初中生物 人教版 七年级上册 三单元 第四章 绿色植物是生物圈中有机物的制造者教学设计
文档属性
| 名称 | 初中生物 人教版 七年级上册 三单元 第四章 绿色植物是生物圈中有机物的制造者教学设计 |  | |
| 格式 | zip | ||
| 文件大小 | 9.8KB | ||
| 资源类型 | 教案 | ||
| 版本资源 | 人教版（新课程标准） | ||
| 科目 | 生物学 | ||
| 更新时间 | 2020-02-01 17:40:14 | ||
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文档简介
第四章 绿色植物是生物圈中有机物的制造者
教学目标：
知识目标：
1、知道绿色植物通过光合作用制造有机物
2、实验验证绿叶在光下制造淀粉[来源:学科网ZXXK]
3、描述光合作用的概念
4、尝试设计实验方案，掌握操作技能
能力目标：
通过实验，让学生积极参与探索知识的发生过程，认识绿叶在光下制造 的有机物是淀粉，从中归纳出光合作用的概念。采用小组实验,合作探索，突出过程探索式教学。
情感、态度与价值观
通过实验探索、明确绿色植物光合作用的重要性，培养学生热爱大自然、热爱生物的情感态度，培养学生的合作精神，形成严谨求实的科学态度。
教学重点：
1、探索绿叶在光下能否制造淀粉
2、为确保实验顺利进行，对实验过程和实验结果进行分析。
教学难点：光合作用还制造其他有机物吗？
课前准备：
教师：1、自制CAI课件
2 、盆栽天竺葵（将它先放黑暗处一昼夜，然后将叶的一部分上下两面用黑纸遮住，再放在光下几小时）
4、材料用具:大烧杯、小烧杯（小锥形瓶）、 三角架 、石棉网 、镊子、清水 、火柴、淀粉糊、碘液、酒精、清水、黑纸片（或其它能遮光的材料）、曲别针等。
课时：1课时
教学过程：
一、情境导入：
多媒体展示图片，有句话说：“万物生长靠太阳”，你对这句话有多少的了解，请你说出来，与大家交流。
绿色植物在自然界中的重要性，它就是一个“天然工厂”，它制造的有机物养活了地球上所有的生物。
那么它是怎样制造有机物的呢？
二、自主探究、合作交流
学习任务一：掌握绿叶在光下制造有机物的实验
1、学生先阅读实验步骤，分组完成实验，进行实验之前，学生明确本实验的前期要准备的工作：暗处理、部分遮光照射。利用一系列思考题，启发学生：
①实验前，为什么要将天竺葵进行暗处理？
②对一片叶子部分遮光的目的是什么？这样的实验设计有什么好处？
③取下遮光的黑纸时，叶片上遮光部位和未遮光部位有什么明显的差别吗？[来源:学§科§网Z§X§X§K]
④将叶片放到酒精中加热的目的是什么？为什么要用酒精而不是水煮叶片呢？
⑤为什么要将盛酒精的小烧杯隔水加热？
⑥当绿叶在酒精中变成黄白色时，此时能看出遮光部位和未遮光部位的区别吗？
⑦往叶片上滴加碘液的目的是什么？
⑧经过碘液处理后，叶片发生了什么变化？如何解释这一现象？
以上问题穿插在整个实验进行的过程中，如：隔水加热、酒精脱色这一步骤需要等待一段时间，可在等待实验进行的过程中引导学生思考讨论问题①～⑤，在叶片脱色之后按步骤进行问题⑥～⑧的讨论。
实验过程中，要提醒学生注意酒精灯的使用安全。
1、学生讨论后回答。
2、思考“加碘后，叶片部分变蓝，这说明叶片中含有什么？”“而遮光部分叶片没变蓝，这说明叶片中的淀粉是从何而来？”由此推出：叶片中的淀粉是通过光合作用制造出来的。
3、“造成叶片一部分有淀粉，一部分没有淀粉的实验因素是什么？这与我们的实验假设相符吗？对此，你能得出什么结论？”(光是绿色植物制造有机物不可缺少的条件)。
教师强度指出：绿色植物在光下制造的有机物主要是淀粉等糖类，一部分糖类在植物体内还会转变成蛋白质、脂类等其他有机物。
学习任务二：理解光合作用的概念及形成条件
1、 自学教材118页，找到光合作用的概念、场所及产物和条件
2、 展示自学成果，小组代表复述上述问题
3、 拓展反思：正常的韭菜是绿色的，可是“韭黄”却是黄色的，为什么？
4、绿色植物制造这么多有机物有什么用呢？
（学生分组讨论、回答：）
请同学们阅读书118页文字，并分组讨论：有机物是怎样构成细胞和植物体的？[来源:Z|xx|k.Com]
三、有机物用来构建植物体
（学生分组讨论、回答：
1．从细胞水平看
细胞壁的主要成分——纤维素
细胞膜的主要成分——蛋白质和脂类
细胞核的主要成分——DNA
这几种物质都是有机物。
2．从器官水平看：通过前面有关章节的学习，我们知道植物的种子中含有有机物。另外，我们吃萝卜吃的是“根”；吃甘蔗吃的是“茎”；吃白菜吃的是“叶”；吃苹果吃的是“果实”。这说明：植物的根、茎、叶、果
实中也含有大量的有机物。
四、绿色植物在生物圈中的作用
