五年级上册数学教案 一 负数的初步认识 第1课时 认识负数(1) 苏教版
文档属性
| 名称 | 五年级上册数学教案 一 负数的初步认识 第1课时 认识负数(1) 苏教版 |  | |
| 格式 | zip | ||
| 文件大小 | 32.6KB | ||
| 资源类型 | 教案 | ||
| 版本资源 | 苏教版 | ||
| 科目 | 数学 | ||
| 更新时间 | 2020-01-31 18:35:47 | ||
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文档简介
一、负数的初步认识
第1课时 认识负数(1)
教材第1～2页内容。
1．使学生初步了解正、负数的由来及引入正、负数的意义。
2．结合具体情境让学生理解负数的意义，会正确读写正、负数。
3．通过具体情境激发学生学习数学的兴趣。
使学生初步理解负数的意义，初步建立负数的概念。
使学生准确、熟练地读、写负数。
一、复习导入
师出示数据608，0，28，360，，
师：这些数各有什么特点，它们分别属于哪一类数？
生分组讨论，指名学生回答，师生共同订正。
师：同学们想一下我们在生活中除了上面这些数外，你还见过哪类数？
生回答：(如小数，可能不会说出负数)
师：同学们知道，生活中有许多具有相反意义的量，如收入与支出，零上和零下，盈余和亏损等 ，那么我们怎样才能清楚简便地表示并区分这些具有相反意义的量呢？
揭示课题
二、新授
1．师出示例1中的三幅图片
师引导学生观察图中景物，并提问：你看到了什么，想到了什么，你能读出图中3个城市的最低气温吗？
同学们分组讨论，教师巡视指导并点拨：南京的最低气温刚好是0 ℃，三亚的最低气温是零上20 ℃，哈尔滨的最低气温是零下20 ℃，三亚和哈尔滨的最低气温怎么都是20 ℃，它们表示的意义相同吗？
师：三亚在我国南方，气温较高，而哈尔滨在我国北方气温较低，两地气温相差较大，所以这里的20 ℃表示两个不同的概念，那么我们怎样用数学符号表示这两个温度呢？
讲解：在数学中，零上20 ℃通常记作＋20 ℃，零下20 ℃记作－20 ℃，＋20读作正二十，－20读作负二十，这里的“－”叫作负号。
引导学生一起将＋20，－20读几遍。
师强调：我们只要以以前学过的数(0除外)的前面加上“＋”或“－”，就可以表示具有相反意义的两个量。
2．师出示课件教材例2图
(1)引导学生看图，理解图意。
师：你能说出这幅图表示的意思吗？
生：珠穆朗玛峰比海平面高8844.4米，吐鲁番盆地比海平面低155米。
师：我们怎样用数字表示它们的高度呢？
讲解：表示山脉、峡谷等的高度，通常以海平面为标准，比海平面高多少米，就是海拔正多少米；比海平面低多少米，就是海拔负多少米，图中珠穆朗玛峰高度比海平面高8844.4米，就称为海拔正8844.4米，记作＋8844.4米；吐鲁番盆地比海平面低155米，就称为海拔负155米，可以记作－155米。
(2)引导同学们归纳。
通过例1和例2的学习，我们知道，测量温度时，一般以0 ℃作标准，零上用正数表示，零下用负数表示，它们是一组具有相反意义的量；测量海拔高度时，一般以海平面为标准，高于海平面的用正数表示，低于海平面的用负数表示。
(3)正数、负数的意义。
师：黑板上的5个数(＋20，0，－20，＋8844.4，－155)你能给它们分分类吗？
引导学生归纳并指出：像＋20，＋8844.4这样的数都是正数，像－20，－155这样的数都是负数；0既不是正数，也不是负数。
强调：我们以前学过的数，除0以外，都是正数。写正数时，它前面的“＋”可以省略不写。
三、巩固练习
1．教材第2页“练一练”。
引导学生理解题意，再指名学生回答，全班集体订正。
2．练习一第1题。
学生自己看图，小组内互相交流各自的想法，指名学生回答，同学们集体订正。
讲解：人们规定以水结冰的温度为0 ℃水沸腾时的温度为100 ℃，高于0 ℃用正数表示，低于0 ℃用负数表示。
强调：正数中有整数，也有小数或分数，负数可能包括哪些数？
3．练习一第2题。
同学们独立完成，指名学生回答，全班集体订正，教师可适当介绍它们的地理位置和特点。
4．练习一第3题。
指名学生板演，集体订正。
5．练习一第4题。
教师引导学生读数，并说一说从表中可以知道什么，再独立画一画。
