(共42张PPT)
孙权劝学
《资治通鉴》
1.了解有关司马光及《资治通鉴》的文学常识；掌握文中涉及到的常用文言词语。
——（重点）
2.疏通文意，学习本文运用语言描写和侧面描写刻画人物的方法。
——（难点）
3.学习规劝的艺术——善劝，培养善纳雅言的品质，理解学习的重要性。
——（重点）
学习目标
基础知识
01
整体感知
02
拓展延伸
04
精读课文
03
学习步骤
基础知识
解题
孙权，字仲谋，三国时吴国的国君。本文写的是孙权劝说吕蒙（三国时吴国的名将）要浏览群书，广泛学习的事。
司马光，字
君实，陕州夏县人北宋（朝代）政治
家；史学家。编著有：《资治通鉴》
《资治通鉴》是司马光主持编纂的一部
编年体通史，记载了从战国到五代共计1362年间的史事。
5字记忆法：名（名、字、号）、地（国别、家乡）、时（朝代、世纪、时代）、评（评价、称谓）、著（代表作）。
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作品介绍
《资治通鉴》是北宋司马光主编的一部编年体通史。历时十九年完成，记载了从战国到五代共1362年间的史事。内容以政治、军事和民族关系为主，长于描写战争。宋神宗认为此书“鉴于往事，有资于治道”，即以历史的得失作为鉴诫来加强统治，所以定名为《资治通鉴》。
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文体知识
编年体
指以年代为线索编排有关历史事件的体例。编年体是以时间为经，以史事为纬，按年、月、日顺序记述史事，比较容易反映出同一时期各个历史事件的联系。以编年体记录历史的方式最早起源于中国，代表作有《春秋》《左传》《资治通鉴》等。
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人物背景
孙权（181-252），字仲谋，三国时吴国的创建者。他从兄长孙策遇害身亡之日起，在五十多年的时间内占据江东。其最大功绩就是开发了东南地区，促进了东南地区经济的繁荣发展。
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人物背景
吕蒙（178-219）
，东吴国大将。字子明，汝南富陡（今安徽阜阳）人。少年时不读书，以胆气称，后接受孙权劝告，读了许多兵书、史书，智勇双全。倍受孙权、鲁肃的信赖。鲁肃死后，掌管东吴军事，率军暗袭荆州，擒杀关羽父子，名扬三国。杀关羽后不久病死。
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人物背景
鲁肃（172-217），字子敬，临淮东城（今安徽定远县）人。三国时吴王的得意谋臣,倍受赏识。他少有大志，轻财好施，喜欢习武骑射。他一生的最大功绩是倡导、促成并终身不易地竭力维护孙刘联盟，使三足鼎立之势能够形成。
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字词注音
卿（qīnɡ）
涉猎（shè
liè）
岂（qǐ）
邪（yé）
遂（suì）
孰若（shú）
检查预习
整体感知
请同学们听读课文，并在课本上及时做好旁批和圈点。体会作者感情，感受文章自然的风格。《孙权劝学》课文朗读。
1.划分文章部分、层次分别用双竖线、单竖线。