不仅仅人类，所有其他生物的食物都直接或间接地来源于绿色植物的光合作用。绿色植物每年能够合成大约5000亿吨有机物，是整个生物圈中的生产者，为其他生物的生活提供了基本的食物来源。
练习：课本120页习题
作业：
板书设计
第四章 绿色植物是生物圈中有机物的制造者[来源:学§科§网Z§X§X§K]
一、实验探究绿叶在光下制造有机物
二、绿色植物的光合作用
三、绿色植物进行光合作用的意义
教学反思：
教学目标：
知识目标：
1、知道绿色植物通过光合作用制造有机物
2、实验验证绿叶在光下制造淀粉[来源:学科网ZXXK]
3、描述光合作用的概念
4、尝试设计实验方案，掌握操作技能
能力目标：
通过实验，让学生积极参与探索知识的发生过程，认识绿叶在光下制造 的有机物是淀粉，从中归纳出光合作用的概念。采用小组实验,合作探索，突出过程探索式教学。
情感、态度与价值观
通过实验探索、明确绿色植物光合作用的重要性，培养学生热爱大自然、热爱生物的情感态度，培养学生的合作精神，形成严谨求实的科学态度。
教学重点：
1、探索绿叶在光下能否制造淀粉
2、为确保实验顺利进行，对实验过程和实验结果进行分析。
教学难点：光合作用还制造其他有机物吗？
课前准备：
教师：1、自制CAI课件
2 、盆栽天竺葵（将它先放黑暗处一昼夜，然后将叶的一部分上下两面用黑纸遮住，再放在光下几小时）
4、材料用具:大烧杯、小烧杯（小锥形瓶）、 三角架 、石棉网 、镊子、清水 、火柴、淀粉糊、碘液、酒精、清水、黑纸片（或其它能遮光的材料）、曲别针等。
课时：1课时
教学过程：
一、情境导入：
多媒体展示图片，有句话说：“万物生长靠太阳”，你对这句话有多少的了解，请你说出来，与大家交流。
绿色植物在自然界中的重要性，它就是一个“天然工厂”，它制造的有机物养活了地球上所有的生物。
那么它是怎样制造有机物的呢？
二、自主探究、合作交流
学习任务一：掌握绿叶在光下制造有机物的实验
1、学生先阅读实验步骤，分组完成实验，进行实验之前，学生明确本实验的前期要准备的工作：暗处理、部分遮光照射。利用一系列思考题，启发学生：
①实验前，为什么要将天竺葵进行暗处理？
②对一片叶子部分遮光的目的是什么？这样的实验设计有什么好处？
③取下遮光的黑纸时，叶片上遮光部位和未遮光部位有什么明显的差别吗？[来源:学§科§网Z§X§X§K]
④将叶片放到酒精中加热的目的是什么？为什么要用酒精而不是水煮叶片呢？
⑤为什么要将盛酒精的小烧杯隔水加热？
⑥当绿叶在酒精中变成黄白色时，此时能看出遮光部位和未遮光部位的区别吗？
⑦往叶片上滴加碘液的目的是什么？
⑧经过碘液处理后，叶片发生了什么变化？如何解释这一现象？
以上问题穿插在整个实验进行的过程中，如：隔水加热、酒精脱色这一步骤需要等待一段时间，可在等待实验进行的过程中引导学生思考讨论问题①～⑤，在叶片脱色之后按步骤进行问题⑥～⑧的讨论。
实验过程中，要提醒学生注意酒精灯的使用安全。
1、学生讨论后回答。
2、思考“加碘后，叶片部分变蓝，这说明叶片中含有什么？”“而遮光部分叶片没变蓝，这说明叶片中的淀粉是从何而来？”由此推出：叶片中的淀粉是通过光合作用制造出来的。
3、“造成叶片一部分有淀粉，一部分没有淀粉的实验因素是什么？这与我们的实验假设相符吗？对此，你能得出什么结论？”(光是绿色植物制造有机物不可缺少的条件)。
教师强度指出：绿色植物在光下制造的有机物主要是淀粉等糖类，一部分糖类在植物体内还会转变成蛋白质、脂类等其他有机物。
学习任务二：理解光合作用的概念及形成条件
1、 自学教材118页，找到光合作用的概念、场所及产物和条件
2、 展示自学成果，小组代表复述上述问题
3、 拓展反思：正常的韭菜是绿色的，可是“韭黄”却是黄色的，为什么？
4、绿色植物制造这么多有机物有什么用呢？
（学生分组讨论、回答：）
请同学们阅读书118页文字，并分组讨论：有机物是怎样构成细胞和植物体的？[来源:Z|xx|k.Com]
三、有机物用来构建植物体
（学生分组讨论、回答：
1．从细胞水平看
细胞壁的主要成分——纤维素
细胞膜的主要成分——蛋白质和脂类
细胞核的主要成分——DNA
这几种物质都是有机物。
2．从器官水平看：通过前面有关章节的学习，我们知道植物的种子中含有有机物。另外，我们吃萝卜吃的是“根”；吃甘蔗吃的是“茎”；吃白菜吃的是“叶”；吃苹果吃的是“果实”。这说明：植物的根、茎、叶、果
实中也含有大量的有机物。
四、绿色植物在生物圈中的作用
不仅仅人类，所有其他生物的食物都直接或间接地来源于绿色植物的光合作用。绿色植物每年能够合成大约5000亿吨有机物，是整个生物圈中的生产者，为其他生物的生活提供了基本的食物来源。
练习：课本120页习题
作业：
板书设计
第四章 绿色植物是生物圈中有机物的制造者[来源:学§科§网Z§X§X§K]
一、实验探究绿叶在光下制造有机物
二、绿色植物的光合作用
三、绿色植物进行光合作用的意义
教学反思：