Module 8 Unit2 Why are you wearing a hat？教案

中小学教育资源及组卷应用平台


课题名称 Module 8 Unit2 Why are you wearing a hat?
学段 小学 学科 英语 年级 六年级
册别 下册 单元（章节） Module 8 Unit2 课时 一课时
设计者 所属单位
教学内容分析（采用单元整体备课理念）
本模块学习的主题是有关询问和说明事情的原因的。本模块共包括两个单元。第一单元围绕mistakes这一主题展开运用Why do you have cups on your heads? Why are you…? Because I…句式用于询问不理解的事情的原因的语言交际活动，学生在情境中掌握教学内容。这一单元主要培养学生积极主动参与英语活动和不怕犯错、大胆开口说英语的良好品性。本课是外研社新标准英语(三起)六年级下册第八模块第二单元Module8 Unit2 Why are you wearing a hat？本课的重点是进一步强化现在进行时和一般将来时的运用,及巩固询问和说明原因的why与because的用法。学生在以前已经学过了why 和because。对于这两个词已经有了一定的理解。在本单元通过将新旧知识结合起来,提高学生的综合语言运用能力。教师注意给有困难的学生更多练习和巩固的机会，并帮助有能力的学生进行拓展。在设计教学时应多设计一些新颖、简单的活动,采用多种教学手段交替使用，尽量利用图片、课件等直观教具以及情景教学法进行教学，激发学生求知欲望。让课堂上的每个孩子参与到英语课的学习中来。
学情分析
本课所面对的教学对象是12岁左右的小学六年级学生,他们从小学三年级开始学习英语，已经有一定的英语学习基础，大部分学生养成了良好的英语学习习惯，对英语学习有一定的学习兴趣，有运用英语进行交流的欲望，急于得到别人特别是老师的肯定。但少部分学生基础差，他们掌握的词汇不多,在语言表达和书写能力方面仍显得吃力，需要教师的巧妙引导。在第一单元学习的基础上，学生已经理解并运用why 和because询问原因并回答。但学生在思考问题时还是不够全面，因此设计本课时，基于学生的实际情况，为学生创造开口说英语、小组合作的机会，我在课堂上运用有效提问的方式,启发学生的思维,激活学生的语言,同时进行相应的读写训练,以发展学生的综合语言运用能力，并在教学中鼓励学生认真对待任何事，善于观察、善于思考。
教学目标（采用单元整体设计目标理念）
模块整体目标：1.知识目标：(1)学生能够听、说、读、写本模块的词汇。(2)学生能够听懂、会说句型Why are?you…??Because?I’m?…。2.能力目标：?(1)学生能够在真实情境中运用句型Why?are?you...??Because?I’m ...询问和说明原因。(2)理解对话内容并能简单地复述。 3.情感目标：?通过创设情境，营造轻松愉悦的教学氛围从而更进一步交流现实生活中不理解的事情的原因的表达方式，培养学生的积极主动参与和不怕犯错、大胆开口说英语的良好品性，调动学生学习英语的持续兴趣和积极性。第一单元教学目标:1.知识目标：(1)全体学生能听懂、会说、会认读单词: cup、planned、 baseball、 more、 smile、 mistake、 with、 said等。(2)95%学生能听懂、会读句型Why are?you…??Because?I’m?…。2.能力目标：(1)90%学生能够在情境中理解和运用Why do you have cups on your heads? Why are you wearing a hat?询问不理解的事情的原因。? (2)80%学生能够理解对话内容并能简单地复述。 (3)进一步强化语音语调，提高全体学生的朗读技巧，并能够正确有感情地朗读课文。 3.情感目标：帮助学生了解英语语音学习中可能产生的错误或导致的误解，培养学生的积极主动参与和不怕犯错、大胆开口说英语的良好品性，培养学生英语学习的兴趣和信心。?本单元教学目标：1.知识目标:(1)全体学生能够听懂、会说、会认读单词: wearing、raincoat、because, theatre等新词汇，并在学习过程中复习有关天气的单词rainy、windy、sunny…和有关衣服的单词hat、cap、coat、T-shirt…。(2)98%学生能够听懂、会说、会读句型: Why are you...? 及其答语Because...。2.能力目标:(1)90%学生能够运用“Why…?”来询问原因；用“Because…”来回答别人有关原因的提问。(2)85%学生能够在板书及图片的帮助下，理解对话内容并能简单地复述。3.情感目标:能够让学生在学习过程中学会观察身边人和事的能力，大胆提问。