2.特殊字词用方框。
3.特殊语句用波浪线。
4.有疑问的地方，用问号标注。
整体感知
初，权谓吕蒙
曰：“卿今当涂
掌
事，不可不学！”蒙辞以军中多务。
权曰：“孤岂
欲卿治经为博士邪！
但
当涉猎，见往事
耳。卿言多务，
孰
若孤？孤常读书，自以为大有所益。”
当初
对……说
说
现在
掌管
事情
用
事务
难道
想
做
句末语气词
只
应当
历史
罢了
说
与……相比怎样
以（之）为
疏通文意
蒙乃
始就学。及鲁肃过寻阳，与
蒙论
议，大
惊曰：“卿今者
才略，非复吴下阿蒙！”蒙曰：“士别三
日，即更刮目相待，大兄何见事之
晚乎！”肃遂
拜蒙母，结友而别。
于是
开始
和
讨论
议事
非常，十分
惊奇
现在
就
为什么
无实义
迟
于是
拜见
表顺接
疏通文意
谓……曰：对……说。
掌事：掌管国家大事。
但：只不过。
多务：事务繁多。
孰若：与……相比如何。
遂：于是
重点词语
谓：
卿：
辞：
孤：
邪：
涉猎：
见：
耳：
孰若：
益：
就：
及：
过：
今者：
非复：
更：
乎：
对……说；告诉
推托
古代君对臣或朋友之间的爱称，相当于“你”。
古时王侯的自称。
吗，表示反问语气
粗略地阅读。
了解。
罢了，表示限止语气
何如，比
……
怎样。
收效，好处。
从事
到了……的
时候
现在
不再是。
重新。
啊，表示感叹语气
到
重点词语
(一)古今异义：
1．孤岂欲卿治经为博士邪
孤：古义：古时王侯的自称；今义：孤单，单独。
治：古义：研究；今义：治理。
博士：古义：专掌经学传授的学官；
今义：学位的最高一级。
2．见往事耳
见：古义：了解；今义：看到，看见。
往事：古义：指历史；今义：过去的事情。
文言知识积累
重点词语
(二)一词多义
1.见：见往事耳（了解）
大兄何见事之晚乎（知晓）
2.以：蒙辞以军中多务（用、拿）
自以为大有所益（与“为”合用，可译为“认为”）
3.就：蒙乃始就学（从事）
自是指物作诗立就（完成）
重点词语
(三)文言句式
省略句
与蒙论议
点拨：省略主语句，省略了主语“鲁肃”。
倒装句
蒙辞以军中多务
点拨：介词结构后置句，即“蒙以军中多务辞”。以：拿，用，介词。
孰若孤？
哪一个比得上我（处理的事务多）呢？
特殊句式
(四)成语积累
1.吴下阿蒙：三国时吴国名将吕蒙，特指原来不好读书的吕蒙，后比喻学识浅陋的人。
例句：小李虽然成绩不太好，但努力后成绩大为提高，再不是当年的吴下阿蒙了。
2.刮目相待：拭目相看，用新的眼光看待。
例句：改革开放以来，中国经济迅速发展，综合国力不断提高，西方国家对中国不得不刮目相待。
成语积累
留
替
调
删
文言翻译五字法
补
国号、年号、
地名、人名、
官
名、书名。
用现代汉
语词替换
古代文言词。
调整句子次序，
使之符合现代
汉语的说法。
补充出句中
省略的内容。
删去没有
实在意义的词。
知识点
请以“学”为线索，理清本文的写作思路。
孙权劝学
吕蒙就学
鲁肃赞学
学
整体感知
本文通过写吕蒙在孙权的劝说下就学，才略很快就有了惊人的长进的故事，强调了读书学习对增长才略的重要作用。
课堂小结
精读课文
1.“卿今当涂掌事，不可不学”，试分析句话。
【答案】孙权劝学,先一语破的,向吕蒙指出“学”的必要性，即“当涂掌事”的重要身份“不可不学”。“不可不学”是双重否定，语气坚决，表现了孙权对吕蒙要求严格，同时严厉中又可见他对吕蒙的关心和寄予的厚望。
