二年级下册数学教案-2.5 用2～6的乘法口诀求商(1)

第二单元　表内除法(一)
第5课时　用2～6的乘法口诀求商(1)
教学内容
人教二年级下册教材第18页例1及“做一做”、第20页练习四第1题。
内容简析
例1　用2～6的乘法口诀求商是学生首次接触到的除法的求商方法,是在学生已经掌握2～6的乘法口诀和初步认识除法含义的基础上进行教学的。
教学目标
1.探索求商的过程,了解用乘法口诀求商的思路,初步掌握用乘法口诀求商的方法。
2.感受利用乘法口诀求商的便利,会比较熟练地使用2～6的乘法口诀求商。
3.学生通过自主探索、合作交流,体会到探究的快乐。
教学重难点
引导学生经历探索算法的过程,主动掌握用口诀求商的方法。
教法与学法
1.本课时采用引导点拨法,在教学时应着重使学生经历探究的过程,使学生能自主探究求商的方法。
2.本课时在学法上采用了让学生动手分一分、摆一摆、说一说、算一算等多种形式的活动,在主动参与、合作交流中感悟新知识。
承前启后链
教学过程
一、情景创设,导入课题
游戏竞赛法:谁是乘法口诀王?课件出示如“三(　　)十二”的乘法口诀题,让学生以小组为单位进行比赛,看看哪个小组说得又对又快。
【品析:通过游戏激发学生的学习兴趣,同时在游戏中复习乘法口诀,为学习本课新知作好铺垫。】
故事描述法:孙悟空大闹天宫后回到花果山,带回了一些鲜美的桃子。回到花果山以后小猴子们看到桃子都想吃。孙悟空想:“糟了,桃子不够分,怎么办?”它灵机一动说:“我考大家一个问题,谁回答对了,就把桃子奖励给它吃!有12个桃子,如果每只小猴分3个,可以分给几只小猴呢?”
【品析:对低年级的学生来说,生动的故事比枯燥的数学题更能激发他们的兴趣,因此,在新课伊始,为学生展示一幅美丽的画面,并把它编成一个小故事,提高学生的注意力。】
二、师生合作,探究新知
1.提出问题。教学例1。
提问:从图上的画面中你能得到什么信息,你能提出什么数学问题?
学生根据图意,提出问题:12个桃,每只小猴分3个,可以分给几只小猴。
引导学生独立思考,汇报怎样列式解答。
板书:12÷3=
2.探究方法。
你会计算“12÷3=”吗,先想一想,再把你的好方法和小组里的小朋友说一说。
小组交流,然后展示算法。尽可能多的让学生发言表达自己的想法和计算方法。如:
①我是用学具摆的,把12个小圆片,按每份3个分,可以分成4份,所以可分给4只小猴。
②我是这样想的,有12个桃,分给第一只小猴3个后剩下9个,分给第二只小猴3个后还剩下6个,分给第三只小猴3个后还剩下3个,最后把剩下的3个桃分给第四只小猴,正好分完。
第1只分3个,12-3=9;
第2只分3个,9-3=6;
第3只分3个,6-3=3;
第4只分3个,正好分完。
③我是这样想的,1只小猴分3个,两只小猴就分6个,3只小猴就分9个,4只小猴分的正好是12个桃。
1只分3个,3;
2只分6个,3+3=6;
3只分9个,3+3+3=9;
4只分12个,3+3+3+3=12。
④我认为这道题也可以用乘法口诀来计算。
因为“三四十二”,所以12个桃可以分给4只小猴。
想:三(四)十二,商是4。
【品析:从具体问题向抽象算理进行了深入探究,并呈现出算法的多样化。】
3.择优算法。
同学们可真聪明,这么短的时间就想了这么多好办法来帮助猴妈妈。如果你是猴妈妈,你会选择哪个小组的办法呢?为什么?
学生自由发言。教师总结得出:用乘法口诀求商的方法最简便。这节课我们就来学习“用2～6的乘法口诀求商”。
(板书课题:用2～6的乘法口诀求商)
【品析:通过比较让学生悟出用乘法口诀求商的算法最简便,促进学生对算法的掌握理解,这样的教学,既发展了学生思维,又培养了学生的探究精神和创新意识,大大地提高了课堂教学效率。】
三、反馈质疑,学有所得
在学习完例1的基础上,引领学生及时消化吸收,请学生同桌之间交流讨论,总结用2～6的乘法口诀求商的具体操作方法,学会系统整理。
质疑:怎样用2～6的乘法口诀求商?
组织学生回忆例题1解决问题的情形,就可以得出:用乘法口诀求商,先想几和几相乘得几,再想对应的口诀,确定商是几。
【品析:本环节设置在本课新授知识完成之后,在上课时已有知识经验的基础之上清晰理解用除法算式表示平均分的过程和结果。】
四、课末小结,融会贯通
　 提问:用乘法口诀求商应该怎样想呢?
学生自由发言谈论,互相补充完善。
教师小结:
用乘法口诀求商,除数是几就想几的乘法口诀,再找对应的口诀,确定商是几。
例如:10÷5=?
想:(二)五一十,商是2。
【品析:通过总结方法,提高学生的概括思维能力,也便于学生掌握用口诀求商的具体操作方法。】
五、教海拾遗,反思提升
本节课的重点是掌握用口诀求商的方法,通过计算使孩子感受到用乘法口诀解决除法的简便性以及培养学生参与数学活动的积极性和灵活性。在教学本课时,我注重了以下几点:
1.从具体问题向抽象算理进行了深入探究,并呈现出算法的多样化。
2.通过比较让学生悟出用乘法口诀求商的算法最简便,促进学生对算法的掌握理解,沟通了乘法与除法之间的关系。这样的教学,既发展了学生思维,又培养了学生的探究精神和创新意识,大大地提高了课堂教学效率。
3.留给学生细心观察、自由交流的活动空间,给学生带来了探索新知的乐趣。这样教学也有效地沟通现实生活与数学学习,使学生在解决问题的活动中,主动去探索、发现新的数学知识和方法。
4.在抓住知识和能力发展的同时,注重学生经历数学学习的过程。
同时,我感觉存在一些不足之处:
1.语言上还欠锤炼。有的环节语言欠精确,以后还要在这方面多下功夫,向他人学习,使语言更具感染力。
2.探索过程还需要再“放”开手,让学生能在动手过程中自己悟出其中的道理。
我的反思:
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板书设计
用2～6的乘法口诀求商(1)
12个桃,每只小猴分3个,可以分给几只小猴?