第二章 了解生物圈《《第三节 生物圈是最大的生态系统》教学设计
文档属性
| 名称 | 第二章 了解生物圈《《第三节 生物圈是最大的生态系统》教学设计 |  | |
| 格式 | zip | ||
| 文件大小 | 14.0KB | ||
| 资源类型 | 教案 | ||
| 版本资源 | 人教版（新课程标准） | ||
| 科目 | 生物学 | ||
| 更新时间 | 2020-02-01 10:39:03 | ||
图片预览
文档简介
教学内容
课题
第一单元 第二章 了解生物圈
第三节 生物圈是最大的生态系统
课型
新课
教学目标
知识目标
描述生物圈的范围。
学会识别各种生态系统的类型及特点。
举例阐明生物圈是一个统一的整体，是地球上最大的生态系统。
能力目标
尝试收集，处理图文资料，运用观察，分析，对比等方法解决问题
情感目标
认同生物圈是一个统一的整体，是地球上最大的生态系统。
教学分析及安排
重点
生物圈是最大的生态系统。
难点
认同生物圈是一个统一的整体，是人类和其他生物共同的家园。
教具
挂图
课前准备
表格，挂图,地球仪
教学过程
教学内容
教师活动
学生活动
设计意图
导入
【展示地球仪】同学们，请看老师手上拿的是什么？同学们想一下，我们是生活在地球的里面还是表面的？科学家把地球表面这一层就称作生物圈。请同学们想一下，除了生物圈外，地球上有没有一个比生物圈更大的地方适合于我们生活呢？所以说生物圈是地球上最大的生态系统，好这节课我们就来学习：第三节 生物圈是最大的生态系统。既然说生物圈是最大的生态系统，那么，到底有多大呢？
地球仪
用地球仪直观形象的比喻我们的地球，引导出生物圈，然后引出主体，给学生一个直观的感知认识。
生物圈的范围
好我们来看一下生物圈的范围到底有多大，请同学们带着两个问题去看书26-27页：（2分钟）
（1）找出生物圈的范围？
（2）找出各个圈层中有哪些生物生存？
让学生自学，可以培养学生获取知识的能力，以及归纳能力。
生物圈的范围
1.同学们，通过你们的阅读，生物圈的范围包括哪几个部分啊？
好，下面我们就来具体分析一下大气圈的底部，水圈的大部，岩石圈的表面该怎么理解：（讲解生物圈的总厚度20千米）
2.下面请一位同学到讲台上来总结一下这三个圈层的关系。
大气圈的底部
水圈的大部
岩石圈的表面
过渡
在各个圈层中，由于地域环境的差别很大，生物的种类也是千差万别，因此生物圈中有着多种多样的生态系统。好，下面我将全班分成四组，每组扮演一个生态系统，第一组扮演草原生态系统，第二组扮演湿地生态系统，第三组扮演海洋生态系统，第四组扮演森林生态系统，请同学们记住自己扮演的角色啊！现在同学们结合教材26页—27页的这几个生态系统，归纳出你们自己的分布特点和作用，在书上把它划下来，等一会儿每组选一个代表起来回答。并完成这个表格。
认真看书
多种多样的生态系统
【展示表格】让学生回答，剩余的三个大家一起完成
类型
分布特点
作用
森林生态系统
草原生态系统
湿地生态系统
海洋生态系统
淡水生态系统
农田生态系统
城市生态系统
总结
当然，生物圈中不只这几个生态系统，只是用这几个作为代表来讲解。
听讲
通过总结让学生知道生物圈中的生态系统不只是书上的七个。
过渡
那么这些生态系统是不是各自独立，互不相干的呢？
思考回答：
不是，它们是相互关联的。
通过提问，顺利的过渡到生物圈是一个统一的整体的内容。
生物圈是一个统一的整体
我们用资料分析来具体的分析这个问题。
请同学们认真阅读资料分析，然后前后桌讨论下面这个问题从这段话中归纳啊！（河流生态系统与哪些生态系统相关联）
1．【活动】把七个生态系统的在黑板上写成一个圈，然后请一组的代表到讲台上去把自己组讨论的结论用线连起来（把与河流生态系统有关的生态系统用线连起来），该组的另一个同学起来回答他们连接的原因。
2.如与河流生态系统相关联的没有连完整，加以引导补充。
阅读，并开始讨论
分组讨论，可以培养学生的合作学习的能力，能活跃课堂气氛。请同学发言课增加师生间的互动。