精读品析
2.“卿言多务，熟若孤？孤常读书，自以为大有所益。”孙权这样说有何作用？
【答案】孙权现身说法，指出“学”的可能性，
鼓励吕蒙求学，可谓语重心长，言辞恳切。这番劝言，表现出孙权的善劝，既有严格的要求，又有殷切的期望；既责备吕蒙的不争、无志，又透出关怀爱护之心。
3.“大惊”“卿今者才略，非复吴下阿蒙！”鲁肃当时的神态和语言描写，说明了什么？
【答案】吕蒙的变化使鲁肃很吃惊，情不自禁地发出赞叹。这从侧面反映出吕蒙因“学”而有了令人难以置信的长进。
精读品析
侧面描写作用分析法。
侧面描写的作用：一是对正面描写的有益补充或烘
托，
往往能起到烘云托月、锦上添花的作用。二是有利于表现人物的性格。好的侧面描写，使人物形象更加鲜明突出。三是可以节省正面描写需费的大量笔墨，使得文章结构更加集中紧凑，表达更为简洁精练。答题模式一般为：通过侧面描写，突出了……，表现了……。本题是通过侧面描写来衬托吕蒙的变化。
知识点
4.文章结尾有什么作用？
【答案】最后一句话写鲁肃与吕蒙结友而别，说明鲁肃对吕蒙佩服之至，可见学习对于提升一个人的素质是多么重要。
精读品析
重难点小结
本文记事简练，全文只写了孙权劝学和鲁肃
“与蒙论议”两个片断，即先交代事情的起因，紧接着就写出结果，而不写出吕蒙如何好学，他的才略是如何长进的。写事情的结果，也不是直接写吕蒙如何学而有成，而是通过鲁肃与吕蒙的对话生动地从另一个侧面反映出吕蒙的进步之大，足显作者的文笔功架之深厚。
精读品析
【答案】①详写“劝学”“论议”,而略写“就学”
“结友”。②正面描写“劝学”经过，“论议”之后用鲁肃的惊叹，从侧面描写吕蒙才略的长进，突出重点。③情节以人物对话为主，言简意丰，生动传神，富于情味。仅寥寥数语，就可感受到三人各自说话的口吻、神态和心理。
【难点探究】课文在情节的处理上有什么特点？
合作探究
1．记事简练，剪裁精当。
全文写了孙权劝学和鲁肃“与蒙论议”两个片段，即先交代事情的起因，紧接着就写结果，而不写吕蒙如何就学，他的才略是如何长进的。写事情的结果，也不是直接写吕蒙如何学而有成，而是通过鲁肃与吕蒙的对话生动地表现出来的。这样安排既节省了笔墨，又给读者留下了丰富的想象空间。
写作特色
2．正面记言，侧面烘托及对比。
本文的对话言简意丰，生动传神，富于情味。仅寥寥数语，就使人感受到三个人物说话时各自的口吻、神态和心理。文章除正面描写人物对话以表现人物性格外，对吕蒙这一形象还运用了侧面烘托及对比的手法。如吕蒙读书的功效正是通过鲁肃的话展现出来的，鲁肃的惊叹衬托出了吕蒙今非昔比的事实。而鲁肃话中的“非复吴下阿蒙”又将吕蒙的过去与现在进行了一个纵向的对
比，得出了“变”的结论，而吕蒙之“变”的核心正是“才略”的猛增。
写作特色
学必有得
当涂掌事，不可不学→劝因
但当涉猎，见往事耳→学法
经常读书，大有所益→作用
孙权劝学
孙权
劝学
吕蒙就学
鲁肃
叹学
才略非复吴下阿蒙
拜蒙母，结友而别
印证
变化
板书设计
分角色朗读课文，体会人物形象
：
孙权
：
1、“不可不学!”
——
2、“孤岂欲卿治经为博士邪 ”
——
3、“卿言多务，孰若孤 孤常读书，自以为大有所益。”
——
语重心长，言辞恳切
语气坚决
、严厉中又可见关心、厚望。
不悦、责备。
“卿今者才略，非复吴下阿蒙！”
——吃惊，赞叹
“大兄何见事之晚乎!”