教学重点和难点
教学重点:1.能够正确运用本课词汇：why、because、raincoat、theatre等。 2.能够听懂、跟读目标语言:Why are you...?及其答语:Because...。突破重点的方法和策略：针对学生的学情我采用了图片，卡片，音频，英语交际法教学，使学生在交际的同时，学习词汇和句型；通过多媒体出示图片，辅助学生理解句意，多媒体插入音频，让学生正确模仿标准的语音语调跟读。教学难点:1.能够在真实的语境中运用目标语句提问:Why are you...?并能在他人提问后用because进行回答。2.能够复述对话内容。突破难点的方法和策略：1.通过小组合作，情景教学法，为学生创造开口说英语的机会，并用逼真的情景激发学生主动运用所学句型表达。同时进行相应的读写拓展训练,以发展学生的综合语言运用能力。2.在老师的引导下，学生通过板书和图片，能够轻松地复述对话内容。
教学环境设计
多媒体教室、白板课件、四线三格磁条、自制图片、单词卡片、任务单
教学媒体（资源）
白板课件、教学助手、音频、动画资源、歌曲视频
板书设计和教学评价设计
板书设计： 评价设计：在课堂教学中，我主要采用了小组评价和个人评价的方式，借助教学助手中的小组评分和光荣榜设计了有效的竞争评价机制,以组为单位，将学生分为四大组，哪组成员表现良好，则给小组奖励，个人评价，可根据学生的具体表现采取光荣榜中的个人加分以及老师和全班相结合的鼓励性评价语言。通过评价，既可以及时反馈学生的学习效果，又可以激发学生的竞争意识，使学生养成良好的学习习惯。
教学流程图

课堂教学过程设计
Step 1: Warming up（2分钟）1. Greetings: 2. Sing a song: 《How’s the weather today》（设计意图：播放歌曲视频，通过歌曲来稳定学生情绪，为学生创设了松弛、愉快的学习氛围。并且歌曲与天气相关，既复习了天气的表达，又为本节课的学习做好了铺垫，激发了学生学习的欲望。信息技术：运用教学助手中的插入视频功能，播放歌曲视频。）Step 2: Presentation（12分钟）Revision T: What is the song about? Ss: It’s about weather. (1)出示天气图片，复习描述天气的单词。 T: Look! How’s the weather today? Ss: It’s sunny. （教师边出示图片边询问学生，并指生回答。） (2)出示地图，描述明天的天气状况。T: How is the weather in ...tomorrow? Ss: It’s going to... （设计意图：通过课件出示天气图片，复习了描述天气的单词，为下一环节描述将来天气的表达做好了准备。又通过一张天气预报的图，复习巩固了用“It’s going to...”的句式描述将来天气情况，继而为新授内容做好了铺垫。）(3)出示各种衣服图片，复习衣服的单词。Game：shark eyes （设计意图：课件出示衣服图片，并运用电子白板的聚光灯设计了火眼金睛游戏，既激发了学生的学习兴趣又复习了有关衣服的单词，为新授内容埋下伏笔，达到温故而知新的作用。信息技术：运用聚光灯的功能，进行火眼金睛游戏，调动了学生的学习兴趣。）2.Free talk (谈话引入新课) T: I’m wearing a dress. I’m wearing a cap. How about you? S1: I’m wearing a T-shirt. S2: I’m wearing a hat. T: Why are you wearing a hat? Today, we’ll learn Module8 Unit2 Why are you wearing a hat? （板书课题，齐读课题。）（设计意图：以自由谈话形式，通过真实情境以谈论教师和学生的着装为诱，穿针引线，衔接新旧语言知识点，自然引出新课。）3.出示图片学习“raincoat” T: Look! What is he wearing? Ss: He is wearing a raincoat.Read the word. （播放单词音频让学生跟读单词，跟老师读，小火车读。）（设计意图：课件出示雨衣的图片，通过多媒体插入音频，让学生认真听音频跟读，模仿标准的语音语调。信息技术：运用音频插入功能，跟读单词，学习标准发音。）4. Let’s watch the cartoon.