总结
河流生态系统与许多生态系统有着密切的联系。实际上，每个生态系统都与周围的其他生态系统相关联，这种关联表现在方方面面：
从地域关系来说，各类生态系统也是相关联的。我们的母亲河长江和黄河源自西部源头的雪山和草原。江河奔流东去，滋润着沿途的农田，养育着亿万人口和其他生物，带着陆地上的土壤和其他物质，融
如浩瀚的海洋。
从生态系统中的生物来说，许多微小的生物，花粉，种子，果实，能够随大气运动，达到不同的生态系统。例如，鱼类的洄游，鸟类的迁徙，会经过不同的生态系统。以及人类的活动可以把生物带到不同的地方。
从非生物因素来说，阳光普照于所有的生态系统，大气在不停地有规律地环流，水和水蒸气也在全球范围内运动。地球上所有的生态系统都受这些因素的影响。
听讲
从三方面来一步一步的引导学生，便于学生对生物圈是一个统一的整体的理解。
根据以上三个方面引导学生把各个生态系统都连起来。
认真听讲
让学生形象直观的看出各个生态系统是相互关联，并且生物圈是一个统一的整体。
总结
引导学生归纳出生物圈是一个统一的整体，是地球上最大的生态系统，是所有生物的共同家园。
好，我们再来看一下技能训练。（引导学生怎么保护环境，保护生物圈）
因此保护生物圈不是一个人的责任，而是我们共同的责任，有句话叫大家好，才是真的好，那么就让我们大家一起携手保护我们的环境，保护我们的生物圈吧！
课堂小结
复习这节课所学习的知识
板书设计
第三节 生物圈是最大的生态系统
生物圈的范围
大气圈的底部
水圈的大部
岩石圈的表面
多种多样的生态系统
类型
分布特点
作用
森林生态系统
草原生态系统
湿地生态系统
海洋生态系统
淡水生态系统
农田生态系统
城市生态系统
三．生物圈是一个统一的整体，是地球上最大的生态系统，
是所有生物的共同家园。
教学反思
地球仪导入很直观形象，但是没有利用好，在学生好没有安静时就导入完了，太匆忙，没有引起学生的注意。没有充分的发挥出足球的作用，这是值得注意的。
在讲生物圈的范围时，应该要强调三者之间的关系，要不然学生会误认为三个圈层是互不相干，彼此可以独立的。
总结完后我直接问学生保护生物圈该怎么做，没有一个过渡，可以用技能训练来一步一步的引导学生怎样保护生物圈，培养学生保护环境的意识。
课题
第一单元 第二章 了解生物圈
第三节 生物圈是最大的生态系统
课型
新课
教学目标
知识目标
描述生物圈的范围。
学会识别各种生态系统的类型及特点。
举例阐明生物圈是一个统一的整体，是地球上最大的生态系统。
能力目标
尝试收集，处理图文资料，运用观察，分析，对比等方法解决问题
情感目标
认同生物圈是一个统一的整体，是地球上最大的生态系统。
教学分析及安排
重点
生物圈是最大的生态系统。
难点
认同生物圈是一个统一的整体，是人类和其他生物共同的家园。
教具
挂图
课前准备
表格，挂图,地球仪
教学过程
教学内容
教师活动
学生活动
设计意图
导入
【展示地球仪】同学们，请看老师手上拿的是什么？同学们想一下，我们是生活在地球的里面还是表面的？科学家把地球表面这一层就称作生物圈。请同学们想一下，除了生物圈外，地球上有没有一个比生物圈更大的地方适合于我们生活呢？所以说生物圈是地球上最大的生态系统，好这节课我们就来学习：第三节 生物圈是最大的生态系统。既然说生物圈是最大的生态系统，那么，到底有多大呢？
地球仪
用地球仪直观形象的比喻我们的地球，引导出生物圈，然后引出主体，给学生一个直观的感知认识。
生物圈的范围
好我们来看一下生物圈的范围到底有多大，请同学们带着两个问题去看书26-27页：（2分钟）
（1）找出生物圈的范围？
（2）找出各个圈层中有哪些生物生存？
让学生自学，可以培养学生获取知识的能力，以及归纳能力。
生物圈的范围
1.同学们，通过你们的阅读，生物圈的范围包括哪几个部分啊？
好，下面我们就来具体分析一下大气圈的底部，水圈的大部，岩石圈的表面该怎么理解：（讲解生物圈的总厚度20千米）
2.下面请一位同学到讲台上来总结一下这三个圈层的关系。
