课件30张PPT。第二课时
语文 · 部编版 · 二年级下 13 画杨桃靠摘杨桃而班哈倒审视页肃晌抢嘻悦诲复习导入听范读，回顾课文带着问题，默读1-2自然段
①"我"今天看到的杨桃是什么样子??
②"我"是怎样画的?
③"我"觉得画得怎样?画成了什么？ 品读释疑 点明了文章的题目——画杨桃，引出了下文。有一次上图画课，老师把两个杨桃摆在讲桌上，要同学们画。说说文章开头的作用？品读释疑我的座位在前排靠边的地方。讲桌上那两个杨桃的一端正对着我。我看到的杨桃根本不像平时看到的那样，而像是五个角的什么东西。我认认真真地看，老老实实地画，自己觉得画得很准确。这个句子用“不像……而像”这个关联词，强调因为“我”看杨桃的角度不同 ，所以看到杨桃的样子与平时看到的也不同。“认认真真地看”“老老实实地画”是“我”的动作和神态的描写，体现出“我”的一丝不苟。说说关联词“不像……而像”段中的作用？动作描写品读释疑 当“我”把这幅画交出去的时候，开始，同学和老师的态度各是怎样?读一读3-6自然段。 品读释疑“哈哈大笑”说明他们一是没有考虑到“我”看杨桃的角度，二是自以为对杨桃十分熟悉。 当我把这幅画交出去的时候，班里几个同学看见了，哈哈大笑起来。“哈哈大笑”说明了什么？神态描写品读释疑用一个问句和一个感叹句，写出了这几个同学对“我”的画的质疑和嘲笑。这里运用语言描写生动的描绘出了当时几个同学嘲笑我时的情景和样子，为后文揭示道理做了铺垫。“杨桃是这个样子的吗？”
“倒不如说是五角星吧！” 这两句分别是什么句式？你体会出了什么？语言描写、铺垫品读释疑“看、走、坐、审视”这一系列的动作，可以看出老师并没有直接下结论，而是从“我”的角度去观察实物，与同学们的嘲笑态度形成对比，突出老师和父亲一样是一个实事求是的人。老师看了看这幅画，到我的座位上坐下来，审视了一下讲桌上的杨桃，然后回到讲桌前，举起我的那页画纸，问大家：“这幅画画得像不像？” 找出句中的动词，并说说你说说你体会出了什么？动作描写品读释疑 “审视”是指审慎地观察。
1.对我的图画感到有点惊讶，也想看个究竟。
2.想保护“我”的自尊心。 3.对同学们的嘲笑感到不满，想考证后教育孩子们。 4.他是一个严谨认真的教师，不会想当然地评价学生，他要根据事实进行评价。 “审视”是什么意思？老师为什么要审视。品读释疑 正因为老师看问题的角度与同学们的不一样所以才有了这样的这样的对话： “这幅画画得像不像？
“不像！”
“它像什么？”
“像五角星！品读释疑因为老师在审视之后发现“我”明明画的很准确，但同学们却说“不像”，引起了他的沉思，他意识到孩子还不懂得从别人的角度去看，从客观实际出发。老师的神情变得严肃了。老师的神情为什么变得严肃了呢？神态描写品读释疑“半晌”写出老师对于如何处理这件事，进行了认真的思考。老师用了一个反问句来引发学生的思考。“好——笑！”，这里的破折号表示几个同学故意拉长声调，嘲笑我画杨桃画成了五角星，表现出几个同学的幼稚可笑。“嘻嘻的笑声”写出了这几个同学的自以为是、得意洋洋，为后文意识到自己的错误做铺垫。 半晌，他又问道：“画杨桃画成了五角星，好笑么？”
“好——笑！”有几个同学抢着答道，同时发出嘻嘻的笑声。 你从这里体会出了什么？语言描写品读释疑省略号都表示说话断断续续，三处省略号淋漓尽致地刻画了“有的同学”知道自己的错误后不好意思的神态。“不……像。”
“那么，像什么呢？”