(1) Part1: Listen and answer. Why are they here? Because they are playing hide-and seek.Read the words“why”and“because”. 齐读、指生读。(2) Watch and repeat.（设计意图：通过多媒体播放课文活动一动画视频，让学生带着问题去听,并根据听到的信息回答问题，激活了在第一单元里学习的语言，并引入今天的话题继续询问原因并能回答。信息技术：运用插入动画视频功能，播放课文动画。）Step3: Learn text （14分钟）Listen and find “Why” and “Because”.（设计意图：通过多媒体第一遍播放对话录音，在真实的语境中帮助学生初步理解和感知对话，并用笔划出两个关键词“Why” 和 “Because”，培养学生积极的学习态度和良好的听力习惯。信息技术：运用音频插入功能，播放对话录音。） 2. Listen and answer.(1)Why are you wearing a raincoat?(2)Why are you wearing a hat?(3)Why are you wearing a T-shirt?(4)Why are you wearig a dress?（指生回答问题，多媒体播放句子音频，反复跟读，齐读，男女生读，个别读。）回答第四个问题时，入情入境中运用教学助手的单词卡片学习新单词“theatre” （设计意图：通过学生带着学习任务听对话音频。从而使学生在完成问题的过程中把握对话的主要信息。信息技术：运用音频插入功能，让学生反复跟读重点句子；运用单词卡片功能将单词的“音、形、意”动态的融为一体，培养学生的自主学习能力。）3. 课件出示四组对话：T：What can you find? Ss:用why提问的特殊疑问句，用because回答。现在进行时特殊疑问句句型结构：疑问词Why + be + 主语 + V- ing + 其他 （设计意图：通过多媒体课件出示四组对话，通过白板中的放大镜功能，突出重点，方便引导学生认真观察，自主发现句型结构特点，让学生自己归纳总结出规律。信息技术：运用放大镜功能，突出知识重点。）4. Listen and read.(1)Listen and repeat. (2)Read in pairs.（设计意图：通过多媒体播放动画视频，让学生跟读，模仿正确的语音语调，培养学生良好的语感。组内分角色对话，鼓励每个学生都能主动表演对话，培养学生的合作精神。信息技术：运用教学助手中的插入动画视频功能，播放活动二动画。）5. Look and retell. （设计意图：新授知识过程中，安排了听音划出关键词和回答问题两个环节，由简单到困难，层层深入。同时又采用听音模仿读，小组读，根据板书以及看图复述对话等多种形式，提高学生的听说能力。）Step 4: Practice & Consolidation （10分钟） 1. Group work : Ask and answer. 2. Read and write.3.Show time. （设计意图：根据呈现的几组图片，同桌两人小组利用Why和Because进行问和答。培养学生善于观察，敢于开口，提高他们的口语交际能力，同时培养小组团结合作精神。读写的环节中,主语不再局限于课本中you，而是换了he/she/they…主要目的能使学生融会贯通，灵活运用语言的能力。信息技术：运用计时器功能，倒计时学生的小组活动；运用教学助手中随机拍照的功能现场上传学生完成的任务单，鼓励学生展示讲解，加深学生的情感体验，树立自信心。）Step 5: Summary（2分钟）1. Read main sentences.2. Sing a song: There is a song about “why and because”.（设计意图：播放歌曲动画，以歌曲结束本堂课，通过听唱，让学生在歌曲中巩固“why”和“because”的表达，令学生回味无穷。信息技术：运用教学助手中的插入视频功能，播放歌曲视频。）
分层次教学
对学有余力的学生所做的活动设计:学完对话内容后，学生能够看图复述对话。拓展读写环节，学生能够独立完成对话练习。课后作业，学生能够自己根据真实的生活情景用所学的“Why”和“Because”编写对话。对学有不足的学生所做的活动设计：学完对话内容后，学生能够根据板书复述对话。小组合作环节，学生能够根据图片利用Why和Because进行问和答。课后作业，学生能够认真听对话录音，并能大声流利地朗读对话。
