Unit 4 Where is my car A Let’s spell 教案（含反思）

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课题名称 Unit4 Where is my car? A Let’s spell
学段 低段 学科 英语 年级 三年级
册别 下册 单元（章节） 第四单元 课时 第三课时
设计者 所属单位
教学内容分析（采用单元整体备课理念）
【本单元主要内容】本单元以“Where is my car?”这一话题，分A，B，C三个部分。以A，B部分Let’s talk中的句型为线索，A，B部分Let’s learn中的7个名词和3个方位介词为桥梁，A部分Let’s spell中的单词和发音教学为辅助，B部分Start to read、Let’ check、Let’ sing和C部分Story time中的任务活动为落实点，贯穿整个单元【每个课时的主要教学内容】第一课时：A、Let’s learn A、Let’s do本课为会话教学 ；第二课时：A、Let’s talk A、Let’s play本课为单词教学； 第三课时：A、Let’s spell本课为单词和语音教学；第四课时： B、Let’s learn B、Let’s do本课为会话教学 ；第五课时：B、Let’s talk B、Let’s play本课为单词教学； 【本课的主要教学内容】本课时为PEP小学英语三年级下册第40页Unit 4 Where is my car?第三课时Part A Let’s spell的内容。主要学习字母 “o”在单词中的发音，要求学生能够正确地读出dog, box, orange, body这四个单词。【基本设计思路】通过Phonics教学六部曲逐步引领学生从因素学习过渡到拼读单词故事阅读，从而达到“见词能读、听音能写”的目的。首先，学生通过listen and find初步感知，read and find再次明确target sound在单词中的发音，尝试模仿，在趣味的TPR、chant活动中学生初步掌握“o”的发音，层层递进的拼读活动，建立音位意识的同时培养见词能读的能力。最后，通过trace it培养听音能写的能力，最后引入绘本故事,促进学生运用所学语音知识进行文本解码，在阅读中提升语音意识，让单一、枯燥的语音教学变得内容丰富，趣味盎然。
学情分析
三年级的学生有好奇心和学习积极主动性，因此可以通过创设情境，带领学生们进入Mox’s shop，利用图片、卡片、游戏和绘本引起学生学习的注意力。 我在三年级上册开始就给学生渗透语音和自然拼读，因此学生对于语音课的流程和自然拼读有了初步的认识和了解，学生们大部分都能在教师的引导下拼读出新的单词。对于学生来说，拼读新单词已经不再是难点，语音课和绘本的进行结合，让语音课上了一个新的高度。学生通过本节课的学习，能够读出简单的绘本Mox’s shop
教学目标（采用单元整体设计目标理念）
【单元目标】 1、知识目标 （1）能听懂、会说A、B部分Let’s talk中的对话，能在实际生活中恰当运用并会话。 （2）能听懂、会说、认读A、B部分Let’s learn中的单词，会在会话中运用这些单词。 （3）能听、说、读、写几个含有元音字母“o”的闭音节单词；能掌握元音字母“o”在闭音节里的发音规律。 （4）能听懂A、B部分Let’s do中的指令性语言，并能按指令做出相应的动作。 （5）能够完成B部分Start to read和Let’ check中的练习。 （6）能够理解Story time和Let’ sing等部分的内容，并做到会唱会做。 2、能力目标 （1）能听懂、会说A，B部分Let’s talk中的句型“Where is ...? It’s in/on/under... Is it in/on/under... ? Yes，it is. No, it isn’t. Silly me! Have a good time！”能在生活中询问物体的方位并做出正确的回答。 （2）能听懂、会说、认读A，B部分Let’s learn中的单词desk，chair，car，boat，map，ball，cap，on，in，under，并能在会话中运用。 （3）能听、说、读、写几个含有元音字母“o”的闭音节单词dog，box，orange，body；能掌握元音字母“o”的闭音节里的发音规律。 （4）能听懂Let’s do部分的指令性语言，并能按照各种指令做出相应的动作。 （5）理解Story time和Let’ sing等部分的内容，并做到会唱会做。 3、情感目标 （1）能愉快地和他人进行交流，培养合作交流意识。 （2）在对话交流中互相关心、互相帮助、养成讲礼貌的良好习惯。【每课时目标】 第一课时1. 能听、说、认读介词on、in、under和单词desk、chair； 2. 能熟练运用句型：Where is the…? It’s on、in、under the…； 3. 能听懂指令语，并能按照指令做出动作。第二课时1.能在实际情景中灵活运用以下句型Where is my?? Look, It’s in your desk. It’s under．．．； 2.培养学生的口头表达能力。 情感目标:1教育学生要养成良好的生活习惯。 2 培养学生讲礼貌的优良品质。第四课时1.能听、说、认读单词ball,　car,　cap,　boat,　may等； 2.能听懂、会运用句型 Is it in the toy box? Yes,　it is.　 No，it isn’t. 进行询问某物是否在某处的问答练习。 3.创设情景，小组合作学习中巩固运用句型和单词。 4.教育学生有序摆放自己的物品。 5、培养学生小组合作的精神，并体验小组对话创编的乐趣。第五课时1.能听懂、会说句型“Mum，Where is my cap？/Is it in your bag? /No, it isn’t./ Is it in your toy box？Yes，it is.Thanks,Mum.　Bye! /Bye! Have a good time!”,能在真实的语境里进行运用，并能和别人进行交流。 2.能在游戏中自然运用本课语言，达到落实本课语言的目的。 3.通过小组活动和学生的展示活动，培养与他人交流的能力，提高合作的意识。 4.通过正确的自我评价和对他人的评价，进一步了解自己，培养自信心和学习英语的兴趣。本课时教学目标【知识目标】 1.能够通过例词学习字母“ｏ”在单词中的短音发音。 2.能够逐步做到见到符合发音规律的词能拼读。 3.能运用本课所学的语音知识进行阅读。【能力目标】 1.能正确说出元音字母“ｏ”在单词中的短音发音，并能够根据其发音规律拼读语音例词。 2. 能够逐渐掌握单词的书写和辨认词形。【情感与态度目标】 1.培养学生在小组活动中的合作和互助能力。2.培养语音学习的兴趣，激发学生敢于开口说。 3.培养学生阅读的兴趣。
教学重点和难点
本课时主要学习字母“o”在单词中的发音。要求学生能够正确地读出dog, box, orange, body这四个单词。 因此本课时的学习重点为：学生能正确读出字母o/?/以及单词dog, box, orange, body，学生能够拼读出含有字母“o”的新单词，做到发音准确，元音清晰。 突破策略：借助图片、音、视频，反复操练模仿，让学生反复体会从而达到发音准确，元音清晰。通过学情分析，确定本课时学习难点为：学生会读简单的绘本 Mox’s shop，做到朗读准确、完整、流畅。突破策略：借助板书设计和小组合作学习，让学生的拼读由字母到词，词到句，再到语篇，阶梯式突破绘本难点，最终达到准确完整的朗读绘本。
教学环境设计
校内录播室内，运用西沃软教学助手，采用分组方式，利用单词卡片和绘本故事文本进行教学。
教学媒体（资源）
西沃软件、phonics音频、视频等
板书设计和教学评价设计
因为本课是学习字母“o”的发音，于是设置让学生分组收获字母“o”，哪个小组最终获胜将每人获得一个橘子（Orange）作为奖励，这样的评价方式保护和激励了学生的好奇心，培养了学生们良好的智力品质和学习兴趣，并为他们建立了正确的竞争意识和积极进取的人生态度，促进自我意识的发展。
教学流程图