“像……五……五角星。” 这几处省略号省略了什么？品读释疑
生活中你遇到过像“我”这样受人嘲笑的情况吗，你想对那些嘲笑别人的同学说些什么？
我想对那些嘲笑别人的同学说，当别人和自己的意见不一致时，不要忙着嘲笑别人，要看看人家是从什么角度思考的。品读释疑 后来，同学和老师的态度是怎样化的?自读13～17自然段，老师的问话用"_____"画出来，学生的答话用"~~~~~"画出来。品读释疑
“现在你看看那杨桃，像你平时看到的杨桃吗？”
“不……像。”
“那么，像什么呢？”
“像……五……五角星。”
他________地说。他________地说。迟疑结结巴巴品读释疑 老师请同学们坐到我的座位上看
杨桃，是老师巧妙设计的教育学生的
时机。请你想象当时的情景，同学们
这一看，看出了怎样的结果？
这一看，_______；
这一看，_______；
这一看，_______。品读释疑 这一看，同学们发现从“我”的角度看杨桃，它确实像个五角星。 这一看，同学们知道嘲笑“我”是错的。他们的神态发生了变化，一个个脸色通红，说话结结巴巴。 这一看，同学们都不好意思了，一个个脸羞得红红的。他们请求我的原谅。他们说：“对不起，我们不应该嘲笑你。你能实事求是地画出你看到的，是多么不容易。原谅我们吧！” 这一看，同学们懂得不能想当然地嘲笑别人。要实事求是，设身处地，尊重别人的看法。 品读释疑 “和颜悦色”是老师的神态描写，老师看到同学们认识到了自己的错误，神情发生了变化。老师的话是文章的点睛之笔，强调了绘画时必须实事求是的道理。 老师让这几个同学回到自己的座位上，然后和颜悦色地说：“大家发现了吗？看的角度不同，杨桃的样子也就不一样。当我们看见别人把杨桃画成五角星的时候，不要忙着发笑，要看看人家是从什么角度看的。” “和颜悦色”说明了什么？神态描写、语言描写品读释疑 老师的话有三层意思：一是讲看杨桃的角度不同，样子也就不一样；二是讲看到别人把杨桃画成五角星，不要忙着嘲笑别人；三是讲应该实事求是。感悟老师的话，说说老师的话有几层意思？品读释疑因为老师的话告诉我们一个真理：做事或看问题应该从客观存在的实际出发，实事求是；只要坚持这种科学的思想方法，无论何时，无论何事，都能受益！老师的教诲让我终生难忘。 老师的教诲为什么让我们终生难忘？品读释疑 本文通过记叙在图画课上练习画杨桃时发生的事，说明同一个事物从不同角度看会有不同的样子，告诉我们看问题做事情要从客观存在的实际出发，实事求是，不要轻易下结论的道理。课文主旨图tú 书写指导：外框要宽大，冬字首撇稍短，横撇的撇要长些。组词：图画 地图 造句：这里的美景简直像是一幅图画。 指导书写座zuò 书写指导：外边的广字要大，里面土字的中竖和下横都要长。组词：座位 入座造句：这间教室里的座位都空着了。 指导书写交jiāo 书写指导：上横要长，中间的撇和点要短，下边的撇和捺交叉舒展。组词：交出去 交给造句：我把捡到的东西交出去了。 指导书写页yè 书写指导：上横要长，下边是一短撇，贝字最后一点稍大一些。组词：一页 几页造句：我今天就读了一页书。 指导书写这篇课文作者先略写父亲教导我画画要实事求是，接着具体地叙述把杨桃画成五角星的事，最后写父亲和老师的教诲使“我”一生受用。启发我们懂得了看问题或做事情的时候，不能凭空想象，要坚持科学的思想方法，一切从客观存在的实际出发，实事求是，不要轻下结论。课堂小结谢谢观赏！课件26张PPT。第十三课 画杨桃语文 · 部编版 · 二年级下第一课时说说你喜欢吃的水果激趣导入激趣导入相关知识 杨桃： 又名羊桃，五敛子。常绿或半常绿乔木。花小，钟形，紫红色。浆果椭圆形，长5～8厘米，有五棱，间或三到六棱，未熟前果皮青绿色，熟时黄色。一年内开花数次，自夏至秋相继不绝，秋冬果熟。作者简介岑桑：