家庭作业设计
1. Listen and read the text loudly. 2. Make a dialogue and play a role with your friends.
特色、亮点、创新部分
在这节课中，我运用教学助手制作了课件，上课时通过互动课堂和移动讲台辅助教学，为学生营造了一个轻松有趣的课堂氛围，促使学生积极主动地学习英语，让学生成为学习的主人，本课的亮点部分主要表现在以下几个方面：一、歌曲热身，活跃课堂气氛上课开始时，通过唱歌的师生互动使学生振奋不已，营造轻松氛围，调动学习热情。并且歌曲与天气相关，既复习了天气的表达，又为本节课的学习做好了铺垫，激发了学生学习的欲望。二、多种形式学新知课堂中，我运用图片，音频，卡片，游戏等不同形式教授单词句子，多媒体出示图片，辅助学生理解词义，运用多媒体插入了重点语句的音频，让学生跟读，模仿标准的语音语调，激发了学生学习的兴趣，又帮助学生树立了大胆主动张口表达英语的自信心。三、创设情景，提高学习趣味性我设计利用多媒体辅助教学，图形、动画、视频和声音的配合，使整堂课生动起来。同时，我以学生为主体，为了给孩子创设一个真实的语言情景，贴近学生的日常生活和实际，在教学中设计了孩子喜欢的活动、游戏等，从而培养他们运用英语进行交际的能力，让学生体会到学习英语的乐趣。图片，动作、照片，让学生的知识得到升华，真实情景中交际，使所学的英语真实化、生活化有效地提高了学习的趣味性，增强了学生的成就感。四、信息技术辅助教学本节课的信息技术主要运用教学助手和互动课堂。在教授“theatre”时，我运用教学助手中的单词卡片功能，将单词的“音、形、意”动态的融为一体，培养学生的自主学习能力；运用音频插入，通过听音，训练学生的听力，辨音能力；运用视频插入功能，播放短文对话的动画，使学生直观形象地进入文本学习，既易理解又不枯燥，还培养学生良好的语感和语言表达能力；运用随机拍照的功能现场上传学生完成的任务单，鼓励学生展示讲解，加深学生的情感体验，树立自信心。五、有效的评价机制在课堂教学中，我主要采用了小组评价和个人评价的方式，借助教学助手中的小组评分和光荣榜设计了有效的竞争评价机制,以组为单位，将学生分为四大组，哪组成员表现良好，则给小组奖励，个人评价，可根据学生的具体表现采取光荣榜中的个人加分以及老师和全班相结合的鼓励性评价语言。通过评价，既可以及时反馈学生的学习效果，又可以激发学生的竞争意识，使学生养成良好的学习习惯。
其他
教学设计基本要求：教学设计书写规范，基本环节齐全；内容科学、正确；语言表述准确、术语规范；英文使用Times New Roman字体，正文宋体，五号；意图部分用五号楷体。











21世纪教育网 www.21cnjy.com 精品试卷·第 2 页 （共 2 页）



HYPERLINK "http://21世纪教育网(www.21cnjy.com)
" 21世纪教育网(www.21cnjy.com)