18.在长江源头各拉丹冬 课件（35张ppt）

(共35张PPT)
18 在长江源头各拉丹冬
1.知识与技能目标：
学习并掌握生难字词,感知课文,了解游记的写作特点。
2.过程与方法目标：
通过反复诵读,加深对课文内容的理解,理清文章的脉络,理解关键语句的含义。
3.情感态度与价值观目标：
感受冰塔林的美,培养热爱祖国的大好河山的感情。
长江,位于我国境内,全长6 397公里,发源于我国青海唐古拉山脉各拉丹冬峰西南侧,流经11个省区,是亚洲第一长河,世界第三长河,和黄河一起并称为中国的“母亲河”。长江作为一个符号,是祖国的象征,千百年来有多少文人墨客为之倾倒,为之赞颂。今天,我们就一起走进长江源头各拉丹冬。
《长江之歌》
长江之源——
唐古拉山
各拉丹冬位于青海省杂多县唐古拉山乡境内，位于东经91.0°，北纬33.5°，海拔6621米，是唐古拉山脉最高峰，藏语意为"高高尖尖的山峰"。为长江的源头。
各拉丹冬雪峰
详解各拉丹冬
除主峰外，雪山共有6000米以上之山峰20座，南北长50余公里，东西宽达20公里。冰雪覆
盖面积几近600平方公里，大小现代冰川合计105条。雪线高度，北坡5570米，南坡5800米，冰川末端高度，北坡5200米，南坡5300米。
曾先后有许多国家的队伍到过江源。1985年，日本京都大学学术登山队到达江源，攀登各拉丹冬峰，有6人登顶成功。
1986年，中美联合长江科学考察漂流队到达姜古迪如冰川，并竖立了"长江源头"石碑。
1991年，清华大学登山队试图征服该峰，未成功。
1992年，台湾一支队伍，到达姜古迪如冰川。此间，又有两支分别来自韩国及日本的队伍，企图征服江 源均告失败。
1994年，北京大学飘柔登山队，一行15人，其中有11人成功登上各拉丹冬顶峰，成为第一支登上长江源之巅峰的中国队伍。
各拉
丹冬
攀登
纪录
马丽华，原籍江苏省邳州，出生于山东济南市。1976年毕业于山东临沂师专（现临沂大学） 中文系，同年进藏，曾任《西藏文学》编辑。1988年至1990年就读于北京大学中文系作家班，获北大文学学士学位。后任西藏文联副主席、西藏作家协会副主席，一级作家、编审。享受政府特殊津贴。1976年开始发表作品。2003年调至北京，现任中国藏学出版社总编辑。
dài
lí
yùn niàng
lì
chuāng
jīng
dūn
zǔ zhòu
luǒ
yì
qián
zhǒng
懈怠( ) 黧黑( ) 腈纶( )

冻疮( ) 砾石( ) 酝酿( )

虔诚( ) 敦实( ) 接踵而至( )

裸露( ) 诅咒( ) 熠熠生辉( )
【黧黑】形容黑。
【接踵而至】形容人或事物一个又一个接连不断地到来。
【草坝子】平坦的草地。
【诅咒】咒骂。
【虔诚】肃敬而有诚意。
【懈怠】松懈懒惰。
【川流不息】(行人、车马等)像水流一样连续不断。
【蜿蜒】(山脉、河流、道路等)弯弯曲曲地延伸的样子。
【漫不经心】随随便便,不放在心上。
听录音范读课文,(多媒体播放)思考：课文的主要内容是什么？
【交流点拨】本文记述了作者跟随摄制组在各拉丹冬游览的经历。
1.轻声读课文,找一找作者主要写了哪几点景色？
【交流点拨】作者主要写的是各拉丹冬的冰塔林。具体顺序：冰塔林→砾石堆→冰河→冰山。
2.熟读课文,找出具体写冰塔林特点的句子。