指名学生展示结果，注意学生练习中可能出现的错误。
四、课堂小结
通过本节课的学习，你对负数有了哪些认识？
五、课后练习
《名师测控》相关练习。
认识负数
像＋20，＋8844.4这样的数都是正数
像－20，－155等这样的数都是负数
0既不是正数，也不是负数
第1课时 认识负数(1)
教材第1～2页内容。
1．使学生初步了解正、负数的由来及引入正、负数的意义。
2．结合具体情境让学生理解负数的意义，会正确读写正、负数。
3．通过具体情境激发学生学习数学的兴趣。
使学生初步理解负数的意义，初步建立负数的概念。
使学生准确、熟练地读、写负数。
一、复习导入
师出示数据608，0，28，360，，
师：这些数各有什么特点，它们分别属于哪一类数？
生分组讨论，指名学生回答，师生共同订正。
师：同学们想一下我们在生活中除了上面这些数外，你还见过哪类数？
生回答：(如小数，可能不会说出负数)
师：同学们知道，生活中有许多具有相反意义的量，如收入与支出，零上和零下，盈余和亏损等 ，那么我们怎样才能清楚简便地表示并区分这些具有相反意义的量呢？
揭示课题
二、新授
1．师出示例1中的三幅图片
师引导学生观察图中景物，并提问：你看到了什么，想到了什么，你能读出图中3个城市的最低气温吗？
同学们分组讨论，教师巡视指导并点拨：南京的最低气温刚好是0 ℃，三亚的最低气温是零上20 ℃，哈尔滨的最低气温是零下20 ℃，三亚和哈尔滨的最低气温怎么都是20 ℃，它们表示的意义相同吗？
师：三亚在我国南方，气温较高，而哈尔滨在我国北方气温较低，两地气温相差较大，所以这里的20 ℃表示两个不同的概念，那么我们怎样用数学符号表示这两个温度呢？
讲解：在数学中，零上20 ℃通常记作＋20 ℃，零下20 ℃记作－20 ℃，＋20读作正二十，－20读作负二十，这里的“－”叫作负号。
引导学生一起将＋20，－20读几遍。
师强调：我们只要以以前学过的数(0除外)的前面加上“＋”或“－”，就可以表示具有相反意义的两个量。
2．师出示课件教材例2图
(1)引导学生看图，理解图意。
师：你能说出这幅图表示的意思吗？
生：珠穆朗玛峰比海平面高8844.4米，吐鲁番盆地比海平面低155米。
师：我们怎样用数字表示它们的高度呢？
讲解：表示山脉、峡谷等的高度，通常以海平面为标准，比海平面高多少米，就是海拔正多少米；比海平面低多少米，就是海拔负多少米，图中珠穆朗玛峰高度比海平面高8844.4米，就称为海拔正8844.4米，记作＋8844.4米；吐鲁番盆地比海平面低155米，就称为海拔负155米，可以记作－155米。
(2)引导同学们归纳。
通过例1和例2的学习，我们知道，测量温度时，一般以0 ℃作标准，零上用正数表示，零下用负数表示，它们是一组具有相反意义的量；测量海拔高度时，一般以海平面为标准，高于海平面的用正数表示，低于海平面的用负数表示。
(3)正数、负数的意义。
师：黑板上的5个数(＋20，0，－20，＋8844.4，－155)你能给它们分分类吗？
引导学生归纳并指出：像＋20，＋8844.4这样的数都是正数，像－20，－155这样的数都是负数；0既不是正数，也不是负数。
强调：我们以前学过的数，除0以外，都是正数。写正数时，它前面的“＋”可以省略不写。
三、巩固练习
1．教材第2页“练一练”。
引导学生理解题意，再指名学生回答，全班集体订正。
2．练习一第1题。
学生自己看图，小组内互相交流各自的想法，指名学生回答，同学们集体订正。
讲解：人们规定以水结冰的温度为0 ℃水沸腾时的温度为100 ℃，高于0 ℃用正数表示，低于0 ℃用负数表示。
强调：正数中有整数，也有小数或分数，负数可能包括哪些数？
3．练习一第2题。
同学们独立完成，指名学生回答，全班集体订正，教师可适当介绍它们的地理位置和特点。
4．练习一第3题。
指名学生板演，集体订正。
5．练习一第4题。
教师引导学生读数，并说一说从表中可以知道什么，再独立画一画。
指名学生展示结果，注意学生练习中可能出现的错误。
四、课堂小结
通过本节课的学习，你对负数有了哪些认识？
五、课后练习
《名师测控》相关练习。
认识负数
像＋20，＋8844.4这样的数都是正数
像－20，－155等这样的数都是负数
0既不是正数，也不是负数