课堂教学过程设计
【教学过程】?Step1:?Warm? up???（3mins） ? 1.Greetings 2.let’s review 3.listen and find 【设计意图】用多媒体教学 (?http:?/??/?www.qszyw.cn?/?" \t "_blank?)创设语言环境，使学生学会英语思维，接受纯英语的熏陶和感染。在复习环节后利用交互式电子白板课件播放关于本课要学习的字母歌曲,欢快的节奏,吸引学生的注意力。促使学生思考这节课要上的主要内容，此时学生的眼、耳、脑都在用，注意力集中。Step?2:?Presentation (5mins)Read and find Try to imitate【设计意图】此环节采取图片导入，通过跟读录音、小老师领读、自读等方式，朗读目标词，找出目标音素。归纳发音规律，培养学生拆分因素建立音位意识，尝试中培养学生的思维能力，并利用BBC音示范字母“o”的发音。Step?3:?Practice(12mins) Try to spell?Try to read3.Group work 4.Let’s challenge5.Let’s sing【设计意图】通过拼词游戏，让学生用自然拼读法拼读新单词，由两个字母拼读到单词再到句子。在拼读过程中呈现出绘本中的主人公Bob，hog 通过小组合作学习，再让学生用自然拼读法拼读更多的新单词。在小组合作最后呈现出绘本中的句型, 在学生会拼读新单词的基础上，出示3个绘本中的难点句型，让学生挑战读句子,最后在欢快歌谣中再次巩固“o”的发音。Step?4:?Consolidation　(3mins)Read，Listen and number2.Listen and trace????????? 【设计意图】进一步做巩固练习，听音、标号、描红到尝试写新单词，通过听说读写梯度的练习，充分巩固本课所学Step5: Extension (14mins)1. Read the storyListen and repeat 3. Let’s act【设计意图】本环节尽可能地调动学生的眼、鼻、口、手、脑协同“作战”，增加学生听说的机会。学生在积极参与中就会自觉地进行 group work，以小组成员合作性活动为主体，尊重“学生的个体差异”，分层设计达成目标。Step5: Summary (2mins)1.Find the rule2.Evaluation【设计意图】通过小结帮助学生区分和归类，帮助梳理，构建新图式。小结课堂评价Step6:Homework (1min) 1. Find more words containing |?|2. Share the story with the partners【设计意图】充满着童趣和多维化挑战的作业一定能使课堂教学得到巩固和延伸，能激发孩子们学习英语的兴趣，提高学生的积极性。有层次的作业具有让学生高质量完成作业的内驱力。）
分层次教学
对学有余力的学生所做的活动设计：能够完成本课时的各项活动，并在Extension（拓展提高）环节，结合教师的板书设计，小组合作能读故事、为故事配音、表演故事，并能帮助小组中其他同学一起完成任务，进行语言交际。对学有不足的学生所做的活动设计：能够借助图片、录音，正确读出字母“o”以及单词dog,?box,?orange,?body，能够拼读出含有字母“o”的新单词，做到发音准确，元音清晰，最后借助板书设计和小组合作学习，会读绘本 Mox’s? shop，只要求朗读准确、完整即可。
家庭作业设计
1.Read the key words two times .2. Find more words containing |?| .3. Share the story with the partners 【设计意图】依据最近发展区，建立多层次的弹性作业结构，以适应不同层次学生的需要，使每个学生通过不同度、不同量的作业练习在原有的基础上各有收获，都能享受到成功的喜悦。让学生自主选择，要让每一位学生都感到“我能做，我会做，我想做”，从而体验到成功的喜悦。
特色、亮点、创新部分
【本课的亮点有】1、目标明确，紧扣课标 本课目标明确，每一个教学环节都能围绕目标开展活动。2011版新课标指出，关于“读”的二级目标是能根据拼读的规律，读出简单的单词，能借助图片读懂简单的故事或小短文。本课努力通过多样的拼读游戏、拼读练习和阅读表演等，旨在培养学生良好的拆音，拼音等语音意识和激发阅读兴趣。 2、层层递进，促进语用 本课活动设置呈螺旋式梯度上升，层层递进。由感知目标因素，到巩固操练单个因素与例词，练习拼读，辨析游戏，逐步突破本课的重难点，过渡到自主阅读，表演内化，提炼归纳，一步步引导学生运用学会的语音知识进行解码文本，促使学生语音意识提升的同时，阅读，理解和表演促使语言运用能力的提高。3、任务驱动，培养思维 本课的设计以培养学生思维能力为主，鼓励学生进行尝试。从听、说、读、写四个方面，设置活动，激发学生参与的热情，鼓励学生在歌曲中感知、拼读练习中体验、阅读中尝试和运用，巧妙的小结和作业引导学生学会归纳，让学生完全“卷入”到学习活动中，给予多感官的刺激，从而培养良好的英语思维习惯。4、张弛有度，趣味横生 依据三年级学生的年龄特点，教学做到趣味化，直观化，情景化，故事化和生活化。通过趣味的Review，try to spell, Lets challenge等游戏，突破拼读和阅读的重难点，培养了学生一定的音位意识。在活泼的气氛中善于引导学生在师生和生生互动中，积极合作。同时，需要独立思考的尝试环节，鼓励学生进行“生与己的”互动与思考，动静结合，营造张弛有度的学习氛围。
其他
【教学反思】??本课是PEP三年级下册第四单元的语音教学板块。通过Let’s?spell部分的教学,我更加深切地体会到了拼读能力对于英语学习的重要性。纵观整堂课,充分发挥了电子白板的交互式功能,创设了真实情境、调动了学生的学习积极性。??本堂课中,教师充分利用电子白板的交互式功能,引导学生听音自己动手到白板上拖动字母组合单词,观察、感知、体验并归纳出字母“o”在单词中的短音发音规律,训练学生“见词能读”的能力。教师利用了丰富的音频和视频资源,调动学生的多种感官,使学生对字母 “o”的发音认识更加明确。? 本课通过词不离句,句不离篇的操练,实现全班每位同学都能参与,人人有事可做的目标。分组进行教学评价赢得卡通字母的方式也吸引了学生更加积极的参与到课堂环节中,调动了学生的学习积极性。 【本课需要探讨之处】 是否提供更多的情景帮助学生理解拼读的单词。本课在密集拼读环节，学生已经做到见词能读，却无法一下子掌握如此多的单词，是否需要提供一个具体的语境让学生进行运用，从而掌握部分重点单词的音形义用，如此一来，怎么平衡语音课和单词课的教学重点？