【交流点拨】第5段：“从砾石堆上四面张望,晶莹连绵的冰峰、平坦辽阔的冰河历历在目。”“远方白色金字塔的各拉丹冬统领着冰雪劲旅,天地间浩浩苍苍。这一派奇美令人眩晕,造物主在这里尽情卖弄着它的无所不能的创造力。”
第6段：“这一壁冰山像屏风,精雕细刻着各种图案。图案形态随意性很强,难说像什么。从狭小的冰洞里爬过去,豁然又一番天地。整座冰塔林就由许多冰的庄园冰的院落组成,自成一天地。”
第11段：“是琼瑶仙境,静穆的晶莹和洁白。永恒的阳光和风的刻刀,千万年来漫不经心地切割着,雕凿着,
缓慢而从不懈怠。冰体一点一点地改变了形态,变成自然力所能刻画成的最漂亮的这番模样：挺拔的,敦实的,奇形怪状的,蜿蜒而立的。那些冰塔、冰柱、冰洞、冰廊、冰壁上徐徐垂挂冰的流苏,像长发披肩。小小的我便蜷卧在这巨人之发下。太阳偶一露面,这冰世界便熠熠烁烁,光彩夺目。端详着冰山上纵横的裂纹,环绕冰山的波状皱褶,想象着在漫长的时光里,冰川的前进和后退,冰山的高低消长,这波纹是否就是年轮。”
3.作者写冰塔林的特点,是想表达一种什么情怀？
【交流点拨】赞美雪域高原的壮美景色,表达对大自然的热爱和对大自然神奇力量的赞美。
1.品味下列语句,说说你的阅读感受。
(1)这一派奇美令人眩晕,造物主在这里尽情卖弄着它的无所不能的创造力。(第5段)
【交流点拨】此句运用拟人的手法,写出了大自然创造了各拉丹冬的美。
(2)风一刻不停地呼啸,辨不清它何来何往,仿佛自地球形成以来它就在这里川流不息……(第10段)
【交流点拨】此句写出了冰河上风的猛烈巨大。
(3)永恒的阳光和风的刻刀,千万年来漫不经心地切割着,雕凿着,缓慢而从不懈怠。(第11段)
【交流点拨】此句采用比喻和拟人的手法,写出了阳光和风的威力。过程虽缓慢但却从未停止,静止中涌动着生命的力量。
(4)端详着冰山上纵横的裂纹,环绕冰山的波状皱褶,想象着在漫长的时光里,冰川的前进和后退,冰山的高低消长,这波纹是否就是年轮。(第11段)
【交流点拨】冰川的前进和后退,冰山的高低消长,无不打上岁月的烙印。岁月无情似有情,是时间造就了冰山这大自然的美景,并且由冰山的波纹联想到树的年轮,赋予各拉丹冬以生命,赞颂各拉丹冬的神奇,历史久远。
2.第14段写道：“那是坚冰之下的流水之声,它一刻不停,从这千山之巅、万水之源的藏北高原流出,开始演绎长江的故事。”这句话具有怎样的内涵？谈谈你的理解。
【交流点拨】长江源头各拉丹冬展示在人们面前的不仅仅是美景,它所给予人类的是取之不尽、用之不竭的无穷无尽的财富。长江之水源源不断,长江边的人们会用他们勤劳的双手创造出应有尽有的美。
赏析句子的妙处，感受语言的魅力。
（让学生反复有感情地朗读以下句子，通过反复利朗读引发对句子的理解及对作者的情感的把握。）
（1）阳光使这位身披白色披风的巨人变化多端：融雪处裸露出大山黎黑的骨骼，有如刀削一般，棱角与层次毕现，富有雕塑感。
运用比喻的修辞方法，将白雪覆盖下的各拉丹冬雪山比作“身披白色披风的巨人”，赋予雪山以生命，“变化多端”一词，又写出了这里自然环境严酷，天气恶劣。
（2）频频小震酝酿着某一两次大地震：手背生起冻疮，肩背脖颈疼痛得不敢活动，连夜高烧，不思饮食……活动时只能以极轻极慢动作进行，犹如霹雳舞的“太空步”
