Module 2 Unit 1 They’re monkeys 教案（含反思）

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课题名称 Module 2 Unit 1 They’re monkeys.
学段 小学 学科 英语 年级 三年级
册别 外研版 单元（章节） Module 2 课时 第一课时
设计者 所属单位
教学内容分析（采用单元整体备课理念）
首先，本课是外研版小学《新标准英语》第二册的第二模块：Module2 Zoo，本模块的教学内容是识别并描述动物 其次，本模块分为两个单元，第一单元涉及到教学四个动物的英语单词及用“-What are they?--They’re monkeys.”句型进行对话交流，第二单元的教学内容是通过观察比较学习三组形容词并会用这些形容词来描述所看到的动物；再次，本课的主要教学内容为四个动物单词tiger，lion，elephant, monkey和句型“-What are they?--They’re monkeys.”；最后，本节课是本单元学习的基础，学生只有学习了动物单词和本节课的基本句型，才会在第二单元学习更深入的用形容词来描述动物。本节课通过图片，音频，游戏教学让学生更加直观地了解和掌握学习内容，通过模仿等活动学习单词，形成思维迁移和记忆点，帮助学生更好地学习和掌握。
学情分析
本节课是外研版小学《新标准英语》第二册的第二模块的第一单元，教学对象是三年级的学生。三年级的学生在一定程度上已经形成了自己的学习习惯，但由于他们只有九岁，抽象和逻辑思维能力的养成还不够，所以英语课一定要从兴趣出发，以提高她们学习英语的兴趣为主，通过多种活动来进行教学。我们学校是乡村小学，学生只有12人，学生们学习英语的能力比较薄弱，所以教学应该由浅入深，注意学生的反馈，注意抓住每一位学生。
教学目标（采用单元整体设计目标理念）
一、本模块教学目标：（一）知识与技能： 1.学生学会本模块的重点单词：monkey子 tiger lion elephant zoo及反义词：tall-short fat-thin big-small；2.学生能够使用 “-What are they?--They’re...”和“This\That is...”来进行交流对话； （二）过程与方法：通过比较英语和汉语中模拟动物叫声的拟声词，初步了解中外文化的异同，并在词语之间建立起区别与联系； （三）情感与态度：通过模仿动物叫声体会英语学习的乐趣。二、本课时教学目标： （一）知识与技能： 1、学生能听、说、认读“四会”单词：tiger，lion，elephant, monkey。 2、学生操练句型：“What are they? They’re...”，“What is it? It’s a /an...”。 （二）过程与方法： 1、学生能在实际生活中运用英语描述熟悉的动物。 2、培养学生根据情境正确运用语言的能力。 （三）情感与态度： 1、在活动中培养学生的协作精神。 2、培养学生认真、积极、大胆的学习态度。 3、培养学生爱护和保护动物的情感。
教学重点和难点
教学重点：能听、说、人、读新单词tiger，lion，elephant, monkey；灵活运用重点句型“What are they? They’re...”。 教学难点：激发学生学习英语的兴趣，培养学生自主、合作、探究的能力，培养积极思维的习惯，促使学生体验成功的快乐。 突破措施：采用情景教学法，动作教学法，游戏教学法和小组合作的有效形式来激发学生学习英语的兴趣，在真实的情境中学习并运用知识。
教学环境设计
多媒体课件，音频，动物图片，小奖品。
教学媒体（资源）
多媒体课件，教学助手。
板书设计和教学评价设计
板书设计：Module 2 Unit 1 They’re monkeys tiger lion zoo monkey panda elephant Sentences: --What’s this? --What are they? --It’s... --They are...
教学流程图

