人教版五年级下册数学教案-8.1 找次品(1)
文档属性
| 名称 | 人教版五年级下册数学教案-8.1 找次品(1) |  | |
| 格式 | zip | ||
| 文件大小 | 172.0KB | ||
| 资源类型 | 教案 | ||
| 版本资源 | 人教版 | ||
| 科目 | 数学 | ||
| 更新时间 | 2020-02-01 17:06:45 | ||
图片预览
文档简介
第八单元 数学广角——找次品
第1课时 找次品(1)
教学内容
教材第111页例1。
内容简析
例1先让学生讨论找次品的方法,通过交流聚焦到用天平来找次品的方法上来,为后面的探索做准备。
教学目标
1.经历探索的过程,积累探索规律的数学活动经验。
2.能够根据物品的数量确定找出“次品”所需的最少次数,并会用简洁的方法记录称的过程。
3.体会解决问题策略的多样性及运用优化的方法解决问题的有效性,感受数学方法的广泛应用性。
教学重难点
重点:掌握规律并解决一些简单的实际问题。
难点:发现并应用规律。
教法与学法
1.本课的教学方法主要采取学生动手实践、小组讨论、探究的方式教学。先多给学生一些时间,让他们充分地操作、试验、讨论、研究,找到解决问题的多种策略。活动完成后再让学生分组汇报结果。
2.本课的学法是,重视培养学生的猜测、推理能力和探索精神。引导学生从纷繁复杂的方法中,从简化解题过程的角度,找出最优的解决策略,逐步脱离具体的实物操作,转而采用列表、画图等方式进行较为抽象的分析,实现从具体到抽象的过渡。
承前启后链
教学过程
一、情景创设,导入课题
视频播放美国“挑战者”号发射的新闻。(挑战者号发射过程中突然爆炸,七名宇航员英勇殉职。)让学生猜测造成机毁人亡的原因在哪里呢?
谈话:据调查,这次灾难的主要原因是生产了一个不合格小零件—— 就是次品,而飞机上的这个次品是一个价值仅900美元的小垫片,它的爆裂,造成的损失是七名宇航精英全部遇难,价值十几亿美元的航天飞机坠落太平洋。可见“次品”的危害有多大。生活中常有这样一些情况,在一些看似完全相同的物品中,混着一个质量不同,或者轻一些,或者重一些即质量次品,需要我们把它找出来,我们把这类问题叫找次品。(板书课题:找次品(一))
【品析:从学生的实际出发,让学生意识到次品的危害,同时激发学生找次品的欲望,快速进入研究状态,为学习新知做好铺垫。】
游戏导入:老师课前让大家准备了两枚一元硬币和一枚五角硬币,谁能在不看、不摸的情况下,以最快的速度将五角硬币找出来?
学生积极参加找硬币的游戏,教师相机揭示课题:这节课我们就来学习找次品。(板书课题:找次品)
【品析:游戏导入,激发学生的兴趣,使学生以饱满的激情投入到学习中去,有效地提高了学习效率。】
二、师生合作,探究新知
(出示课件)这里有3瓶钙片,其中一个瓶里少了三片,你能帮我把它找出来吗?
探讨怎样用天平称。
通过学生汇报,总结方法:
天平两边各放一瓶,平衡则剩下的是次品,不平衡,则较轻的那一瓶是次品。
质疑:你还有别的方法吗?
学生思考交流,小结:
在托盘的一端放上砝码,另一端依次放入3瓶钙片,测量出每一瓶钙片的质量,哪一瓶钙片的质量小(或轻),那一瓶钙片就是次品。
课件演示:
小结:方法不止以上两种。从上面的称量过程中可以知道,在3瓶钙片中找出1瓶次品,可以有多种选择解决问题的方法。
【品析:让学生动手动脑,亲身经历分、称、想的全过程,从不同的方法中体验解决问题策略的多样性。】
三、反馈质疑,学有所得
质疑:现在有一批零件,其中有一个是次品零件(质量略轻一些),现用天平进行称量,至少称几次就一定能找出这个次品零件来?
