人教版 第二章 了解生物圈 第三节 生物圈是最大的生态系统教学设计

榆林高新区第一中学
YULIN GAOXIN NO.1 MIDDLE SCHOOL

《生物圈是最大的生态系统》
教学设计

学校：高新一中
科目： 生 物
姓名： 朱玲玲
生物圈是最大的生态系统 教学设计
朱玲玲 七年级生物 高新一中
【教学目标】
知识目标：1、能够描述生物圈的范围。
2、学会识别各种生态系统的类型及特点。
3、了解生物圈是一个统一的整体，是最大的生 态系统。
能力目标：培养学生尝试收集和分析资料的能力及语言表达能力。
情感目标：1、认同生物圈是所有生物共同的家园
2、确立保护生物圈的意识。
【教学重点难点】
重点：1、生物圈是一个统一的整体
2、培养保护生物圈的意识
难点：理解生物圈是一个统一的整体，是最大的生态系统。
【教学准备】
教材、教学课件，导学案。
【教学过程】
1、情境导入
展示地球全貌图，回顾旧知：什么是生物圈？什么是生态系统？提问：地球上每个角落都有生物吗？生物圈有没有一定的范围？
2、自主学习
指导：独学3min迅速阅读教材P26-31，完成填空：
（1）生物圈的范围包括 、 、 。
（2）在生物圈中，由于地域的环境差别很大，生物种也是千差万别，因此生物圈中有着多种多样的生态系统，你知道的有哪些呢？
（3）湿地生态系统有“ ”之称。森林生态系统有“ ”、“ ” 之称。
（4）海洋生态系统中植物，每年制造的氧气占全球每年制造氧气总量的 。
（5）生物圈是一个统一的 ，是地球上 的生态系统，是所有生物共同的家园。
3、精彩展示
指导：（1）小组讨论5min后分组上讲台汇报各个生态系统的作用和特点。
（2）分析资料，说一说河流生态系统与哪些生态系统有关系？并讲出理由。
4、精点精讲
（1）生物圈的范围是大气圈的底部、岩石圈的表面、水圈大部，厚度20km。
（2）生物圈中有草原生态系统、湿地生态系统、海洋生态系统、淡水生态系统、农田生态系统、城市生态系统、森林生态系统。
例：森林生态系统
分布：湿润或较湿润的地方。
特点：动植物种类繁多，处于稳定状态。
作用：为人类提供大量的木材和林副业产品。改善生态环境等。
为什么要称森林是“绿色水库”呢？我们知道水库最多的是水，那一个森林为什么也能称得上水库？（因为动植物种类多，植物对空气的湿度有影响，所以森林能称上“绿色水库”）。
（3）生物圈是一个统一的整体
资料分析，河流生态系统还与哪些生态系统有关联呢？（淡水、海洋、森林、草原、农田、城市…）总结出任何生态系统都不是单独存在的，都是互相关联的，而生物圈又是这里面最大的生态系统， 是一个统一的整体。分析书本P26的DDT例子，也可以看出各生态系统是互相关联的，影响任何一个生态系统都对其他方面造成威胁。
（4）关于保护环境的共识
通过生物圈2号的失败，我们知道迄今为止，生物圈仍然是我们唯一的家园，我们应该倍加珍惜。
5、小结
说说你了解的生物圈，通过对生物圈的学习，你有什么启发？我们应该怎么做呢?（学生总结、发言）
6、适时检测
1、下列属于生物圈范围的是 （ ）
A、大气圈、水圈和岩石圈的表面。
B、大气圈、水圈和岩石圈。
C、大气圈的底部、水圈的大部和岩石圈的表面。
D、大气圈的底部、水圈的大部和岩石圈。
2、 下列生态系统中，具有防风固沙作用的是（ ）
A、海洋生态系统 B、城市生态系统
C、农田生态系统 D、草原生态系统
3、具有“地球之肾”之称的生态系统是（ ）
A、海洋生态系统 B、草原生态系统
C、森林生态系统 D、湿地生态系统.
4、人类的“立足点”是生物圈的 （ ）
A、水圈 B、大气圈
C、岩石圈的表面 D、在生物圈的任何地方
5、生态系统是多种多样的，这些生态系统都是各自独立、互不相干。 （ ）
6、水圈指的就是海洋生态系统。 （ ）.
【设计意图】
所有生物共同生活在生物圈中，生物的生存和发展都与生物圈息息相关，生物圈是所有生物共同的家园。当今社会由于人类活动对生物圈的影响越来越大，生物圈的变化也极大的影响着人类活动，因此关注人类与自然的和谐发展，关注人类的可持续发展，都需要了解生物圈。本节内容从学生的认知水平出发，从宏观角度来开始生物知识的学习，从学生熟悉的事物入手，有利于引发学生的学习兴趣。通过对生物圈的学习，联系生活实际中的环境问题，让学生对生物圈有一个概括的了解，也能启发学生的环保意识。
【板书设计】
第三章 生物圈是最大的生态系统
1、生物圈的范围
厚度：20km
范围： 岩石圈的表面
水圈大部
大气圈底部
多种多样的生态系统
生物圈是一个统一的整体
【教学反思】
本节课的情感态度教育是成功的。通过对课本知识的学习，结合生活中出现的农药过度使用、工业废水排放、大气污染等实际发生的环境问题，成功地启发了学生爱护环境，保护生物圈的意识。
课堂上充分利用了小组合作学习的优势，取长补短，通过学生分组展示丰富了学生的课外知识，而不是局限于教材给出的信息，使学生受益匪浅。
本节课以学生自主学习并上台展示为主，体现了新课改学生主体性，将课堂还给了学生，培养了他们自己分析资料的能力及语言表达能力。
关于生物圈，应多给学生机会分析生活实际中出现的环境问题，倡导他们提出建议并付诸实践，才算是学以致用。对于学生展示的内容应该更加注重评价，评价语言应更丰富或者采用加分量化评价，鼓励全体学生积极参与学习。