课堂教学过程设计
I.Warm-up Lead-in: 1.Sing the ABC song.2.Lead in the new lesson: show a picture of panda named Panpan, and invite students to visit the zoo.设计意图：通过歌曲和图片引进课题，既能够提起学生学习的兴趣，也能为本节课营造一个轻松的开始。II.PresentationMake friends.Step 1 Look, listen and say. Teacher plays the video of activity 2 in the text and teaches the sentences: --What’s this? --It’s... --What are they? --They are... 设计意图：通过播放视频文件，学生可以融入到对话中去，不但可以抓住学生的眼球，也可以让学生更加直观地发现单复数及单复数提问时的不同，学生可以更加容易地去掌握本课的难点内容，为后面的角色扮演进行了铺垫。Step 2. Meeting new friends Teacher shows several pictures about animals and teaches the words “lion, tiger, monkey, elephant and panda” in different ways, such as “expression and change of the mouth”. For example,Teach the word “lion”: 因为狮子在吼叫的时候非常凶猛，所以我们在发音的时候可以张大嘴巴，脸上露出凶猛的表情...设计意图：通过观察，模仿等方式练习单词的发音和学习单词，可以帮助学生读准单词，掌握单词，增添单词学习的趣味性，激起学生学习英语的兴趣，活跃课堂气氛。III.Production Step 3. Role-play activity. There is an activity. Students work in four and act this dialogue. One plays Mr Li, three students act four characters in the text. At first, I will show you how to do this game, then, you’d better practice in your group.设计意图：通过角色扮演，让学生们更加理解课文内容，可以帮助学生如何正确发音，同时也锻炼的学生在课堂上踊跃发言的勇气。 不仅培养了学生们合作交流的能力，也锻炼了学生们的安排组织能力。 Step 4. Dubbing. Teacher plays the tape of activity 1 in the text, and asks students to dub for it. 设计意图：锻炼学生的口语能力和应变能力，也从另种角度检查了学生本节课的学习情况，夯实基础。IV.Summary1.SummaryCan you tell me what we learned this class?2.Assignment Draw a picture of your favorite animal and describe it.
分层次教学
角色扮演和配音对学生的英语水平要求较高，所以主要针对学有余力的学生；单词教学和句子教学属于比较基础的内容，通过图片和视频可以帮助学有不足的学生进行学习。
家庭作业设计
画一只你喜欢的动物并用今天所学的内容进行描述。
特色、亮点、创新部分
本节课的特色和亮点在于通过视频文件 让学生自己发现问题，观察句型，找出单复数句型的不同并进行学习，充分发挥了学生的主观能动性，锻炼了学生们的逻辑思维能力和合作交流能力； 创新部分在于通过模仿和结合实际让学生感受并进行动物单词的发音，不仅能够激起学生学习英语的兴趣，增添了学习单词的趣味性，还能够帮助学生更加直观和容易地记忆单词，掌握单词的正确读音，转化了学习英语单词是枯燥乏味的氛围。
教学反思
本节课的设计是多媒体课件跟教学内容的整合。通过课件展示形象生动的动物叫声以及图片，将TPR活动与单词相结合，激发学生学习的兴趣，加强学生识记单词的能力；将易混淆的知识进行对比和变式练习，加深印象，帮助学生正确区分、运用所学语言；让学生拓展运用所学知识，并引导学生归纳总结，将知识纳入体系，培养归纳总结能力；将新旧知识进行对比，培养学生迁移学习能力. ?? 我设计了听、做、说、唱、玩、演等多种方法进行教学，全面训练学生的听说读写等方面的能力。我设计的活动有全班性的，同桌两人合作的，有四人小组的，有教师示范、师生对话、生生对话，方式比较多样。每个活动，我都有明确的要求和任务，同时在活动中注重引导和帮助，学生在这样的活动中能兴趣盎然，大胆参与，敢于开口，效果不错。 制作的课件新颖，播放视频，能有效地吸引学生的学习兴趣，创设情境，通过大量输出语言点，在语篇中学习单词，句型，从而降低了学习难度。 本课的教学设计中，为了使各活动能有序有效地进行，我精心设计自己的语言，让它浅显易懂，起到规范指导又能煽情的作用。 以学生为主体。每个活动的设计，我不是孤立学生，而是给与学生充分的时间去活动。比如单词教学、操练、复述等各种活动，都是面向学生，先让学生自己去发现，教师再适当引导，最终还是把活动权交回给学生，让他们去学去说去练，从而达到自己的教学目的。 不足之处： 一：在游戏环节中，课堂气氛很活跃，但显得有点乱。同时用时较长，以至于后面的单词教学过于匆忙。 二：由于过分强调教学的连贯性和整体性，而忽略了个别学生单词的发音，有些同学没有发出来，教师没能及时发现并纠正. 三：我的激情还是欠缺，对学生的期望有些过高，总有恨铁不成钢的思想意识。这些都有待我在今后的教学中进一步改进。












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