4.梅花魂 教学设计

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4.梅花魂
【教学目标】
1.认识生字、生词。
2.正确、流利、有感情地朗读课文，摘录让自己感动的词句。
3.读懂课文，理解梅花的品格，结合重点词句体会人物思念祖国的思想感情，并揣摩这种感情是怎样表达出来的。
4.学会质疑，培养阅读思考与人合作的能力。
【教学重难点】
1.引导学生把握课文内容，体会外祖父的思想感情，揣摩作者表达情感的方法。
2.理解“梅花魂”。
【教学课时】
1课时
【教学过程】
一、激发情感，导入新课
课件展示，欣赏姿态各异的梅花。学生交流梅花的特点，谈观后感受，说说“魂”字的意思。
二、初读课文，扫清障碍
1.学生自由朗读课文，自主学习生字新词。
2.课件出示生字词，检查认读，交流词意。
3.分段朗读课文，正音。
三、再读课文，整体感知
学生默读全文，读后思考:课文围绕梅花写了几件事?表达了怎样的思想感情?
学生交流后归纳(课件出示):课文围绕梅花写了五件事:(1)读诗词落泪；(2)爱惜墨梅图；(3)痛哭不能回;(4)送“我”墨梅图;(5)又增梅花绢。
四、精读重点段，理解“梅花魂”
1.课文所写五件事中哪件事最能体现“梅花魂”?(第四件)
2.学生自由读第3自然段，提出不明白的问题。
3.结合问题反复读文，思考体会，小组讨论交流。
4.学生提出问题，全班交流。
预设:①从哪儿看出墨梅图是外公最宝贵的画?他为什么爱惜墨梅图?
抓住外公的动作“轻轻刮去”“慢慢抹净”和语言“这清白的梅花，是能玷污的吗”、外公对古董和墨梅图的不同态度等三方面来体会外公对墨梅图的珍爱。
②外公为什么爱梅花?
学生读课文，找重点词句交流自己的看法，理解梅花精神。读出外祖父对梅花的赞美之情。
③像梅花那样的人是怎样的人?
学生读课文，举例说说中国历史上有气节的人物，联系外祖父谈谈像梅花那样的人是怎样的人。
④外祖父为什么送“我”墨梅图?(让外孙女保持梅花的秉性。)
5.你还从哪儿看出外祖父对梅花有特殊的感情(送梅花手绢。)
小结:在外祖父的心目中，梅花不仅仅是花，她是中华民族精神的象征，是祖国的象征，是千千万万炎黄子孙的魂!外祖父在爱梅、送梅、赞梅、喻梅中表明了自己的心愿，寄托了自己的爱国情。这就是梅花魂的内涵。
五、研读三次哭，品味爱国情
1.再读全文，你还从哪些地方体会出这种情感?学生画句子，朗读体会。
2.全班品读，交流三次落泪。
①教读诗词落泪，通过朗读指导读懂三句诗，体会思乡情。
②不能回国而哭。抓住人物言行体会外公的伤心。
③送别眼含泪水，抓住外公外貌、神态体会思归不得归的苦。
六、总结回顾，拓展积累
1.齐读首尾两段，你发现了什么?这样写有什么好处?(首尾呼应，突出中心。）
2.梅花魂到底是什么魂?(回顾全文，完成板书)
“不管历尽多少难，不管受到怎样的欺凌，从来都是顶天立地，不肯低头折节”的骨气正是我们民族日益强大的动力，也是支撑我们民族团结进取的灵魂，外公的话不仅印在莺儿心上，也深深地印在我们的心上。
3.拓展
①小练笔:写一篇《XX赞》
②课外积累思乡的诗词。
4.作业设计
①抄写文中让你感动的句子。
②听歌曲《我的中国心》，写出自已的感言。
【板书设计】
梅花魂
思念故乡:读诗落泪 不能回国
喜爱梅花:珍爱梅图 赠送梅图 送梅花绢
【教学反思】
《梅花魂》这篇课文以梅花为线索，重点段是外祖父对“我“说的话，是对梅花和中华民族有气节人物的赞誉，既有老人对孩子的希望和教诲，其实也是老人自己心灵的表白。当我们谈到梅花的精神时，学生能说出“有品格，有灵魂，有骨气”，进而从“愈是寒冷，愈是风欺雪压，花开得愈精神，愈秀气”中，体会到梅花的坚韧不拔，遇到困难不屈服，我顺势提出:“外祖父仅仅是在赞美梅花吗?他的一番话还赞美了什么?他们立刻认识到:外祖父不仅仅是在赞美梅花，也在赞美我们中华民族有气节的人物，然后让学生回忆中华民族有气节的人物时，将梅花和民族精神联系起来真认体会，对于理解老人的爱国心是水到渠成。



























































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