤望兰的生活环境，分析生物圈中三圈之间的关系。
4.生态系统的类型?
（1）地球的表面并不是都一样的，而且各地的气候也不一样，因此生物的种类也不尽相同，那么开动你们的思维，你认为在生物圈中都有哪些生态系统呢？展示各种生态系统图片，学生根据生活常识来认识各种生态系统，城市生态系统、草原生态系统、森林生态系统、海洋生态系统、淡水生态系统、农田生态系统、湿地生态系统等。
（2）下面我们来做一个小游戏“快乐小导游”。同学分别扮演小导游发挥你们的想像力，以口头作文的形式把各自的生态系统表达出来，向其他同学展示一下你们的“家”。学生畅所欲言将各自的生态系统表达出来，在表达的过程中抒发自己对家乡的热爱之情。
同学们把各自的生态系统都表达出来了，而且表达得非常好，看来同学们都以自己的家为荣，都非常爱自己的家，这种情感非常可贵。刚才同学们都是以自己的家为中心来谈的，那么生态系统是独立存在的吗？与其他的生态系统有关系吗？学生通过认真思考讨论，分析自己的生态系统与其他的生态系统的联系，农田生态系统需要淡水浇灌，森林生态系统可以为地球大气提供清新的空气，海洋生态系统为我们提供海产品等等。
指导学生阅读课本P30的资料分析，思考如下问题：河流生态系统与哪些生态系统相关联？（分组讨论）
5.生物圈是最大的生态系统
引出生态系统之间的关系： 每一个生态系统都与周围的其他生态系统相关联，这种关联表现在方方面面。
（1）.非生物因素
（2）.地域关系
（3）.生态系统中的生物
得出结论：生物圈是一个统一的整体，是地球上最大的生态系统，是所有生物共同的家园。
通过教师直接讲解生态系统之间的关系，意在使学生能够直接体会到生物圈是一个统一的整体。
三、归纳总结
四、拓展延伸
1.DDT是一种杀灭农林害虫的农药，从20世纪70后代开始，研究人员发现在南极海洋中的鱼、磷虾和企鹅等动物体内竟然也含有DDT。 在其他洲施用的DDT，怎么会出现在遥远的南极洲动物的体内呢？（ 在 其他洲农田中施用 的农药DDT，被雨水冲刷进入河流等水体中，随河流进入海洋，而整个地球上的海洋是连成一体的，进入其他洲海洋的DDT能随着海水的运动进入南极洲动物的体内）
2生物圈Ⅱ号为什么失败？
3.我们该如何善待我们的生物圈？ 生物圈不但是我们每个人的家，而且是所有生物共同的家园，一旦人类活动破坏了生物圈，使得生物圈无法恢复，那地球上的生物包括我们人类就无法生存，所以，地球不光是我们人类的，也是美丽的植物和可爱的动物共同的家园，我们必须保护好生物圈。
五、课堂练习
1.下列关于生物圈的范围的叙述，不正确是 ( )
A. 生物圈包括大气圈的底部、岩石圈的表面和水圈的大部
B. 生物圈的范围是指以海平面为标准,向上约10千米，向下约10千米的范围
C. 生物圈的总厚度是约20千米
D. 岩石圈、水圈和大气圈是截然分开的三部分
2.素有“绿色水库”之称的生态系统是( )
A．农田生态系统
B．城市生态系统
C．森林生态系统
D．荒漠生态系统
3.自动调节能力最大的生态系统是（ 　 ）
Ａ．热带雨林
Ｂ．北方针叶林
Ｃ．温带落叶林
Ｄ．热带草原
板书设计
一、生物圈：
大气圈的底部
水圈的大部
岩石圈的表面
二、生态系统：草原、湿地、海洋、森林、淡水、农田、城市生态系统等
三、生物圈是地球上最大的生态系统
教学反思
1.本节课的教学思路比较清晰，教学过程注重学生自主学习、相互交流以及师生互动。
2.教学中采用观看视频的方式来进行，使得课堂的趣味性得到增加，提升学生的学习热情，促进学生发展。
3.分小组扮演小导游来学习各类生态系统这部分内容，教学效果好，使得学生能够充分认识和理解这部分内容。
4.由于教学内容较多，环保方面的内容较少。