Warm up

Revision

Listen and find

Greeting

师生互相问好，引入课题，为课堂营造轻松气氛。复习含26个因素，通过歌曲引入目标因素

Presentation

朗读目标词，找出目标音素。归纳发音规律，培养学生拆分因素建立音位意识，尝试中培养学生的思维能力

Try to imitate

Read & find

Practice

Let’s sing

Let’s challenge

Group work


Try to read

Try to spell

通过拼词游戏，让学生用自然拼读法拼读新单词，由两个字母拼读到单词再到句子。在拼读过程中呈现出绘本中的主人公Bob，hog 通过小组合作学习，让学生用自然拼读法拼读更多的新单词。在小组合作最后呈现出绘本中的句型, 在学生会拼读新单词的基础上，出示3个绘本中的难点句型，让学生挑战读句子,最后在欢快歌谣中再次巩固“o”的发音。

Consolidation

进一步做巩固练习，听音、标号、描红到尝试写新单词，通过听说读写梯度的练习，充分巩固本课所学

Listen, number& trace

Listen & number

Extension

Listen and repeat

Act the story

Read the story

放手让学生找出目标单词，尝试朗读，观看视频，对比模仿等阅读训练中提升学生的语音意识，故事的配音及表演激发学生内化所学，实践中提高语言综合运用能力。

Summary

通过小结帮助学生区分和归类，帮助梳理，构建新图式。小结课堂评价

Evaluation

Find the rule

Homework

Share the story with the partners

Find more words containing |?|

充满着童趣和多维化挑战的作业一定能使课堂教学得到巩固和延伸，有层次的作业具有让学生高质量完成作业的内驱力






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