广东顺德人，1949年毕业于中山大学社会学系。《岭南文库》丛书执行副主编，中国作家协会广东分会副主席。1997年获中国出版工作者协会首届伯乐奖。1942年开始发表作品。1962年加入中国作家协会。听范读，边听边画出课文中的生字词。同时认准字音，理解词语意思。初读感知初读感知1.请同学们自由朗读课文，努力读准字音、读通句子。
2.想一想：课文写了什么？自读提示字词积累kào ér bān hā dào shěn shì
靠边 而且 班里 哈哈大笑 倒不如 审视
yè sù shǎng qiǎng xī yuè huì
那页 严肃 半晌 抢着 嘻嘻 和颜悦色 教诲ér bān而班倒哈sùqiǎng shǎngyuè肃晌页抢嘻hādào yè kào 靠huì诲审shěn悦xīshì视字词积累靠而班哈倒审视页肃晌抢嘻悦诲摘星星字词积累靠近 依靠 可靠注视 仰视 视而不见抢先 抢救 抢夺喜悦 愉悦 赏心悦目字词积累 倒角多音字检查自读情况 指名读课文，同学互评：字音是否正确，句子是否通顺。 主要内容说一说课文主要写了什么？ 这篇课文主要讲了在图画课上练习画杨桃时我画成了五角星，同学们嘲笑我，老师教育我们实事求是，多角度看问题。左右结构上下结构课、摆、哈
抢、嘻图半包围结构座全包围结构交页独体字结构指导书写课kè 书写指导：左边要窄小，果字中间是一竖，不能分开写。组词：上课 课间造句：我们正在上课。 指导书写摆bǎi 书写指导：右上边四字要扁、里面是两短竖，去字的竖和撇折是两笔。组词：摆放 摆设造句：我把书桌上的文具摆放整齐。 指导书写哈hā 书写指导：口字要小，右上边的人字要舒展，中间一横不能忘记。组词：哈哈大笑 哈气造句：我忍不住哈哈大笑起来。 指导书写抢qiǎng 书写指导：左窄右宽，右下边横折钩要小、注意与匕字不同。组词：抢答 抢先 造句：同学们纷纷举手抢答问题。 指导书写嘻xī 书写指导：右边细长，各部分要扁、要写紧凑，口字上边的横要长。组词：嘻嘻 嘻笑 造句：同学们都嘻嘻地笑起来。 指导书写审视：
严肃：
半晌：
轮流：仔细看。
造句：她在镜子中审视着自己。
（神情、气氛等）使人感到敬畏的。
造句：看到老师严肃的神情，我很害怕。
半天。
造句：半晌过去了，妈妈怎么还没回来。
依照次序一个接替一个，周而复始。
造句：老师让我们轮流当组长。理解词语熟悉：
教诲：
受用：
和颜悦色：知道的清楚。
造句：环顾四周，艳艳没有看到妈妈熟悉的面庞。
教训、教导。
造句：老师对我的教诲，我永生难忘。
享用、得益。
造句：养成好习惯,一辈子受用不尽。
形容态度和蔼可亲。
造句：妈妈和颜悦色地对我说：“知错就改还是好孩子。”理解词语第一部分（第1自然段）：写“我”在一次图画课上画杨桃。
第二部分（第2-17自然段）：写老师以“我”的画为例，耐心细致地教育大家，要实事求是。
第三部分（第18自然段）：写父亲和老师的教诲，使“我”一生受用。再读感悟再读课文，边读边想：课文可以分成几段？初读课文后，你感受到了什么？我们从读中感受到了看问题做事情要从客观存在的实际出发，实事求是，不要轻易下结论的道理。课堂小结谢谢观看