(1)3个零件中找一个次品,至少称( )次一定能找出这个次品零件。
(2)5个零件中找一个次品,至少称( )次一定能找出这个次品零件。
(3)6个零件中找一个次品,至少称( )次一定能找出这个次品零件。
(4)9个零件中找一个次品,至少称( )次一定能找出这个次品零件。
(5)10个零件中找一个次品,至少称( )次一定能找出这个次品零件。
【品析:通过质疑,加深学生对找次品的最优办法的掌握与理解。】
四、课末小结,融会贯通
1.说说本节课的收获与感受,你还有什么问题?
通过总结提升,师生共同回忆: 在找次品时,把物品分成3份,尽量平均,可以保证找出次品次数最少。
2.这节课我们已经学会了如何找次品,我们下节课再继续来研究找次品。
五、教海拾遗,反思提升
反思整节课,亮点之处有:
(一)创设情景。通过身边生活实例,为学生创设问题情景,让数学问题生活化,一上课就吸引住学生的注意力,调动他们的探究兴趣,为后面的教学做好铺垫,使学生进入最佳的学习状态。让学生充分感受到数学与日常生活的密切联系。
(二)难点转化。降低教学起点,让孩子们先从3个中找出次品,这样就降低了教学起点,孩子很容易从3个中找到次品。不会产生挫败感,增加成功的体验,使本课更容易进行。
(三)层层推进。在找次品的过程中,让学生进行验证,加深了学生的体验。整个教学过程注重让学生经历探索知识的过程,使他们知道这些知识是如何被发现的,结论是如何获得的。在此过程中知识层层推进,步步加深,让孩子的推理能力慢慢地达到一定的高度,思维也不至于感到困难。
(四)知识拓展。当学生发现把待测物品平均分成3份称的方法最好后,以此为基础让学生进行猜测,引发学生进行进一步的验证、归纳、推理等数学思考活动,逐步脱离具体的实物操作,采用文字分析方式进行较为抽象的分析,实现从特殊到一般、从具体到抽象的过渡。
(五)教学方法。在教学过程中,充分地运用了研究性学习的教学方法,不把现成的答案或结论告诉给学生,而是试图创设出问题情境,引发学生认知上的矛盾、冲突,激起学生探求知识经验和推理的欲望,继而调用已有的知识经验和生活积累,提出解决问题的猜想和策略,并通过观察、实验、操作、讨论、思索等多种活动进行研究检验。在研究性数学学习中,知识不再是被学生消极接受的,而是学生自身积极地、主动地去探求获取的。学生在教育教学中是发现者、研究者,充分体现学生的主体地位。
我的反思:
?
?
板书设计
找 次 品
第1课时 找次品(1)
教学内容
教材第111页例1。
内容简析
例1先让学生讨论找次品的方法,通过交流聚焦到用天平来找次品的方法上来,为后面的探索做准备。
教学目标
1.经历探索的过程,积累探索规律的数学活动经验。
2.能够根据物品的数量确定找出“次品”所需的最少次数,并会用简洁的方法记录称的过程。
3.体会解决问题策略的多样性及运用优化的方法解决问题的有效性,感受数学方法的广泛应用性。
教学重难点
重点:掌握规律并解决一些简单的实际问题。
难点:发现并应用规律。
教法与学法
1.本课的教学方法主要采取学生动手实践、小组讨论、探究的方式教学。先多给学生一些时间,让他们充分地操作、试验、讨论、研究,找到解决问题的多种策略。活动完成后再让学生分组汇报结果。
2.本课的学法是,重视培养学生的猜测、推理能力和探索精神。引导学生从纷繁复杂的方法中,从简化解题过程的角度,找出最优的解决策略,逐步脱离具体的实物操作,转而采用列表、画图等方式进行较为抽象的分析,实现从具体到抽象的过渡。
承前启后链
教学过程
一、情景创设,导入课题
视频播放美国“挑战者”号发射的新闻。(挑战者号发射过程中突然爆炸,七名宇航员英勇殉职。)让学生猜测造成机毁人亡的原因在哪里呢?
谈话:据调查,这次灾难的主要原因是生产了一个不合格小零件—— 就是次品,而飞机上的这个次品是一个价值仅900美元的小垫片,它的爆裂,造成的损失是七名宇航精英全部遇难,价值十几亿美元的航天飞机坠落太平洋。可见“次品”的危害有多大。生活中常有这样一些情况,在一些看似完全相同的物品中,混着一个质量不同,或者轻一些,或者重一些即质量次品,需要我们把它找出来,我们把这类问题叫找次品。(板书课题:找次品(一))
【品析:从学生的实际出发,让学生意识到次品的危害,同时激发学生找次品的欲望,快速进入研究状态,为学习新知做好铺垫。】
游戏导入:老师课前让大家准备了两枚一元硬币和一枚五角硬币,谁能在不看、不摸的情况下,以最快的速度将五角硬币找出来?
