七年级下册第一单元写作：写出人物的精神 课件

(共27张PPT)
最佩服漫画大师，他们往往能够在很短的时间内抓住对象的特征，只用寥寥几笔便能勾画出一个人物，将其个性展露。这一切似乎很奇妙，大师以他高超的技艺创造出了人物的独特面貌，于是从一颦一笑中我们也能区分出谁和谁来。其实漫画大师能做到的，我们用笔同样也能做到。要让人物栩栩如生地走到我们笔下，关键在于要写出人物的精神。
情境导入
写作
写出人物的精神
1．了解写出人物的个性和精神对塑造人物形象的作用。写出人物的内心世界，才能使笔下的人物更丰富、更立体，给人的印象更深刻。
2．掌握在写作中表现人物个性和精神的写作方法和表达技巧。
3．进行写作实践，尝试写出能够表现人物精神的片断和文章。
学习目标
1、抓住典型事例来表现人物精神风貌。
一个人的内在品质和精神追求往往通过她所做的事情来表现。如《说和做——记闻一多先生言行片段》中，闻一多先生钻研学问时专注认真、锲而不舍的精神就是通过他“废寝忘食”“足不下楼”等典型事例来体现。
写作指导
2、借助一些写作手法来加以突出、强调。
如对比衬托，正面描写和侧面描写相结合的手法，都可以起到揭示和突出人物精神的作用。如《邓稼先》一文，将邓稼先与“原子弹之父”奥本海默进行对比，突出邓稼先朴实、毫无私心、甘于奉献的品格。
3、还可以借助一些抒情、议论的句子，对人物的精神品质进行点睛式的概括。
写作指导
也许闭上眼睛你就能想出好朋友的样貌，写出他的外在特征并不太难，但你还能写出他的性格与气质吗？以《我的好朋友》为题，写一个200字左右的片段。
写作指导
审题
选材
写法
我的好朋友（命题）
写人
朋友对”我“的关照，让“我”重新站起来。
朋友美好的心灵，让”我“快乐。
朋友的勇气，激发”我“向上的激情。
细节描写
欲扬先抑
对比、衬托
插入议论、抒情
写作指导
我的好朋友
丹彤是我的好朋友。我们经常在一起玩，她很随和，总是笑着，很少与人争辩。但是有一次我们在一起做作业时，我有一道题不会做，便想拿过她的作业本，看她是怎么做的。可是她却不给我。我似笑非笑地说：“看一看嘛，又少不了你什么！”可她说：“这样做对你不好。你不懂，我可以帮助你的。”语言仍与平常一样轻柔，但态度很坚决。我冷冷的说：“少来了！我拿你当朋友才看你的，不让看拉倒！哼，真不够意思！”她愣了一愣，说：“我正是拿你当朋友才不让你抄作业的呀。”说完想拉我的手。可我当时正在气头上，一把推开她，头也不回地走了。
写作指导
范文点评
这个小短文通过“我”与朋友交往中的一件小事，写出了朋友虽然性格随和，但是坚持原则毫不动摇，柔中有刚的性格特点，表现了她对朋友以诚相待的优秀品质。
写作指导
生活中，我们难免会与人发生争论。有时候，只是两个人的参与；有时候，则是数人参加。调动你的生活经验，以《争论》为题，写一篇作文，描摹争论中人们的不同表现。不少于500字。
写作练习
1
2
3
4
着眼于人：争论让人关系更和谐，让“我”更快乐......
着眼于事：争论带给我们深刻思考，让真理更鲜明......
起因：为什么争论
过程：怎样争论
结果：谁胜谁负
争论国家大事
争论某种社会现象
争论家庭中的琐事
争论学习中的问题
和谁争论：老师、同学、家人、陌生人......