——深感自豪
（孙权）
（鲁肃）
（吕蒙）
人物形象
拓展延伸
自以为大有所益
见往事耳
路转溪头忽见。
大兄何见事之晚乎。
以
辞以军中多务
见
当
卿今当涂掌事
但当涉猎
乃
乃不知有汉
蒙乃始就学
一词多义
拓展延伸
劝学名言：
1.业精于勤荒于嬉,行成于思毁于随。——韩愈
2.莫等闲,白了少年头,空悲切！
——岳飞
3.读书之法,
在循序而渐进,
熟读而精思。——朱熹
4.三更灯火五更鸡,正是男儿发愤时。黑发不知勤学早,白首方悔读书迟。
——颜真卿
5.百川东到海，何时复西归？少壮不努力，老大徒伤悲。
——汉乐府
6.读书破万卷,
下笔如有神。
——杜甫
7.非学无以广才,非志无以成学。——诸葛亮
8.敏而好学,
不耻下问。——孔子
拓展延伸
谢谢
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孙权劝学
教学设计
【教学目的】
1．朗读课文，注意读出文中人物说话的语气；参考注释，理解文章的大意。
2．掌握文中重点文言实词和虚词的意义和用法；体会人物语言的情味，揣摩领会人物形象。
3．理解吕蒙与鲁肃对话的含义，树立正确的学习观。
【教学重难点】
重点：
1．通过多种方式朗读课文，理解文章的内容和主旨
2．学习运用“吴下阿蒙”“刮目相待”等成语
难点：
1．学习一些文言实词和虚词的用法
2．联系生活，让学生真正领悟到读书有益于人的发展和完善的道理
【教学时间】
两课时
【教学过程】
一、导入
1、语文学习重在积累和运用，庄子说：“吾生也有涯，而知也无涯”，意思是生命有限，学海无涯。而智出学海，希望大家能持之以恒，养成良好的学习习惯，不断地丰富我们的语言宝库，攀登学习的高峰，畅游知识的海洋。“书山有路勤为径，学海无涯苦作舟”告诉我们学习需“勤奋”的真理。其实“学习”是一个永恒的话题。今天，我们一起学习一篇有关“学习”这个话题的文言文。
（板书）孙权劝学
2、简介《资治通鉴》及作者司马光
（1）司马光，字君实，世称涑水先生，北宋政治家、史学家，著有《司马文正公集》。
（2）《资治通鉴》是司马光主持编纂的一部编年体通史，记载了从战国到五代共一千三百六十二年的史事，“鉴前世之兴衰，考当世之得失。”为统治者治国提供历史经验和教训的。
"背景资料：汉献帝建安十三年，孙权大将周瑜和刘备在赤壁大破曹军，不久周瑜病死，鲁肃代替周瑜成为孙权的重臣、劝孙权将荆州借给刘备共拒曹操!刘备很快取得益州!形成了曹&刘&孙三足鼎立的局面，孙权劝吕蒙学习的故事就发生在这个时候。
二、整体感知
1、听配乐范读，整体感知全文。
听完范读后，全班有感情地自由朗读课文。
2、对着课文注释和工具书来理解课文，不明白的地方相互讨论研究，自读理清课文情节。
◆在翻译文言文时，我们不要求字字句句直译，可以采用意译的方法来完成，即：翻译出文章的大意就可以了。本文主要讲了吕蒙在孙权的劝说下“乃始就学”，后其才略突飞猛进而令鲁肃叹服并与之“结友”的佳话。
◆以“提问”形式，落实文言实词、虚词和重点语句的大意。（板书重要字词，疏导理解）
请位同学复述故事大概内容
（板书） 孙权
劝学
吕蒙
辞学——就学
鲁肃
大惊——结友
3、全班有感情地齐读课文，再一次理清课文。
4、把本文改编为课本剧，请四位同学上台表演。（课前已做好准备）
三、课文研析
※根据“自学导题”，以讨论方式自学课文。
（1）孙权为什么要劝说吕蒙学习？
（卿今当涂掌事，不可不学）
（2）孙权是怎样对吕蒙进行劝学？
（3）本文是怎样证明吕蒙学有成就的？采用了什么手法来证明？（通过吕蒙与鲁肃的“议论”来表现）
（侧面描写）
（4）试分析课文人物形象。（孙权—关心部下、耐心规劝，吕蒙—虚心接受听取别人的意见）
（5）这则历史故事有什么深刻意义？（通过这则故事可以告诉我们开卷有益，学习对健全人格的重要性。）
四、扩展训练
※在课堂练习本上解释“吴下阿蒙”
“刮目相待”并造句。
“吴下阿蒙”原指三国时期吴国大将吕蒙。意思是说人没有学问的意思。现在多用在他人有了转变方面，凡学识大进，或地位从低下而攀高了，以及穷困而至富有了，都可以用此语。
“刮目相待”意思是用新的眼光来看待。表示不要用老眼光看待别人，要估计到别人的进步。
五、总结
大家这一节课一定有许多收获，无论是课堂表现、问题回答，还是课文学习，大家谈得非常好。本文通过孙权劝告吕蒙读书，吕蒙最终由“吴下阿蒙”变得令人“刮目相待”的故事，告诉我们“开卷有益”的道理。学习本文后，让我们明白了一个道理：书，是人类进步的阶梯。书，是全世界的营养品。希望同学们多读书，读好书，让好书伴大家健康快乐的成长。
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精品试卷·第
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