运用比喻的修辞方法，把身体不适应高山气候比作“地震”，“ 手背生起冻疮，肩背脖颈疼痛”比作小震，“连夜高烧”比作大震；把“动作的缓慢”比作“太空步”，写出了各拉丹冬雪山海拔高，气候条件的严酷。
（3）我双手合十，面向各拉丹冬威严的雪峰行了跪拜大礼。
“行了跪拜大礼”，这一动作描写，传神地 写出了我的虔诚及对各拉丹冬雪山的崇敬。
（4）远方白色金字塔的各拉丹冬统领着冰雪劲旅，天地间浩浩苍苍。
“白色金字塔”，暗示雪山犹如帝王一般，“统领”一词又赋予雪人以帝王的动作，表现了各拉丹冬雪山的高大威严，令人敬畏。
作者在写景时，自然而然的产生了想象联想，让学生品读课文，标画想象联想的句子。作者在观赏雪山时，产生了哪些想象和联想？蕴含着作者怎样的情感？
（1）这一派奇美令人眩晕，造物主在这里尽情卖弄着它的无所不能的创造力。
“眩晕”的意思是“感到本身或周围的东西旋转”，这里是被眼前的奇伟的景象所折服。赞美造物主的伟大神奇的创造力，长江源头的各拉丹科雪山就是大自然的杰作。
（2）端详着冰山上纵横的裂纹，环绕冰山的波状皱褶，想象着在漫长的时光里，冰川的前进和后退，冰山的高低消长，这波纹是否就是年轮。
由冰山的波纹联想到树的年轮，赋予各拉丹冬雪山以生命，赞颂雪山的神奇，历史久远，如同中华民族有着悠久的历史一般。
（3）那是坚冰之下的流水之声，它一刻不停，从这千山之巅、万水之源的藏北高原流出，开始演绎长江的故事。
“演绎”是“铺陈，发挥”的意思，这里是说坚冰之下的流水，是圣洁的，是长江的生命源头，从这里开启了长江的生命之旅，长江从此开启了孕育生命，造福人类之旅，这流水，也是中华民族的生命之源，中华民族的历史也同长江一样源远流长。
小 结
课文记述了作者跟随摄制组在各拉丹冬游览的经历,描写了雪域高原的壮美景色。长江是我们的母亲河,它的文化源远流长,奔腾不息,气势恢宏。它哺育了我们一代又一代中华儿女,我们要尊重、爱戴、保护我们的母亲河！
作者从不同的角度写景，抓住景物特点，运用比喻、拟人的修辞方法，描绘了长江源头各拉丹冬雪山的神奇美丽，并赋予雪山以生命，写景中蕴含着作者对雪山的崇敬和赞美之情。作者又通过联想和想象，抒发了对中华民族悠久历史的赞美。
文章结尾写道：“那是坚冰之下的流水之声，它一刻不停，从这千山之巅、万水之源的藏北高原流出，开始演绎长江的故事。”这句话具有怎样的内涵？
这段话一方面表明了各拉丹冬作为长江之源的重要，另一方面表达了对滴水汇成浩荡长江这种自然伟力的赞美和敬畏；作者更想借此表达自己对于那些用坚韧不拔的意志力来改造自然，创造了各种可歌可泣英雄的景仰！
课后观看纪录片《话说长江》《再说长江》，查找资料，了解有关长江的故事。然后在一起探讨、交流。
由雪山奇伟之景，联想到造物主无所不能创造力
在长江源头各拉丹冬
赞美自然的伟力
长江及 雪山久远
中华民族源远流长
由这冰山波纹联想到年轮
流水一刻不停，开始演绎长江故事
针对这篇课文的教学,我觉得可取之处是问题的设计符合学生情感体验和学习经验,符合语文学科规律和学生认知规律,能引导学生多角度地思考问题,点燃学生智慧的火花。不足之处是书到用时方恨少。在这次备课的过程中,深深地感到自己对雪域高原的认知太肤浅,在备课前应找到《藏北游历》这部书,了解雪域高原,了解作者,这样才使得这堂课上得很有意义。