大气圈的底部
水圈的大部
岩石圈的表面
过渡
在各个圈层中，由于地域环境的差别很大，生物的种类也是千差万别，因此生物圈中有着多种多样的生态系统。好，下面我将全班分成四组，每组扮演一个生态系统，第一组扮演草原生态系统，第二组扮演湿地生态系统，第三组扮演海洋生态系统，第四组扮演森林生态系统，请同学们记住自己扮演的角色啊！现在同学们结合教材26页—27页的这几个生态系统，归纳出你们自己的分布特点和作用，在书上把它划下来，等一会儿每组选一个代表起来回答。并完成这个表格。
认真看书
多种多样的生态系统
【展示表格】让学生回答，剩余的三个大家一起完成
类型
分布特点
作用
森林生态系统
草原生态系统
湿地生态系统
海洋生态系统
淡水生态系统
农田生态系统
城市生态系统
总结
当然，生物圈中不只这几个生态系统，只是用这几个作为代表来讲解。
听讲
通过总结让学生知道生物圈中的生态系统不只是书上的七个。
过渡
那么这些生态系统是不是各自独立，互不相干的呢？
思考回答：
不是，它们是相互关联的。
通过提问，顺利的过渡到生物圈是一个统一的整体的内容。
生物圈是一个统一的整体
我们用资料分析来具体的分析这个问题。
请同学们认真阅读资料分析，然后前后桌讨论下面这个问题从这段话中归纳啊！（河流生态系统与哪些生态系统相关联）
1．【活动】把七个生态系统的在黑板上写成一个圈，然后请一组的代表到讲台上去把自己组讨论的结论用线连起来（把与河流生态系统有关的生态系统用线连起来），该组的另一个同学起来回答他们连接的原因。
2.如与河流生态系统相关联的没有连完整，加以引导补充。
阅读，并开始讨论
分组讨论，可以培养学生的合作学习的能力，能活跃课堂气氛。请同学发言课增加师生间的互动。
总结
河流生态系统与许多生态系统有着密切的联系。实际上，每个生态系统都与周围的其他生态系统相关联，这种关联表现在方方面面：
从地域关系来说，各类生态系统也是相关联的。我们的母亲河长江和黄河源自西部源头的雪山和草原。江河奔流东去，滋润着沿途的农田，养育着亿万人口和其他生物，带着陆地上的土壤和其他物质，融
如浩瀚的海洋。
从生态系统中的生物来说，许多微小的生物，花粉，种子，果实，能够随大气运动，达到不同的生态系统。例如，鱼类的洄游，鸟类的迁徙，会经过不同的生态系统。以及人类的活动可以把生物带到不同的地方。
从非生物因素来说，阳光普照于所有的生态系统，大气在不停地有规律地环流，水和水蒸气也在全球范围内运动。地球上所有的生态系统都受这些因素的影响。
听讲
从三方面来一步一步的引导学生，便于学生对生物圈是一个统一的整体的理解。
根据以上三个方面引导学生把各个生态系统都连起来。
认真听讲
让学生形象直观的看出各个生态系统是相互关联，并且生物圈是一个统一的整体。
总结
引导学生归纳出生物圈是一个统一的整体，是地球上最大的生态系统，是所有生物的共同家园。
好，我们再来看一下技能训练。（引导学生怎么保护环境，保护生物圈）
因此保护生物圈不是一个人的责任，而是我们共同的责任，有句话叫大家好，才是真的好，那么就让我们大家一起携手保护我们的环境，保护我们的生物圈吧！
课堂小结
复习这节课所学习的知识
板书设计
第三节 生物圈是最大的生态系统
生物圈的范围
大气圈的底部
水圈的大部
岩石圈的表面
多种多样的生态系统
类型
分布特点
作用
森林生态系统
草原生态系统
湿地生态系统
海洋生态系统
淡水生态系统
农田生态系统
城市生态系统
三．生物圈是一个统一的整体，是地球上最大的生态系统，
是所有生物的共同家园。
教学反思
地球仪导入很直观形象，但是没有利用好，在学生好没有安静时就导入完了，太匆忙，没有引起学生的注意。没有充分的发挥出足球的作用，这是值得注意的。
在讲生物圈的范围时，应该要强调三者之间的关系，要不然学生会误认为三个圈层是互不相干，彼此可以独立的。
总结完后我直接问学生保护生物圈该怎么做，没有一个过渡，可以用技能训练来一步一步的引导学生怎样保护生物圈，培养学生保护环境的意识。