争论时的语言、动作、神态、心理
争论
（命题）
事件
选材
人物
主题
写作指导
范文展示
争
论
下课铃一响，教室里便炸开了锅，到处都是吆喝声，并以迅雷不及掩耳之势分成几拔。这时两种争论声便充满了我的耳朵。
“谭维维算什么！不就是去高档点的地方去演唱过吗！还常拿出来现……”“刘力洋又有什么了不起！参加个超女就以为自己是个什么人了，好了不得哟……”小红和小明正扯开喉咙，放声“高歌”，全然不顾分贝高低，反而一路狂升。
写作指导
她们一个个争得面红耳赤，小红还竖起一根手指对另一人指指点点，嘴皮上下翻滚，一串话语便叽哩呱啦的蹦了出来。小明见势，也不是吃素的，站到凳子上，两手叉腰，摆好架势，准备进攻，同样，她那说话的速度绝不亚于同声翻译，我呆呆地“伫立”在一旁，看着这场蓄势待发的口水战，半晌才回过神来，但又无可奈何，只拂袖而去。
写作指导
正准备坐下的我，又听到另一种争声又开始了。
“这道题是这样解的，你那样做错了”“没错，我的答案和你的一样，方法还简单些！”“可你这
样做没有凭据呀！你看这个根本不可能等于0
吗！”“我求出来就等于0，你看把已知条件一转换，不就等于0吗！”“如果你转换错了呢？”“没有！”小童头一偏起身说：“不跟你讲了！理亏还不放手！”“明明是你不对呀……”两人各不松口，小林争得青筋暴起，气喘吁吁，小童似乎占了上风，但也是口干舌燥，力不从心。
写作指导
我被眼前的景象弄得眼花缭乱，目瞪口呆，可我“坚韧的意志力”还是把我拉回了现实，我大喝一声“stop”，两人才从兴头上下来。我小声提议，怕再次引起这场思想斗争，说：“你们为什么不去找老师呢？”“你敢吗？”小林挑衅地对小童说道，“去就去，谁怕谁呀！”小童答道。这件事最终在教室办公室里落下了帷幕。
写作指导
老师将正确答案公布并把获胜者表扬了一番，小林昂首挺胸，自信满满的走进了教室，小童则像只斗败的公鸡，心里似乎还不甘心，进教室时，口中还喃喃道：“这样也不错吗！”我不禁在心中为这不服输的性格鼓起掌来。
写作指导
范文点评
本文写了各种人的争论，每个人的特点不同，在争论中的语言、动作、神态也不一样，作者通过这些描写再现了人物的精神品质。
写作指导
生活中我们会遇到各种各样的人，有的让你尊敬，有的让你佩服，有的让你感动，有的让你叹息......以《这样的人让我
》为题，写一篇作文。不少于600字。
写作练习
1
2
3
4
“我们”交往过程中的事
“我”听到的故事
“我”搜集到的故事
直接描写人物的外貌、动作、语言等
用“我”的心理活动判断
通过周围人的言行衬托
好的方面：尊敬、佩服、赞美......
坏的方面：痛哭、鄙视、惋惜......
身边的人：家人、同学、老师......
陌生的人：同车的乘客、路人......
其他人：历史风云人物、新闻人物......
这样的人让我
（半命题）
刻画人物
让“我”怎样
什么样的人
精心选材
写作指导
范文展示
这样的人让我感动
曾经感动于父母的呵护，感动于陌生人的微笑，感动于同学的鼓励，感动于大千社会温馨的每一幕。因为我生活在一个令人感动的社会里。而今，我的记忆中又增添了老师给我的感动。
写作指导
那天，教室里静悄悄的，同学们正埋头做着练习。老师在一边巡视一边轻声点拨，忽然，“啪”的一声打断了我的思绪，原来是我的笔掉在地上了。于是我弯下腰去捡。可是调皮的笔却不知藏在哪里了，我低着头，四处寻找，才发现原来它藏在我的桌脚下，我欣喜地捡起笔，正准备直起腰来。微弱的“咚”的一声，我的头撞在了一样柔软的东西上，挡住了我的头。回过神来，发现眼前出现了一双穿着绿色高跟鞋的脚，是老师。我抬起头来，仰望老师，又望望桌角，发现老师的手正包裹着桌角。我才明白我的头撞到了老师的手。怎么这么巧？我疑惑着对老师笑了笑，老师也笑了笑，指指桌上的习题，示意我继续做题目。我于是收起困惑，继续做题。
写作指导
下课的时候，我对同桌童童说起这件事，我说我很奇怪会不小心撞到老师的手上。童童说：“就是因为你低下头去捡笔，老师看见了，怕你会撞到头，特意用手包住了桌角。”
写作指导
原来是这样，怕我受伤，所以才护着我的头。这就是老师啊！我听了以后怔怔地呆了好一会。许多往事纷纷涌上心头：那天下雨，我的衣服淋湿了，老师让我用干毛巾擦干头，又取下自己的大围巾让我围上；在我们默写出现错误的时候，老师记录了每个同学的错误，然后针对我们的错误设计了故事和动作，让我们理解地记忆古文中的诗句。看着她夸张的表演，我们在笑声中记住了那些字词。这就是我们的老师啊，即使在我们不懂事，违纪偷懒的时候，老师的批评也是那样严肃而有文采。听着她引经据典的讲成才的故事和道理，我在钦佩之余无意间才发现，老师居然准备了讲稿，连骂人也打草稿！她是在全心地呵护着我们成长。
写作指导
我深深地感动了。虽然有人说感动是一刹那间的火花，也有人说感动是火星和地球相撞的天崩地裂。但对我而言，感动就是在平凡的生活中，感悟到那份关怀和爱护。就是在我一低头的刹那间，呵护我的头，也呵护了我心灵的那双手……
写作指导
范文点评
文章构思精巧，选材新颖，抓住了学校生活的一个细节，展现了一位关心学生、热爱教育的教师形象。作者并没有用过多的笔墨直接展开对老师的描写，而是通过动作、我和同位的对话以及我的心理活动来表现老师的精神世界和品质的。这样更真实，更生动。
写作指导
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