三年级上册语文24司马光 教案

24司马光
教材分析：?
《司马光》是一篇文言文，通过讲述司马光小时候砸缸救友的故事，赞颂了司马光遇事沉着冷静、肯动脑筋的品质。?
设计理念：?
读，是我国语文教学的传统经验，古人有“读书百遍，而义自见”“熟读成诵”“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟”的说法。因此本课教学主要采取朗读的方法。在理解文意的过程中通过交流讨论、教师点拨的方式理解课文，熟读背诵。?
教学目标：?
1、正确跟读课文，背诵课文。?
2、能借助注释了解课文大意，并用自己的话讲故事。?
3、能初步感受文言文的特点，简单说出文言文与现代文的区别。???
重点：能借助注释了解课文大意，并用自己的话讲故事。???????
难点：能初步感受文言文的特点，简单说出文言文与现代文的区别。
?课时：第二课时?????
?教学过程：?
导入新课?
?1、游戏：看图猜故事?
出示《狐假虎威》、《曹冲称象》、《司马光砸缸》的图文
师：你们知道吗？这三个故事还有古文版的呢！?
出示：三个故事的古文版，让学生观察，交流自己的发现。
师：今天，咱们就来学习《司马光砸缸》的古文。
2、板书课题，读课题，介绍司马光名字的来历。??
（设计意图：用学生最喜欢的猜谜游戏导入，激发学生学习课文的兴趣。选择学生熟悉的故事，并通过古文和现代文的比较，初步了解古文的特点。）??
初读课文?
1、请大家把书翻到第一百零二面，先听老师读一遍，边听边数一数，全文共有多少个字。（30个）?????????
2、全文只有三十个字，可要读好，并不是件容易的事。先跟着老师读一读，我读一句，你们读一句。??????????????
3、师出示朗读要求，学生自由读。?
读古文要注意：
大声朗读，读准字音。???????????????
（2）读好词句间的停顿。?
（3）不添字，不漏字。?
4、指名读。?
5、齐读。?
（设计意图：初读课文，选择原滋原味的古文教读法，更直接，有效地帮助学生把课文读正确，读出节奏韵律，培养学生文言文的语感。）?
理解再读?
故事到底讲了什么呢？三十个字能把这个故事讲清楚吗？请同学们借助课后注释，理解课文
学生自主学习???
出示学习要求：?
独学：借助注释理解课文，不明白的地方画横线。?
（2）群学：组内讨论、交流，共同解决问题。????
（设计意图：通过小组合作学习，初步理解课文，掌握理解古文的方法。培养学生合作、探究等自主学习的能力。）??
3、交流?
课件出示课文，逐句理解，抓住关键词品读。?
师：现在，让我们回到千年前，看故事是怎样开始的。（板书：起因）?
（1）学习“群儿戏于庭”?课件出示：群儿戏于庭?
师：（指名读）你读懂了什么？?
生：一群小孩子在庭院做游戏。?
师：你们看，短短的五个字，却交代了地点、人物、事情，这就是古文的特点，一起读……?生齐读?
（2）学习“一儿登瓮，足跌没水中。”?
师：正当孩子们玩得高兴时，意外发生了……??
课件出示：一儿登瓮，足跌没水中?
师：（指名读）发生了什么事？?
生：一个小孩爬上瓮，失足跌入瓮中被水淹没。?
师：瓮是什么？（课件出示瓮和缸的对比图）图上哪个是瓮？?
生答?
师：看到这个小孩掉进这么高高的、装满水的瓮里，危在旦夕，真让人……?
生：着急?
师：谁能读出你的焦急？（抽读、范读、齐读）?
（3）学习“众皆弃去”。?
师：在这危急的关头，其他孩子是怎么做的呢？?课件出示：众皆弃去?
师：其他孩子都……（生交流）?师引读?
（4）学习“光持石击瓮破之”。?
师：情况越来越危急，只有司马光没有离开，在想办法救人。?课件出示：光持石击瓮破之?
师：（指名读）谁来说说，他想了什么办法？?
生：他拿一块石头把瓮击破。?
师：谁来当一当司马光？?生上台表演读?
师：这就是司马光救人的经过。（板书：经过）?
师：司马光与其他孩子一比较，就让人觉得司马光真是个与众不同的孩子，他……（评价，谈品质）?
师：多么令人佩服啊！一起读。?生齐读?
（5）学习“水迸，儿得活”。?（出示：水迸，儿得活）?
师：结果怎样？（板书：结果）?生：水涌出，小孩得救。?
师：孩子得救了，真是让松了一口气，让我们一块儿读读这令人欣慰的结局吧！?生齐读?
（设计意图：在一遍一遍地朗读中，理解课文，感悟司马光这个人物的魅力。）???
4、讲故事?
师：下面，谁能用自己的话讲一讲这个故事？?生讲故事?
5、小结古文特点，并引读。?
师：寥寥数语，就把司马光的特点写出来了，你读……（一生读全文）?????故事内容完整而不失精彩，你再读……（一生读全文）?????这就是古文的魅力，一起读……（生齐读全文）?
师：司马光救人的故事四处流传，哪一句写得最精彩？（生齐读：光持石击瓮破之）?????
妈妈讲故事时，总会问你，司马光是怎样救人的？（生齐读：光持石击瓮破之）?
你和小伙伴一起玩时，也会时常讲起这个故事，你知道他是怎样救人的吗？（生齐读：光持石击瓮破之）?
当时，无论男女老少都为司马光的行为点赞。
（设计意图：通过引读，让学生对古文的特点有了进一步了解，让司马光这个人物形象更深入人心。）
指导背诵?
理清课文顺序（板书：落水??击瓮?得救）
对照板书分三部分背诵。??
指名背????
3、全班齐背?
（设计意图：先指导学生分层背课文，化难为易，然后背诵全文，培养学生积累语言文字的能力。）?
写字训练
1、自古英雄出少年，后来，司马光成了北宋著名的史学家、文学家、政治家。不仅如此，
他在书法上的造诣也很高，你愿意成为像他这样的人吗？那就先从写好“登”字开始吧！
2、课件出示“登”字，生观察，师提示：上窄下宽、左低右高。??
3、师范写，提示：笔顺是关键。?
4、生在书上描红书写?
（设计意图：以司马光还是书法家这一点为突破口，激发学生对人物的敬佩之情，写好生字便水到渠成。）?
拓展延伸
??阅读推荐：《狐假虎威》、《曹冲称象》的古文??