人教版八年级下册　第十二章 第1节 杠杆说课（共22张PPT）

(共23张PPT)
第一节 杠 杆
人教版义务教育新课程八年级物理.
第十二章 简单机械
目录
教材分析
教学重难点
教材地位与作用
教学目标
一、教材的地位与作用

杠杆这节是对前面几章力学的延续，又是后面学习滑轮、轮轴等简单机械的基础。所以本节课具有承上启下的作用。
本节有三个内容：1、什么是杠杆，2、研究杠杆的平衡条件，3、生活中的杠杆
通过本节课的教学，继续向学生渗透物理来源于生活，学生经过观察、实验等手段获取物理知识，并能解决生产、生活中的实际问题。
根据教材内容和对教材地位的分析，我把教学目标确定如下：
教学目标
1、学生能识别杠杆，并能准确找出支点、动力、动力臂、阻力、阻力臂。
2、学生动手实验，能得出杠杆的平衡条件，并能利用杠杆平衡条件进行计算。
3、能对杠杆进行分类，并能根据实际需要选择合适杠杆。
通过实验操作和分析数据，培养学生的动手能力和观察分析实验现象的能力
通过学生的探究实验活动，加强学生之间的相互合作精神和培养学生实事求是的科学态度 。
教学重难点
演示用：杠杆、蜡烛、一根1.5米长的木杆、两个重力不 一样的书包。
学生用：杠杆和支架、钩码、尺子、细线。（共8组）
重点
难点
探究杠杆的平衡条件。
1、力臂的引入，（画杠杆的力臂）
2、用实验让学生总结出杠杆的平衡条件。
教具准备：
二、说教学方法
根据教材要求和学生现有知识面，我在本节课中主要采用以下三种教学方法：
（1）启发式教学法：
（2）实验探究法：
（3）分层次教学法：
三、说学法指导
古人云：“授人以鱼，不如授人以渔” ，充分说明了学法指导的重要性。结合教材内容特点和教学目标，本节课我采用以下的学法指导：
1、探究法
2、观察法
3、讨论法
4、分析归纳法
这些学法指导贯穿于整个教学环节中。
目的：培养学生良好的学习习惯和自主的学习意识，进一步提高学生的动手能力和科学探究能力。
1、创设情景 引入课题 （约2分钟）
小实验： “会动的蜡烛”
蜡烛为什么会动？这一奇怪现象调动了学生的好极心理和求知的欲望，为引入课题——杠杆，提供了一个良好的学习氛围。
四、教学程序设计
我设计本节课的教学流程为以下五个环节：
引入课题——认识杠杆——探究杠杆的平衡条件——生活中的
（约2分钟） （约8分钟） （ 约20分钟） （约7分钟）
杠杆——练习与小结
（约8分钟）
2、认识杠杆（约8分钟）
给我一个支点我能撬动地球
生活中常见的杠杆

你能够在图中找到杠杆吗？
你能说出杠杆的共同点吗？
杠杆：在力的作用下，能绕固定点转动的硬棒，叫做杠杆。
支 点：杠杆可以绕其转动的点O。
动 力：使杠杆转动的力F1。
阻 力：阻碍杠杆转动的力F2。
动力臂：从支点O 到动力F1作用线的距离l1。
阻力臂：从支点O 到阻力F2作用线的距离l2。
支 点：杠杆可以绕其转动的点O。
动 力：使杠杆转动的力F1。
阻 力：阻碍杠杆转动的力F2。
动力臂：从支点O 到动力F1作用线的距离l1。（难点）
阻力臂：从支点O 到阻力F2作用线的距离l2。（难点）
杠杆的概念和五要素
练习
L1
F1
F2
L2
O
找出下列各图中动力和阻力，并画出杠杆力臂。
探究一：杠杆平衡与哪些因素有关（定性研究）
一根1.5m长的木杆 ，两端分别挂两个重力不一样的书包、请一位同学上来不用手拿，也能使木杆在肩上平衡这一实验。
引导学生注意力臂。
由学生讨论总结出杠杆的平衡与力的大小和力臂共同决定
3、探究：杠杆的平衡条件（约20分钟）
探究二：杠杆的平衡条件（学生分组实验)——定量研究
本环节是本节课的重点
1、引导学生以小组讨论上述的定性关系如何通过实验进行定量研究。
2、多测几次，避免偶然性。
3、引导学生对表表格中的数据分析，最后学生归纳总结出杠杆的平衡条件。
探究二：杠杆的平衡条件
将实验数据记入表格
结论：
杠杆的平衡条件：动力×动力臂=阻力×阻力臂
或写为 : F1L1=F2L2
练习（ 必做题 ）
l1＝3l2，F1是F2的＿＿＿倍。
F1:F2＝2:5，l1:l2＝＿＿＿＿。
l1:l2＝4:3，F2＝60 N，F1＝＿＿＿。
F1＝15 N，F2＝75 N，l1＝15 cm，l2＝＿＿＿。
4、生活中的杠杆（约7分钟）
三、生活中的杠杆
1、省力杠杆：动力臂大于阻力臂的杠杆 特点：省力费距离
2、费力杠杆：动力臂小于阻力臂的杠杆 特点：费力省距离
3、等臂杠杆：动力臂等于阻力臂的杠杆 特点：不省力，但能改变力的方向
5、练习与小结（约8分钟）
一、练习：用PPT投影，学生在做练习过程中，注意分析错误的原因
2．小阳同学在做“探究杠杆平衡条件”的实验时，他把杠杆挂在支架上，发现左端向下倾斜。
（1）若使杠杆在 位置平衡，需把平衡螺母向
端调节。
（2）如果在杠杆的A处挂三个相同的钩码，则在B处要挂 个同样的钩码，杠杆才能重新位置平衡。
（3）若在C处挂6 N的钩码，用弹簧测力计作用在B点，要使杠杆在水平位置平衡，最小拉力的方向应该 ，此时弹簧测力计的示数为 。
水平
右
2
竖直向上
2 N
3、如图所示，分别沿力F1、F2、F3、的方向用力，使杠杆平衡，关于三个力的大小，下列说法正确的是（ ）
A．沿F1方向的力最小
B．沿F2方向的力最小
C．沿F3方向的力最小
D．三个力的大小相等
B
F3
O
练一练
4．一根粗细均匀的木棒重500 N，一头着地，求:抬起另一端所需最小的力有多大？
二、归纳总结

结构化的知识才便于应用，并能促进能力的发展。因此，在学生完成知识的学习后，将知识系统化、结构化地小结
5、练习与反馈
最后布置作业 ：必做题和选做题，课外题是学生观看本节的课程辅导。
我的板书设计
一、杠杆的概念：在力的作用下能够绕固定点转动的硬棒
支 点(o)：杠杆绕着转动的点
动 力(F1)：促使杠杆转动的力
阻 力(F2)：阻碍杠杆转动的力
动力臂(L1)：从支点到动力作用线的垂直距离
阻力臂(L2)：从支点到阻力作用线的垂直距离
(力的作用线：过力的作用点，沿力的方向的直线)
二、杠杆的平衡条件：动力?动力臂=阻力?阻力臂
或写为 : F1L1=F2L2

三、生活中的杠杆
1、省力杠杆：动力臂大于阻力臂的杠杆 特点：省力费距离
2、费力杠杆：动力臂小于阻力臂的杠杆 特点：费力省距离
3、等臂杠杆：动力臂等于阻力臂的杠杆 特点：不省力，但能改变力的方向