三年级上册语文24司马光 教案

《司马光》教学设计
教学目标：?
正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文；?
2.用多种方法学习文言文，理解课文意思。?
3.体会人物特点，学习司马光沉着冷静、助人为乐的精神。
教学重难点：
初步学习读文言文的方法，读懂课文意思。?
教学过程：?
故事导入，激发兴趣。
播放音乐《司马光砸缸》。?
2.师根据歌曲内容讲司马光的故事。?
（古时候，有个孩子叫司马光，才七岁，他很聪明。?有一次，他跟小伙伴们在后院里玩耍。院子里有一口大水缸，有个小孩爬到缸沿上玩，一不小心，掉到缸里。缸大水深，眼看那孩子快要被淹没了。别的孩子们一见出了事，吓得边哭边喊，跑到外面向大人求救。司马光却急中生智，从地上捡起一块大石头，使劲向水缸砸去，“砰!”水缸破了，缸里的水流了出来，被淹在水里的小孩得救了。）??
??3.谈话导入：如果把刚才老师讲的故事写下来，就是白话文。我们现代人写的文章，用白话，叫白话文，我们学习的课文除了古诗外，也都是白话文。今天我们要学习的课文，是古人写的，古人写的文章，用的是文言，叫文言文。刚才老师讲的故事，如果用文言写下来，会是什么样子呢？请大家打开课本第24课《司马光》（板书）。??
4.认识文言文?：“文言文”就是指“用书面语言写成的文章”。而“白话文”的意思就是“用常用的直白的口头语言写成的文章”。在我国古代，要表述同一件事，用口头语言及用书面语言来表述是不同的。例如，想问某人是否吃饭了，用口头语言表述，是“吃饭了吗？”，而用书面语言进行表述，就是“饭否？”。“饭否”就是文言文。我国的古代，所有的文章都是用书面语言写成的。所以，现在我们一般将古文称为“文言文”。?
?三、初读课文，整体感知。??
1.教读课文：按标点符号的停顿教、一整句一整句地教、一整首教。?
2.同桌互读，读准字音，读通句子。?
3.教师指导，读准节奏：指几个同学读，强调重读部份，分别纠正字音、停顿和重读的地方。?
4.齐读课文。?
四、悟读课文，理解内容?
1.默读课文，提示：可以结合注释、联系上下文、结合插图、联系生活、猜读的方式理解课文。圈出不懂的地方。
?2.指名用简洁的语言讲这个故事。
?3.理解课文?
（1)“群儿戏于庭”：?
师：回到一千年前，故事是怎样开始的？出示“群儿戏于庭”，指名说：是谁？哪个词说明是一群孩子？
板书：群儿。
?师：群儿在干什么？从哪个字读出来的？
板书：戏。?
师：在哪儿玩耍？从哪个字知道的？
板书：于庭。?指名读：群儿戏于庭，齐读。
?(2)“一儿登瓮，足跌没水中”：?
师过渡：正当一群孩子在庭院中玩得高兴时，遇到了什么情况？出示：一儿登瓮，足跌没水中。指名读，问：发生了什么？从哪看出是一个小孩？板书：一儿。?
师：这个孩子做了一个危险的动作，他做了什么？
板书：登瓮。?
师：接下来发生什么事情了？板书：跌没。?
师：课文用寥寥数语把故事的起因写清楚了。指名读第一句。?
师：语言简洁，内容具体。指名读第一句。?
师：14个字让我们明白了事情的起因，这就是文言文的魅力。齐读第一句。
?(3)“众皆弃去”：?指名读这一句。?
师：发生了什么？指名说。引导结合上下文理解“众”与前文哪个字意思相近，却不同？?
出示“群儿戏于庭”和“众皆弃去”对比理解：除了司马光的跌落瓮中的孩子，其它那些孩子做了什么？他们管落水的孩子了吗？从哪个字可以看出？指名读，齐读。
?(4)“光持石击瓮破之”：?
师过渡：就在众人慌乱逃跑时，谁挺身而出做了什么？指名说，出示：光持石击瓮破之。齐读。?
指名读,问：谁？做什么？强调重音，板书：光?持?击?师：从哪个词读出，他拿了一块大石头？引导生想象画面，做动作。?
师：“破之”的“之”指的是什么？指名读这一句，述：这就是司马光持石击瓮救人的故事，在关键时刻，他采取了机智的做法，和前文的“众”形成了鲜明的对比。?师：司马光是一个怎样的孩子？引导生自由说。?
(5)出示全文，师述：短短30个字，就讲清楚了一个故事的起因，经过和结果。指名读全文。?
师：故事内容完整，又精彩至极！指名读全文。?
师：这就是文言文的特点，文言文的魅力!全班齐读全文。?理解关键句子：“光持石击瓮破之”?
师：这个过程，哪一句写得最精彩？引导说，出示：光持石击瓮破之。?
师：当伙伴遇到了危险，小小年纪的司马光没有慌张，他沉着冷静，他是怎样救下伙伴的？指名读。?
师：当我们和同学、朋友一起玩耍时，我们时常会想起，司马光聪明机智，他是怎样救下伙伴的？指名读。?
师：老师小时候也读过这个故事，今天，老师还能清楚的记得，当伙伴遇到了危险，聪明勇敢的司马光是怎样救下伙伴的？指名读。?
师：事情已经过去了一千年，直到今天，每当讲起这个故事，我们无不为司马光点赞，一个孩子有这样机智的行为，他是怎样救下伙伴的？齐读。
四、理解课文大意。??
1.自主理解课文。（师：这是一个有趣的小故事，试着用自己的话讲讲这个故事。）??
2.同桌交流自己的理解，看能不能一起把这个故事讲出来。
?3.全班交流自己的理解。（对照原文请学生逐句理解。）?
4.教师小结，相机指解文言文的两个重要方法：看注释和联系上下文理解。??
5.请一个学生完整地把这个故事讲给大家听。?
?6.带着理解朗读课文。互相交流读懂了什么？（司马光聪明机智，遇事沉着冷静。）??
7.交流学习古文方法：看注释、联系上下文、查找资料书、碰到难句反复多读几遍、做批注。?
?五、熟读成诵。
??1.自由练习朗读。
??2.同桌互相检查背诵。??
3.全班背诵。?