六年级下册数学教案-1.3生活中的负数：用正负数表示事物 冀教版

认 识 负 数

教学内容：冀教版六年级下册第一单元第二课时
教学目标：
知识与技能：初步了解负数的意义，会读、写负数；知道整数包括正整数、零和负整数，会比较简单整数的大小。
过程与方法：结合微课学习，经历认识正、负数，以及用直线上的点表示整数的过程。
情感、态度和价值观：对负数充满好奇心，积极思考，主动参与学习过程，感受翻转课堂的优势，树立学好数学的信心。
教学重点：结合温度，初步了解正数与负数的不同意义，学会比较简单整数的大小。
教学难点：理解直线上的数从0往左，数越来越小。
教具准备：家用和自制温度计各一支，教学课件。
一、谈话导课
师生谈话，交流自主学习单第一至四题。
（意图：通过零下温度，初步感知温度中的负数，在温度中感受负数的大小）
二、教学例2
1、认读负数
1）分类、比较
我们一起来观察这些温度，擦掉单位后，仔细看看有没有我们以前学过的数？这类数是我们以前没有学过的数，它们有什么共同的特点？
在学生回答的基础上，引出负数，并板书课题。
2）认读负数，重点强调负号的读法。
6）练习写负数
同学们，会写负数吗？拿出练习本，写出5个负数，同桌互相检查写的对不对，并互相读一读。
2、认读正数。
有负数，就必然有---正数，这一类数叫----正数。
师：负数前面都有一个负号，其实，正数前面也都有一个----正号
板书： “+”
注意：加号不参加计算时，只出现在数的前面就叫---正号（板书），只是正数前面的正号可以省略不写，当然也可以写出来。
你能再列举几个正数吗？
辨析后得出：负数前面的负号绝对不能省略。
3、正数、0和负数三者之间的关系。
讨论0的问题，得出结论0既不是正数也不是负数
所有正数大于0，所有负数小于0（板书：小于号）
（意图：通过正、负数对比教学，使学生初步认识负数，了解负数、正数与0的大小关系。）
三、教学例3
1、在直线上找负数、0、正数的位置。
交流学习单上的第五题，找出这些数在直线上的位置。
2、数形结合，掌握比较负数大小的方法。
我们在直线上都找到了它们的位置，请同学们仔细观察直线上的数，静静的想一想，你发现了什么？
生可能出现以下几种答案：
1）0右面的数是正数，0左面的数是负数，0----右面是--正数，左面是—负数，0是正数与负数的----分界点
2）从0往右，正数越来越大，有无数个。从0往左都是负数，越来越小。和正数一样，负数也有--无数个，）
3）直线上所有的数，都是越往右越大，越往左越小。或举例说明。
（意图：引导学生通过数形结合，进一步掌握负数大小的方法。并体会对比学习的方法。）
3、进一步认识整数。
师：今天，咱们研究的这些正数和负数，都是从整数的角度来研究的，
像1，2，3，4，5……,这样的数既是正数,也是整数,我们把它们称为正整数,
那像-1、-2、-3、-4、-5---等等，这样的数应该叫---负整数
0.它既不是正整数，也不是负整数,所以必须单独做为一部分。
指名说说：整数包括几部分？
(意图：回顾以前的整数，认识负整数，学生学的轻松自然)
四、练习设计
1、比较大小(在 里填上“＞”“＜ ”或“=”)
教材第5页的试一试。
2、把下面的数按从大到小的顺序排列出来。
-68 16 0 -33 3 -8
3、判断对错。
1）-2 读作：减二。 （ ）
2）3是整数，-3不是整数。 （ ）
3）在直线上，越靠近0的负数就越大。 （ ）
4）一个数不是正数就是负数。 ( )
4、用负数解决温度问题。
（意图：了解本节课学生的学习效果，突破本节课的重、难点）
五、感知负数在生活中的应用。
同学们，除了温度中用到负数，生活中还在哪儿见过负数？生交流后思考：负数在生活中为什么有这么广泛的应用？它有着什么独特的作用呢？我们下节课再学习。
(意图：激发学生的学习兴趣，为下节课的学习埋下伏笔)
六、总结回顾
板书设计
认识负数
负数 < 0 < 正数
“+”：正号 -５读作：负5 +５
-１ +１０
“-”：负号 　　 -34 　 4
　　 　 36
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