六年级下册数学教案-1.1 扇形统计图 苏教版

【目标预设】
1．结合实例认识扇形统计图，初步体会扇形统计图描述数据的特点。
2．在认识扇形统计图的过程中，经历运用数据描述信息、作出判断、解决简单实际问题的过程，发展统计观念。
3．感受数学与生活地联系，体会数学的应用价值，提高对数学的兴趣。
【重点、难点】
重点：认识扇形统计图，感受扇形统计图的描述数据特点。
难点：有联系地分析扇形统计图中的数据。
【设计理念】教学中从学生的生活实际出发创设情境，给学生提供探究的平台，让他们有充分的思考和交流的空间，从而认识扇形通统计图。并及时将知识传授与知识应用有机结合起来，从而让学生感受到数学来源于生活有应用于生活的教学理念。教学中特别关注学生思维水平的发展，让他们经历“探究、比较、归纳、应用”的过程。
【设计思路】从模糊到清晰认识扇形统计图，充分利用学生己有的生活经验，以学定教。从整体到部分理解扇形统计图，安排了“议一议、选一选、算一算、比一比”四个环节，学会从数据本身、数据之间、数据之外三个角度分析数据，进一步发展学生的数据分析能力。从操作到欣赏多渠道深化认识，选取、呈现与学生生活学习联系较密切的扇形统计图，一方面使学生感受扇形统计图与生活的密切联系，另一方面通过对数据信息的相关性思辨，发展学生个性化、批判性的思维能力。
【教学过程】
一 、揭示课题，明确目标
1．今天学习扇形统计图，你头脑中的扇形统计图是个什么摸样，请画一画。学生自由画出草图，一名学生在黑板上画。教师点评中简介扇形，并板书课题。
2．明确学习目标。问：你想通过本课的学习知道关于扇形统计图的哪些内容？学生提出学习任务。
教师引导学生从三个方面来认识扇形统计图：是什么？有什么？怎么做？并围绕三个问题生发出一些小问题。
【设计说明：教师充分利用学生己有的生活经验，教学从调查学生已有的认知基础开始，以学定教。让学生在众多的图像中发现这些统计图的相同点，从而形象地揭示出数学源于生活，并与生活紧密联系，然后通过目标的追问和确定，激发学生的学习兴趣，促使学生有目的自然而然地进入新课的学习。】
二、随学而导，探究新知
1．议一议。
展示学生课前收集的扇形统计图。问：这些统计图上都有什么？
出示讨论提纲：（1）圆代表（ ）；（2）扇形代表（ ）；（3）扇形的大小反映（ ）；（4）各个扇形所占的百分比之和为（ ）。
师根据学生回答小结：扇形统计图能清晰地反映出各部分数量与总数量之间的关系。
2．选一选。
出示四张统计表，问：把它们绘制成统计图选择什么统计图比较合适？
四组统计表信息：六（1）班某次考试成绩统计表、病人体温记录表、三月家庭开支情况统计表、某小组身高情况统计表。
学生独立思考，汇报。
3．算一算。
出示例1：我国陆地地形分布情况统计图。问：你能从统计图中获得哪些信息，在小组里交流。
教师指出：分析扇形统计图中的数据信息，可以从数据本身、数
据之间、数据之外三个方面来分析。
学生用计算器计算各种地形面积。
学生汇报各种地形面积。
进一步思考：你还能提出什么问题？
4．比一比。
我国的国情，地大物博，人口众多。和世界比一比，你有什么想法？
项 目
中国
世界
总人口（/亿人）
13.7
70
陆地面积（/万平方千米）
960
14950
先出示统计表：
再出示扇形统计图：

学生交流。教师相机进行国情教育。
【设计意图：在议一议、选一选环节，学生通过交流，整体建构扇形统计图的特点，学生通过观察、比较，发现适用扇形统计图的数据构成情况。在算一算、比一比的环节，教师指导学生学会有条有理地观察数据，学会有根有据地分析数据，培养学生有目的地看、有策略地算、有联系地想的良好的数据分析习惯。通过对数据“数学地思考”，使学生发现问题、解决问题及语言表达能力得到进一步提高。】
三、对比练习，深化感悟
1．练一练第1题。出示家庭开支情况统计图，学生看统计图回答下面问题：小红家7月份总开支是2400元。这个月哪项开支最多？支出了多少元？这个月文化教育支出了多少元？
问：你还能提出哪些问题？学生提问并回答。
教师提示：观察、计算、联想。
师问：从日常各项开支，你认为这个家庭生活水平怎样？
引导学生结合恩格尔系数来分析（恩格尔系数六上112页“你知道吗？”中介绍过）。
2．练习十五第1题。小红家两天消费的各种食物情况统计图。你认为哪一天的食物搭配比较合理？
小组讨论，交流。
3．拓展练习。根据统计信息在练习纸画出某地区手机市场占有率统计图，（A品牌占30%，B品牌占20%，C品牌占5%，D品牌占5%，其他品牌占40%。表示整体的大圆的圆周上标有十等分点。）
展示学生画出的扇形统计图。然后追问：A品牌手机经销商宣传说A品牌手机是市场上最畅销的手机，你同意他们的观点吗？为什么？
【设计意图：小学统计教学的核心目标是发展学生的数据分析观念。练习环节和新授部分一脉相承。选取、呈现与学生生活学习联系较密切的扇形统计图，要求学生说说从这些扇形统计图中各获得什么信息，一方面使学生感受扇形统计图与生活的密切联系。另一方面通过对数据信息的相关性思辨，发展学生个性化、批判性的思维能力。因为，一个对大众传媒及各种部门公布的统计信息十分盲从，没有个人思考的人，肯定是不会具备良好的统计思维和方法的。】
四、总结欣赏，丰富认知
1、本课你有什么收获？
2、欣赏：欣赏资料由两部分构成，先是欣赏生活中的扇形图（包括饼形图，资料来源“新华网图表”），再是动画展示利用电子表格插入图表的方法的制作扇形统计图。