学生积极参加找硬币的游戏,教师相机揭示课题:这节课我们就来学习找次品。(板书课题:找次品)
【品析:游戏导入,激发学生的兴趣,使学生以饱满的激情投入到学习中去,有效地提高了学习效率。】
二、师生合作,探究新知
(出示课件)这里有3瓶钙片,其中一个瓶里少了三片,你能帮我把它找出来吗?
探讨怎样用天平称。
通过学生汇报,总结方法:
天平两边各放一瓶,平衡则剩下的是次品,不平衡,则较轻的那一瓶是次品。
质疑:你还有别的方法吗?
学生思考交流,小结:
在托盘的一端放上砝码,另一端依次放入3瓶钙片,测量出每一瓶钙片的质量,哪一瓶钙片的质量小(或轻),那一瓶钙片就是次品。
课件演示:
小结:方法不止以上两种。从上面的称量过程中可以知道,在3瓶钙片中找出1瓶次品,可以有多种选择解决问题的方法。
【品析:让学生动手动脑,亲身经历分、称、想的全过程,从不同的方法中体验解决问题策略的多样性。】
三、反馈质疑,学有所得
质疑:现在有一批零件,其中有一个是次品零件(质量略轻一些),现用天平进行称量,至少称几次就一定能找出这个次品零件来?
(1)3个零件中找一个次品,至少称( )次一定能找出这个次品零件。
(2)5个零件中找一个次品,至少称( )次一定能找出这个次品零件。
(3)6个零件中找一个次品,至少称( )次一定能找出这个次品零件。
(4)9个零件中找一个次品,至少称( )次一定能找出这个次品零件。
(5)10个零件中找一个次品,至少称( )次一定能找出这个次品零件。
【品析:通过质疑,加深学生对找次品的最优办法的掌握与理解。】
四、课末小结,融会贯通
1.说说本节课的收获与感受,你还有什么问题?
通过总结提升,师生共同回忆: 在找次品时,把物品分成3份,尽量平均,可以保证找出次品次数最少。
2.这节课我们已经学会了如何找次品,我们下节课再继续来研究找次品。
五、教海拾遗,反思提升
反思整节课,亮点之处有:
(一)创设情景。通过身边生活实例,为学生创设问题情景,让数学问题生活化,一上课就吸引住学生的注意力,调动他们的探究兴趣,为后面的教学做好铺垫,使学生进入最佳的学习状态。让学生充分感受到数学与日常生活的密切联系。
(二)难点转化。降低教学起点,让孩子们先从3个中找出次品,这样就降低了教学起点,孩子很容易从3个中找到次品。不会产生挫败感,增加成功的体验,使本课更容易进行。
(三)层层推进。在找次品的过程中,让学生进行验证,加深了学生的体验。整个教学过程注重让学生经历探索知识的过程,使他们知道这些知识是如何被发现的,结论是如何获得的。在此过程中知识层层推进,步步加深,让孩子的推理能力慢慢地达到一定的高度,思维也不至于感到困难。
(四)知识拓展。当学生发现把待测物品平均分成3份称的方法最好后,以此为基础让学生进行猜测,引发学生进行进一步的验证、归纳、推理等数学思考活动,逐步脱离具体的实物操作,采用文字分析方式进行较为抽象的分析,实现从特殊到一般、从具体到抽象的过渡。
(五)教学方法。在教学过程中,充分地运用了研究性学习的教学方法,不把现成的答案或结论告诉给学生,而是试图创设出问题情境,引发学生认知上的矛盾、冲突,激起学生探求知识经验和推理的欲望,继而调用已有的知识经验和生活积累,提出解决问题的猜想和策略,并通过观察、实验、操作、讨论、思索等多种活动进行研究检验。在研究性数学学习中,知识不再是被学生消极接受的,而是学生自身积极地、主动地去探求获取的。学生在教育教学中是发现者、研究者,充分体现学生的主体地位。
我的反思:
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板书设计
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